摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種注重結(jié)合生活實(shí)際的活動(dòng)課程。這門學(xué)科在初中的課堂上與其他學(xué)科在本質(zhì)上有很大的不同，這是一門在新課改下形成的學(xué)科。它在某種形式上需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)這門課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課它不以具體知識(shí)點(diǎn)存在。故而，在這種情況下實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課還存在著一些有待解決的問題。本文通過對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施對(duì)初中生學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課;課程實(shí)施;學(xué)習(xí)方式

目前，我國(guó)新課改的目標(biāo)就是改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，拋開陳舊的學(xué)習(xí)方法是新課改的唯一宗旨。在新課改的前提下我國(guó)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有重要的意義，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革。本文首先研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課的含義，其次研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)方式，最后研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)學(xué)習(xí)的影響。從基本特征到學(xué)習(xí)方法再到在教學(xué)中實(shí)施的對(duì)策。綜合實(shí)踐課無論在課程的樹立還是課程的實(shí)施都有著獨(dú)特的意義。初中生綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，對(duì)目前處于初中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的改變，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。

一、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的涵義及其基本特征

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我國(guó)當(dāng)前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。目前，現(xiàn)階段的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是通過教師的教學(xué)，讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)綜合活動(dòng)課程。這種課程形態(tài)是把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，它在具體實(shí)施過程中具有很強(qiáng)的特殊性。它與傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)相比具有以下特性：

1.1具有綜合性。

在綜合實(shí)踐課程的實(shí)施上，他主要強(qiáng)調(diào)以調(diào)動(dòng)和探索的形式。它在課程內(nèi)容上他有很嚴(yán)密的知識(shí)體系，將所學(xué)的學(xué)科進(jìn)行分類，它具有跨區(qū)域、跨學(xué)科的特點(diǎn)通過自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去綜合學(xué)習(xí)所跨的區(qū)域與學(xué)科內(nèi)容。

1.2具有實(shí)踐性。

綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)和它的本質(zhì)特征就是它的實(shí)踐性。它將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐作為基礎(chǔ)運(yùn)用知識(shí)的形式去得以體現(xiàn)。他不僅通過主張學(xué)生自主、獨(dú)立地去感受學(xué)習(xí)，從而獲得與實(shí)際生活相關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)。他還通過學(xué)生去查找、調(diào)查以及觀察等方式去獲得間接的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課豐富自己的人生閱歷。

1.3具有探究性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他學(xué)科不盡相同，它不像傳統(tǒng)教育形式過于刻板，它沒有需要死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，它沒有教師講授的過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課提倡探究性學(xué)習(xí)，通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)和攝取來的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，主動(dòng)地去獲取更多知識(shí)。這種探索性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅可以讓課程有更多選擇性，還可以提升學(xué)生的探索精神，更好的升華學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)影響

在新課改的變革下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)傳統(tǒng)教育課程產(chǎn)生了很大的影響，在新課改的要求下，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)不再只針對(duì)于分?jǐn)?shù)上的提高，它更關(guān)注個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新型教育方法，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自身綜合能力。目前以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為引領(lǐng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也有著很大的影響。

2.1強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程盡力把自主探究性的學(xué)習(xí)方式作為核心。強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄死記硬背等接受式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變刻板的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與、探索通過引導(dǎo)的方式學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)方式向自主探究方向的轉(zhuǎn)變有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過這種自主的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多問題，并解決問題。

2.2強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程和學(xué)生的體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課也很注重授課過程中的參與情況和活動(dòng)過程中的體驗(yàn)成果。綜合實(shí)踐活動(dòng)課他要求學(xué)生做到通過參與去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在很大的層面上，綜合實(shí)踐課更注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)。學(xué)生只有身體力行的感受到學(xué)習(xí)，才能是得通過學(xué)習(xí)擴(kuò)展到更深的精神層面。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有利于初中生的德智體美勞全面發(fā)展。

2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主與學(xué)會(huì)合作

在學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生可以通過自主去規(guī)劃學(xué)習(xí)方向，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。以獨(dú)立的形式在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不斷探索發(fā)現(xiàn)。與此同時(shí)在活動(dòng)的過程中，也要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作的形式下通過交流去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中也起到很大的作用，它不僅僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)多元化。

結(jié)束語：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是建立在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，它具有綜合性、實(shí)踐性及探究性。所以在初中生教學(xué)的過程中要不斷去更新活動(dòng)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷去發(fā)現(xiàn)、探索更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。學(xué)校方面也應(yīng)該積極配合教師去發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，只有教師與學(xué)生相結(jié)合才能不斷創(chuàng)新發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。最后，限于筆者的研究深度和水平有限，本次探究還有很對(duì)不足之處，希望今后在教學(xué)實(shí)踐中可以繼續(xù)探究。

參考文獻(xiàn)

[1]孫惠勇.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中課程實(shí)施現(xiàn)狀及策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，（21）：112.

[2]黃燁.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本實(shí)施方法分析[J].求知導(dǎo)刊，2019，（5）：119-119.

[3]張娟.關(guān)于初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中團(tuán)隊(duì)合作的反思[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2020，（10）：171-172.

[4]郭洪，朱德全.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中團(tuán)隊(duì)合作的反思與啟示[J].教學(xué)與管理（理論版），2019，（3）：94-97.

[5]宋俊停.淺談初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中團(tuán)隊(duì)合作的反思與啟示[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2019，（11）：54-55.

作者簡(jiǎn)介：馬文江（1968年2月—）、男、回族、本科學(xué)歷，新疆昌吉市第二中學(xué)高級(jí)教師。

（新疆昌吉市第二中學(xué)?新疆?昌吉?831100）