伍獻麗

摘? ?要：在傳統(tǒng)英語教學(xué)法中，大部分理論都主張英語教師在課堂上占主要的地位，學(xué)生都是被動地接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造性;在初中傳統(tǒng)英語課堂中，部分英語教師只重視向?qū)W生傳授書本上的簡單的語言知識，脫離了語言交際;英語學(xué)習(xí)主要以機械性的背單詞、背句型、背語法為主，大部分初中生學(xué)習(xí)英語都是為了應(yīng)付教師與家長，由于沒有情境學(xué)習(xí)，學(xué)得快忘得也快。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué)法;運用

1 情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.1 情境教學(xué)法能有效提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在語言學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，在應(yīng)試教育的影響下，部分初中生對英語課堂產(chǎn)生了抵抗情緒。所以廣大初中英語教師要努力致力于為學(xué)生營造輕松自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，學(xué)生才能真正主動學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。在情境教學(xué)法中，教師運用多變的上課方式，學(xué)生在充滿自由的環(huán)境中輕松掌握英語知識點，學(xué)習(xí)興趣一定也會大大地增加。

1.2 情境教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生運用英語的實際能力

英語教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，基礎(chǔ)教育的英語教學(xué)旨在提高學(xué)生綜合使用語言的能力，交互式情景教學(xué)要求英語老師為學(xué)生組織各種形式的英語交流。例如英語演講比賽、情景對話、唱英文歌曲等形式調(diào)動學(xué)生積極性，為英語課堂注入新鮮活力，使學(xué)生在交流過程中不僅能愉快輕松地學(xué)習(xí)語言知識，又提高英語口語交際能力。

1.3 情境教學(xué)有助于學(xué)生掌握知識

在初中英語教學(xué)中，利用情境教學(xué)法是有效地提高英語課堂效率的重要手段，他能使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中更加專注，學(xué)習(xí)效率更高，對知識的掌握也更扎實。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生要依靠大量的知識進行背誦，記憶掌握知識的方式極大損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在情境教學(xué)法中，教師可利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境、用故事創(chuàng)設(shè)情境增添課堂趣味等。

1.4 情境教學(xué)符合初中生的生理和心理特點

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性逐漸得到提高，在初中階段，教師必須確保學(xué)生的指導(dǎo)重點是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意愿的形成，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境教學(xué)法具有趣味性、直觀性、生動性，可以把枯燥的語言知識與逼真的語言環(huán)境結(jié)合起來，給學(xué)生提供了真實的語言運用空間，把枯燥的學(xué)習(xí)變活潑，這種情境教學(xué)法與初中生的心理特征有效對應(yīng)，有利于吸引學(xué)生主動參與到英語課堂中。

2 情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 生活展現(xiàn)情境

在英語教學(xué)中，英語老師要努力把英語教材中的知識與生活實際加以聯(lián)系。或者組織學(xué)生進行課外觀察，除了在教室內(nèi)，黑板上講解知識，教師更應(yīng)該帶著學(xué)生貼近自然，在學(xué)生眼中展示美麗的自然景色，以此讓學(xué)生身臨其境或如臨其境。人教版初中英語教材中，話題大多選材于生活如天氣、朋友、動物、節(jié)日等十分貼近學(xué)生的生活和家庭實際息息相關(guān)的主題。僅僅依靠英語教師口頭傳授知識，遠遠不能讓學(xué)生感知語言，無趣的英語課堂也會讓初中生對英語產(chǎn)生強烈的抵觸。教師要幫助學(xué)生把學(xué)到的知識與實際生活聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)模擬成真實場景，或者讓學(xué)生親身接觸體會生活。

2.2 實物演示情境

在初中英語教學(xué)中，教師如果只是簡單地口述知識難免會造成課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。教師可以采用真實的物品充當(dāng)教具，將課堂內(nèi)容生動形象地與真實物品相結(jié)合，學(xué)生把課本上的知識與具體實物聯(lián)系起來，把抽象的書本知識具體化，幫助初中生為枯燥的課堂增加樂趣。

2.3 圖畫再現(xiàn)情境

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！眻D畫是展現(xiàn)形象的主要手段，用圖片將課堂教學(xué)內(nèi)容形象化。教師可以借助簡筆畫、貼紙或者借助互聯(lián)網(wǎng)搜集一些圖片、視頻等再現(xiàn)語言情境。大部分初中生心理認知發(fā)展仍不夠成熟，認識的事物不夠全面，想象力有限，可能會對教材中的一些語言內(nèi)容比較陌生，所以教師通過圖畫再現(xiàn)語言情境，把語言內(nèi)容形象化、生動化、具體化。

2.4 表演體會情境

情境教學(xué)法中的表演有兩種，一是角色進入，二是角色扮演。學(xué)生通過角色扮演會對書本知識產(chǎn)生親切感，有利于更快理解知識。教師運用表演讓學(xué)生了解情境也是有效的課堂教學(xué)方法，例如，教師可以組織學(xué)生和同齡人扮演角色。分角色朗讀對話，模仿等形式大聲朗讀，積極表演進行語言交際，而不是單純的詞匯、句子的機械記憶。實踐證明角色扮演等情境教學(xué)是一種高效的學(xué)習(xí)方法，通過表演，學(xué)生不僅可以積極參與課堂，還能使學(xué)生在實際運用中鞏固語言知識。在初中階段，學(xué)生接觸英語交際的機會少之又少，所以英語課堂上的語言輸入和課堂參與度至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)該用學(xué)生表現(xiàn)的形式來幫助學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，這種方法還可以提高語言交際能力，學(xué)生可以把所學(xué)句型、詞匯進行加工，運用到生活中。

2.5 語言描述情境

英語教師如何描述語言對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也是十分重要的。語言描繪情境類似于傳統(tǒng)的講授法。這種教學(xué)方法是教師在課堂上通過語言表達直接向?qū)W生傳授知識的一種方式。教師借助多媒體圖文并茂的方式更能增強課堂的趣味性。新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，英語課堂中傳統(tǒng)的講授方式遭受多數(shù)教師的否定和批判，但是在語音、語法等方面的教學(xué)中需要教師進行語言描繪與講授。這種方式易于操作，通過教師對知識點進行系統(tǒng)的描繪講解，由易到難，由淺入深地傳授知識，教師控制所傳遞的語言知識，而中學(xué)生則盡快掌握更多的語言知識，單位時間的效率較高。

3 結(jié)語

學(xué)生在初中階段，英語教師應(yīng)最大限度地培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，情境教學(xué)法在一定程度上打破了教師滿堂灌的消極教學(xué)模式，通過利用實物、圖片、游戲等輔助教學(xué)方式賦予了課堂結(jié)構(gòu)以新的生命，是提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮主體地位的有效手段。運用情境教學(xué)法使學(xué)生的角色由被動合作向主動參與轉(zhuǎn)變;教師的角色也由領(lǐng)導(dǎo)型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。向?qū)W生學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，情境教學(xué)法不僅讓課堂變得有朝氣，也讓學(xué)生產(chǎn)生置身于英語世界的感覺，因此，情境教學(xué)法不僅有利于初中生的英語學(xué)習(xí)，而且對新入職的英語教師也有一定的幫助，可以提高他們的英語教學(xué)技能。我認為是當(dāng)前初中英語教學(xué)中十分有效的教學(xué)方法。

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