張艷靈

【摘 ? 要】 ?時事政治是道德與法治課程教學中不可缺少的元素，在當前道德與法治課堂中，教師應當主動地把握時事，轉變教學的模式，擴充道德與法治教材，引導學生形成正確的思想觀念，以便道德與法治課堂與時俱進。

【關鍵詞】 ?時事;道德與法治

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)教師講解道德與法治知識的模式相對單一，較強的理論性知識也無法提起學生學習的興趣，導致整體課程教育質量低下，教學效果不佳。而時事政治作為連接道德與法治課堂與現(xiàn)實生活的關鍵元素，對于優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式具有積極的價值。所以，在初中道德與法治課堂上，教師應當主動地引入時事政治的內容，以便打破傳統(tǒng)道德與法治課程的教育結構，為道德與法治課堂增添趣味元素，讓學生在調動學習動力中，提高學習的有效性。

一、轉變模式，激發(fā)興趣

在以往的道德與法治課堂中，教育的重點常常在理論知識的講解上，為了提高學生學習道德與法治知識點的數(shù)量，教師多采用灌輸?shù)姆绞綖閷W生滲透道德與法治知識，以至于整體道德與法治課程的教育品質不如預期。因此，為了轉變現(xiàn)階段道德與法治課堂上的教學模式，讓學生透過道德與法治課堂也可以實現(xiàn)與外界的聯(lián)系，教師可以轉變自身的教學思路，將時事內容引入課堂之中，緩解學生的疲倦感。

例如，在《與世界共發(fā)展》的教學中，教師可以在課堂的一開始就將巴基斯坦拉合爾修建地鐵的新聞呈現(xiàn)給學生，使得學生從中國為巴基斯坦修地鐵的事件中認識到兩國之間共同發(fā)展的局面。之后，教師為學生介紹我國目前面臨的挑戰(zhàn)和機遇，同時為學生引入在2008年汶川地震時，巴基斯坦以及全世界向我國伸出援手的新聞，讓學生從時事中認識到各國與我國共發(fā)展的趨勢。隨后，在向學生講述“攜手促發(fā)展”這一板塊時，教師也要利用時事，如全球變暖情況的協(xié)同治理;違法犯罪行為的全球追擊等，讓學生從實例出發(fā)進一步認識到世界共同發(fā)展的趨勢。

不難看出，教師調整以往的教學結構，不僅可以豐富學生的學習素材，也可以活躍課堂的氣氛，提高學生對道德與法治課堂的關注度，從而讓整體教學情況達到事半功倍的效果。

二、擴充教材，提升能力

在初中道德與法治教材上所安排的內容大多是理論性的知識，具有一定的穩(wěn)定性和局限性，而且編寫道德與法治教材的時間距離授課的時間較遠，一些較新的時事并不會出現(xiàn)在教材中，使得道德與法治教材缺乏時效性。因此，教師可以在講述道德與法治內容時為學生引入時事，擴充教材上的內容，讓學生將理論性的道德與法治知識與現(xiàn)實案例進行整合，從而增強學生解決問題的能力，引導學生將課本上學習到的內容進行有效地應用。

以《做守法的公民》一課的教學來說，教師就可以將一些社會時事引入課堂中，達到擴充教材的目的。在課堂的開始教師可以使用多媒體技術為學生展示一段新聞材料，讓學生透過觀看視頻的方式，了解到浙江杭州保姆縱火案的始末。之后，教師向學生詢問“這一材料告訴了我們什么？”引導學生說出“違反法律后會受到制裁”的答案。之后，根據(jù)這一材料，教師向學生介紹“法不可違”的知識點，使得學生認識到遵法守法是我們每個人都應當追求的目標，以及違反法律后需要接受追究和制裁等內容。隨后，教師再重新為學生展示“保姆縱火案”的視頻，引導學生從道德與法治理論的角度進行重新分析，以便學生可以真正地完成道德與法治知識與時事之間的聯(lián)系，提高學生應用“法不可違”這一知識點的能力。

可以看出，教師根據(jù)道德與法治課程的教學內容為學生引入相關的時事熱點，能夠加深學生對課本上知識的印象，引導學生對所學道德與法治知識進行應用，以便在擴充教材內容的同時，促進學生應用能力的提升。

三、引用時事，強化觀念

初中階段是學生形成人生觀和價值觀的重要階段，教師應當認識到這一階段在學生人生旅程中的關鍵性，主動地對學生進行思想觀念的引導。而作為滲透正確思想的道德與法治學科，教師在為學生介紹道德與法治知識時，也應當結合時事對學生進行思想觀念的教學，使得學生在時事的熱烈討論中能夠認識到什么是正確的，什么是錯誤的，從而提高對道德與法治知識的理解效果，逐步形成正確的人生價值觀，發(fā)展高尚的道德素養(yǎng)。

比如，《尊重他人》這一課的教學目標就是讓學生認識到尊重他人是一個人內在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，使得學生能夠學會尊重他人、欣賞他人，并懂得如何進行換位思考等，而這些內容具有一定的抽象性，在教師單純以口述的方式為學生介紹這些知識時，學生會因為內容過于抽象而降低理解的效果。所以，在課堂上教師可以為學生展示一些當?shù)匦侣?，如“讓有道德的人講道德”宣講活動的新聞材料，并引導學生進行閱讀。在閱讀了新聞后，學生能夠通過現(xiàn)實時事認識到講道德的人是什么樣的，講道德的人是如何處事的，從而將尊重他人、欣賞他人等抽象的內容與具體的行為聯(lián)系在一起，提高學生對本節(jié)課內容的理解效果。

顯而易見，教師將生活時事引入道德與法治課堂中，能夠增強學生對道德法治知識的理解效果，使得學生在記憶時事的同時也可以以此為導向，不斷地規(guī)范自己的言行，樹立正確的人生觀念。

總而言之，時事能夠開拓學生的視野，調動學生的動力，幫助學生更好地理解道德與法治知識，作為一線的初中道德與法治教師，我們應當繼續(xù)探究時事在課堂上的應用策略，使之可以成為優(yōu)化道德與法治課堂的利器，從而逐步提高道德與法治課堂的教學效果。

【參考文獻】

[1]楊海金.時事熱點在初中道德與法治課教學中的運用[J].新智慧，2020（05）：39.

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