陳葉紅

（福建開放大學(xué)，福建 福州 350003）

一、研究背景

開放教育是我國高等教育的組成部分，是相對于封閉教育而言的，它是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，采用各種教和學(xué)的方法，取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。開放教育對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化、知識基礎(chǔ)的，均可以申請入學(xué)。學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度、時間和地點等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定。在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，修滿規(guī)定的學(xué)分后，可獲得國家承認的畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。

開放教育肩負著立德樹人的重要責(zé)任。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。因此，開放教育必須要把立德樹人作為根本任務(wù)，落實“三全育人”要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。同時，開放教育學(xué)生思想政治工作存在一些急需解決的問題。與普通高等教育不同，開放教育由于教學(xué)模式及教育對象的特殊性，其學(xué)生思想政治工作具有自身的客觀特點，也存在一些難題。如：開放教育學(xué)生學(xué)生與學(xué)校和教師分離、年齡結(jié)構(gòu)和身份多樣化、學(xué)習(xí)模式依賴線上教學(xué)等原因，開放教育學(xué)生思想政治教育存在著組織難、途徑少，辦學(xué)單位對學(xué)生思想政治工作重要性認識不足，思想政治工作體制機制不健全等現(xiàn)象。

由于現(xiàn)代社會信息化與技術(shù)的發(fā)展，對理工類人才的需求更加緊迫，而開放大學(xué)更是承擔(dān)了為國家培養(yǎng)大量高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，理工專業(yè)的課程思政教學(xué)效果的優(yōu)劣對學(xué)生思想政治教育成敗有直接的影響，因此，構(gòu)建具有開放大學(xué)特色的理工專業(yè)課程思政教育模式迫在眉睫。

二、開放教育理工專業(yè)課程思政有所欠缺的客觀原因

課程思政是指依托學(xué)科專業(yè)課程這一載體，以一定的方法和形式，將思想政治教育的原則、功能和要求融入專業(yè)課程設(shè)計、課程實施、課程評價的一種特殊的思想政治教育形式[1]因此，課程思政是實現(xiàn)三全育人的重要途徑，是三全育人思想所重點推進的部分，是為高校學(xué)生樹立良好思想意識的關(guān)鍵。

在新時期，加強成人遠程教育高校理工學(xué)科學(xué)生的思想政治教育工作和意識形態(tài)工作，已經(jīng)成為一項緊迫的，具有全局意義的工作。目前，雖然開放大學(xué)圍繞課程思政和思政課程進行了有益探索，但開放教育理工專業(yè)課程思政的開展仍然比較緩慢。

（一）開放教育理工專業(yè)學(xué)生的特點是客觀原因

一是理工專業(yè)學(xué)生更注重新技術(shù)新技能，隨著新技術(shù)推動經(jīng)濟和社會發(fā)展取得巨大成效，可能會造成理工專業(yè)學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差，從而忽視了價值觀建設(shè)的重要性。二是理工專業(yè)學(xué)生重視理性思維，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和較強的實踐能力，注重技術(shù)應(yīng)用，久而久之會淡化對思想政治知識的學(xué)習(xí)。三是開放教育理工專業(yè)的學(xué)習(xí)方式是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，在線與面授學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用錄音、錄像、微課程和網(wǎng)絡(luò)課程等多種媒體資源和國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)的成人遠程開放教育形式，因此思想政治教育學(xué)習(xí)方面缺乏系統(tǒng)化、常態(tài)化。

（二）理工專業(yè)教師思想政治理論水平亟需提升

大多數(shù)理工專業(yè)教師德育方面的知識結(jié)構(gòu)有所欠缺，缺乏德育意識和德育能力。造成這一問題的原因在于三個方面：一是理工類學(xué)科教師很多專業(yè)局限性，在準(zhǔn)確發(fā)掘并巧妙融入思政元素時出現(xiàn)偏差，往往教育效果事與愿違。二是授課老師本身應(yīng)該政治素養(yǎng)較高、道德素質(zhì)過硬。但是受各種因素的影響，雖然專業(yè)課程教師具有高學(xué)歷、高職稱，專業(yè)水平較強，但思想政治水平參差不齊。部分老師的課程思政知識儲備、教學(xué)理念和方法手段等都有所欠缺，從而導(dǎo)致課程思政效果不佳。三是專業(yè)教師各種考核評優(yōu)中未涉及課程思政的考核，長此以往就普遍存在一種重智輕德的現(xiàn)象。四是開放教育學(xué)生是成人學(xué)生，成人學(xué)生到校參加線下課程學(xué)習(xí)的時間有限，專業(yè)教師與學(xué)生接觸機會不多，所以無法在第一時間準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想動態(tài)，因此在課程思政的推動上有一定滯后性。

（三）課程思政內(nèi)容難以真正融入理工類專業(yè)課程

目前，理工類專業(yè)教師存在著對課程思政元素發(fā)掘不夠深入、細致，有簡單植入的現(xiàn)象。理工專業(yè)課程教學(xué)側(cè)重的“真”與思政教育側(cè)重的“善、美”沒有做到有機統(tǒng)一，在思政元素挖掘與植入上呈現(xiàn)出機械化、碎片化、隨意化的特征，達不到應(yīng)有的效果。

“課程思政”并不是簡單地將思政元素放到各個課堂中，不是在專業(yè)知識講解完成后抽出一點時間對思政知識進行學(xué)習(xí)，而是真正將思政知識貫穿、融入到專業(yè)知識的講解中，做到思政寓于課程，課程融于思政。

三、福建開放大學(xué)理工專業(yè)開展“課程思政”創(chuàng)新的特色與經(jīng)驗

（一）課程思政建設(shè)的指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持課堂專業(yè)知識與社會價值引領(lǐng)相結(jié)合，把學(xué)生的思想政治工作貫穿開放教育教學(xué)全過程，充分發(fā)揮各門課程的育人功能。

（二）課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)

圍繞立德樹人根本任務(wù)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，不斷提升專業(yè)課程育人效果。

（三）課程思政建設(shè)的實施原則

1.堅持頂層設(shè)計。認真研究開放教育辦學(xué)特點，在學(xué)生思想政治工作體制機制、機構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費安排、人員配備、工作制度建設(shè)等方面進行了有益的探索實踐，取得了明顯成效。通過辦學(xué)系統(tǒng)上下聯(lián)動、工作交流，學(xué)生思想政治工作在全省辦學(xué)系統(tǒng)中到前所未有的重視和加強。這些都為進一步深入探索和創(chuàng)新開放教育大學(xué)生思想政治工作提供了堅實的基礎(chǔ)。

2.堅持點面結(jié)合。不斷將專業(yè)課程知識與課程思政元素相融合，選出“試點課程”，以點帶面輻射帶動全局，將課程思政貫穿于專業(yè)課程專業(yè)規(guī)則的制定、教學(xué)大綱修訂、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程等方面，包含課堂教學(xué)、教研活動、課程實訓(xùn)、集中實踐、形成性考核等環(huán)節(jié)。

（四）課程思政建設(shè)的具體特色舉措

1.根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點，發(fā)掘課程思政元素根據(jù)開放教育理工專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課、通識課及綜合實踐模塊的不同特點，發(fā)掘每個模塊中存在的課程思政元素，使不同模塊的學(xué)生思政教育形成協(xié)同效應(yīng)，將社會責(zé)任、家國情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)道德等傳送給開放教育學(xué)生。

同時，在每門專業(yè)課程中要融入人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷，灌輸尊重規(guī)律、熱愛自然、遵紀(jì)守法思想。結(jié)合開放大學(xué)開放教育遠程與開放特點，要繼續(xù)探索創(chuàng)新成人理工課程思政建設(shè)，著力構(gòu)建開放大學(xué)“三全育人”新格局。

2.依托開放大學(xué)特色專業(yè)，建設(shè)專業(yè)課程思政示范課程

一是首先應(yīng)明確理工專業(yè)課程的思政內(nèi)容。通過具體到章節(jié)，采取納入專業(yè)課教材講義內(nèi)容和教學(xué)大綱，把它作為必要章節(jié)、課堂講授重要內(nèi)容和學(xué)生考核的關(guān)鍵知識。

二是發(fā)揮好專業(yè)教師的主體作用。專業(yè)教師應(yīng)強化課堂主陣地意識，堅持做好知識和德育的引路人。

三是完善管理考核制度。制定加強課堂教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的實施辦法，明確課堂教學(xué)紀(jì)律要求，將課程育人作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，把是否實施課程思政、是否融入德育內(nèi)容作為評價教學(xué)質(zhì)量的一項硬指標(biāo)。

四是強化師德師風(fēng)建設(shè)。在實踐教學(xué)中努力體現(xiàn)“八個統(tǒng)一”，注重培養(yǎng)專業(yè)教師的良好品質(zhì)、高尚情操、職業(yè)精神，做到以德施教，為人師表。

例如：福建開放大學(xué)理工學(xué)院每學(xué)年每位教師以個人或團隊的方式完成1-2門課程的建設(shè)，并通過學(xué)院遴選，上報學(xué)校形成課程思政示范課程集。

福建開放大學(xué) “一村一名大學(xué)生計劃?？啤钡募彝マr(nóng)場經(jīng)營管理專業(yè)是國家開放大學(xué)共享專業(yè)，經(jīng)組織推薦、專家遴選、會議評議等程序，家庭農(nóng)場經(jīng)營管理專業(yè)的《現(xiàn)代農(nóng)場管理》課程作為國家開放大學(xué)15門入圍課程之一入選教育部繼續(xù)教育類示范課程，課程教學(xué)團隊同時入選課程思政教學(xué)名師和團隊。該課程將“立德樹人”貫穿于課程教學(xué)全過程，厚植學(xué)生愛國情懷，使學(xué)生具有懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的三農(nóng)情懷。

3.加強對理工科專業(yè)教師團隊的教育和培訓(xùn)，發(fā)揮教師主體作用。課程思政的全面推進，教師隊伍是“主力軍”，不斷加強全省系統(tǒng)理工專業(yè)教師團隊的教育、培訓(xùn)和共享，全面提升理工教師課程思政的教學(xué)能力和水平。

以福建開放大學(xué)為例，一是每學(xué)期開展理工課程思政集體備課。二是進行理工課程思政教學(xué)設(shè)計與實施專項培訓(xùn)。通過開展系列講座、典型經(jīng)驗交流等幫助教師形成更廣闊、更深入的課程思政教學(xué)設(shè)計思路。三是將理工專業(yè)課程思政納入新教師崗前培訓(xùn)、師德師風(fēng)專題培訓(xùn)以及年度考核和評先評優(yōu)中。

4.以賽促建，示范引領(lǐng)——舉辦課程思政教學(xué)大賽，開展現(xiàn)場教學(xué)觀摩。

通過組織開展課程思政教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)場說課等競賽活動，強化專業(yè)教師的課程思政建設(shè)的意識和水平。

5.通過實施實踐育人提升工程，推進理工專業(yè)課程思政建設(shè)。整合現(xiàn)有實踐教學(xué)資源，拓展實踐平臺，除了發(fā)揮學(xué)校愛國愛校教育基地作用外，充分發(fā)揮理工專業(yè)實踐基地、實訓(xùn)教室、智慧教室等的作用。充分利用“農(nóng)民工求學(xué)圓夢行動”、“產(chǎn)業(yè)工人助力計劃”、“開放教育二元制”等校企合作資源建設(shè)的實訓(xùn)基地，引導(dǎo)開放教育成人學(xué)生的解決問題、探索創(chuàng)新和動手能力的提升。

以福建開放大學(xué)為例，一是發(fā)揮福建省農(nóng)科院中以示范農(nóng)場實踐實訓(xùn)基地以及具備一定規(guī)模的學(xué)員自身生產(chǎn)基地的作用。通過實訓(xùn)實踐教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要注重灌輸人文素養(yǎng)，教育學(xué)生遵紀(jì)修德、尊重規(guī)律、熱愛自然、熱愛勞動。二是發(fā)揮校內(nèi)生態(tài)園的示范作用。三是發(fā)揮閩西紅色老區(qū)的資源優(yōu)勢，聯(lián)系適合基層電大黨支部，以結(jié)對共建形式，組織理工專業(yè)學(xué)生代表或有關(guān)專業(yè)學(xué)生前往革命老區(qū)接受傳統(tǒng)教育。

6.文化育人方面，創(chuàng)建福建開放大學(xué)理工專業(yè)特色校園文化

隨著智慧教室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用的不斷持續(xù)深入，遠程雙向視頻交互、移動直播、智能錄播、刷臉簽到、手機投屏、多種現(xiàn)場和在線交互工具以及大數(shù)據(jù)分析評估等功能充分得到了應(yīng)用。以智慧教室為基礎(chǔ)的校園文化更適合電大模式。

堅持社會主義先進文化教育。一是計算機類專業(yè)教師圍繞5G引領(lǐng)新潮流的前沿話題，組織與網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)有限公司等上市企業(yè)開展論壇與交流，讓學(xué)生走進前沿領(lǐng)域、貼近新的技術(shù)潮流。二是福建開放大學(xué)終身教育品牌——生態(tài)i菜園，定期開展市民親子教育活動，同時與大型社區(qū)開展菜苗、花苗免費贈送活動，推動“農(nóng)科專業(yè)進社區(qū)、美化香化盡職責(zé)”的開展，培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的情趣。三是通過承辦各類非學(xué)歷教育的培訓(xùn)，例如與網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)有限公司合作開展VR專業(yè)的培訓(xùn)、與農(nóng)業(yè)部門開展的青年農(nóng)場主培訓(xùn)等，營造良好的辦學(xué)氛圍，不斷豐富學(xué)習(xí)載體，把思想政治教育融入理工專業(yè)課程教學(xué)全過程。

福建開放大學(xué)充分利用網(wǎng)上學(xué)生黨支部、學(xué)生骨干隊伍等交流平臺，凝心聚力，充分利用重大節(jié)日、紀(jì)念日以及各類賽事的活動，廣泛發(fā)動學(xué)生參與其中，營造一個開放教育理工類學(xué)生愛國愛校、健康向上的校園文化氛圍。同時注重發(fā)揮黨建合作單位、合作科研院所、農(nóng)科學(xué)員自身生產(chǎn)基地和家庭農(nóng)場經(jīng)營管理專業(yè)實訓(xùn)基地等方面的作用，積極開展有利于營造健康向上的校園和校企文化活動。

7.管理育人方面，探索管理育人新途徑。一是建好思政管理隊伍。建設(shè)一支由理工學(xué)院黨總支書記領(lǐng)銜、黨務(wù)干部和系主任參與、班主任和專業(yè)教師參加的思政隊伍，定期召開會議，研究解決問題。二是明確職責(zé)任務(wù)。總支書記負總責(zé)，分管副書記負專責(zé)，專業(yè)教師與班主任相互配合，保持密切聯(lián)系。三是做好班主任輪值工作。班主任、專業(yè)教師要及時解答學(xué)生疑問，時刻關(guān)注微信群、QQ群，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，對消極言論、錯誤觀點要及時引導(dǎo)，傳遞正能量。

8.打造基于課程思政的德育思政工作品牌

繼續(xù)發(fā)揮福建開放大學(xué)理工專業(yè)在服務(wù)我省主導(dǎo)工農(nóng)科產(chǎn)業(yè)、培育發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)村振興中的專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢，加強師資團隊建設(shè)，專業(yè)教師參與并指導(dǎo)開展各類教學(xué)和社團活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康情趣和高尚人格。組織理工和農(nóng)科專業(yè)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生的動手實踐能力，探索“1+X”課證融通模式，展示開放教育成人教學(xué)新模式的成果。

四、結(jié)語

新時代建立“三全育人”下的“課程思政”工作格局是將思想政治教育融入理工專業(yè)成人學(xué)生成長成才全過程的重要手段，只有不斷深入實施課程育人提升工程，才能不斷落實開放大學(xué)立德樹人根本任務(wù)。因此，本文在指出理工專業(yè)“課程思政”推進過程中存在的問題與難點的基礎(chǔ)上，針對性地提出建議與實踐要點，希望對開放大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)的開放教育專業(yè)課程的“課程思政”的推動有所借鑒和幫助。