斯麗米古麗·海力力

摘? ?要：從目前的形勢(shì)來看，語文是初中階段的一門重點(diǎn)課程，不僅在升學(xué)考試中占據(jù)很大比重，而且可以拓展學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生表達(dá)能力。但是農(nóng)村初中語文教學(xué)由于諸多主客觀因素的影響，導(dǎo)致其教學(xué)效果并不理想，依舊存在諸多這樣那樣的問題?；诖耍挛墓P者主要就農(nóng)村初中語文教學(xué)的問題現(xiàn)狀及改進(jìn)策略展開探討，以期為其他農(nóng)村初中語文教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語文;問題現(xiàn)狀;改進(jìn)措施

隨著課程改革的日益推進(jìn)，初中語文教學(xué)隨之發(fā)生了較大的改變。在此背景下，教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，不斷豐富教學(xué)方法，才能切實(shí)完成既定教學(xué)目標(biāo)。但是農(nóng)村初中由于諸多主客觀因素的影響，導(dǎo)致初中語文教學(xué)效果并不理想，依舊存在教學(xué)模式單一、教學(xué)效率低下、學(xué)生主體性不突出等一系列問題，而這對(duì)于初中語文既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是就極為不利的。因此，在當(dāng)前背景下對(duì)農(nóng)村初中語文的問題現(xiàn)狀及改進(jìn)措施展開探討，具有非常重要的實(shí)際意義。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)的問題現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

農(nóng)村地區(qū)由于位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致教育發(fā)展緩慢。在初中語文教學(xué)時(shí)，教師往往采用灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想。不同于數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科是理性的、客觀的，具有明確的對(duì)錯(cuò)判別標(biāo)準(zhǔn)，而語文學(xué)科是靈活的、感性性，沒有明確的對(duì)錯(cuò)判別標(biāo)準(zhǔn)，需要學(xué)生根據(jù)自己的理解作答，而這也恰恰是語文學(xué)科的魅力所在。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為應(yīng)試的考量，往往過于注重答案的標(biāo)準(zhǔn)性。例如，在對(duì)課文主旨表達(dá)教學(xué)時(shí)，部分教師會(huì)給學(xué)生一個(gè)固定的答題模板，如“文章通過…表現(xiàn)了…表達(dá)了…”，使學(xué)生完全按照模板作答。這種教學(xué)模式不僅會(huì)嚴(yán)重降低語文學(xué)科的靈活性、趣味性，而且會(huì)極大的抑制學(xué)生學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，而這對(duì)于初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高是極為不利的。

（二）學(xué)生主體性不突出

雖然新課革明確提出教師教學(xué)必須以學(xué)生為中心，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但是由于受傳統(tǒng)師生觀念的影響，部分教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，依舊以自我為中心，將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。而初中語文教學(xué)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，涉及的內(nèi)容較為零散，教師如果僅僅注重知識(shí)灌輸，卻不對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)對(duì)初中語文教學(xué)效果造成不良影響。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）豐富教學(xué)模式

初中生普遍思維活躍，具有較強(qiáng)的好奇心，只有豐富、靈活的教學(xué)模式，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，教師必須摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，加入更多豐富靈活的教學(xué)方法，以此來吸引學(xué)生的課堂注意，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在對(duì)《海燕》一課教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體課件，為學(xué)生播放這首詩的配樂詩朗誦，使學(xué)生認(rèn)真傾聽配樂變化及朗讀者語調(diào)變化，大致感受這首詩的主旨表達(dá)及情感表達(dá)，以此來為課文正式學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ);如在對(duì)《皇帝的新衣》一課教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生利用課件為學(xué)生播放同名動(dòng)畫短片，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容大致加以了解，這對(duì)于后續(xù)文章正式教學(xué)是極為有利的;再如，在對(duì)《懷念我的母親》一課教學(xué)時(shí)，教師可以首先以自己為例，與學(xué)生分享一件或幾件自己與母親的趣事，然后引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)，回憶與母親發(fā)生的各類趣事，并與教師及其他同學(xué)一同分享，通過這種方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)母愛的理解，而且可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而這對(duì)于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升是極為有利的。

（二）轉(zhuǎn)變師生角色

在新課改的背景下，教師必須依照新課改要求，及時(shí)更新自身教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色，由教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的講解者，一切以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，從而使學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在對(duì)作文教學(xué)時(shí)，教師不僅要保障學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，而且還要保障學(xué)生寫作富有文采、富有情感，能夠打動(dòng)人心，引起共鳴。而要想實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須逐步降低學(xué)生對(duì)自己的依賴，不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要為學(xué)生講解記敘文、議論文、說明文的基本格式外，還要為學(xué)生推薦一些與之相關(guān)的閱讀書目，使學(xué)生利用放學(xué)、周末等課下時(shí)間進(jìn)行閱讀。通過這種方式，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作文格式的理解，而且可以幫助學(xué)生積累寫作素材、好詞佳句等。除此之外，通過這種方式，也能開闊學(xué)生的寫作視野，使學(xué)生對(duì)生活加強(qiáng)感悟，而這對(duì)于學(xué)生寫作情感的提升是極為有利的，會(huì)使學(xué)生習(xí)作情感更加充沛，文采風(fēng)更加斐然。其實(shí)除了作文教學(xué)，在其他教學(xué)活動(dòng)中，教師也要及時(shí)調(diào)整自身角色，擺正自身位置，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、自我探討的方式，對(duì)相關(guān)語文知識(shí)加深理解、增強(qiáng)掌握，只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而這對(duì)于農(nóng)村初中語文整體教學(xué)效果的提升是大有裨益的。

結(jié)語

綜上所述，由于諸多主客觀因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村初中語文教學(xué)依舊存在諸多問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了初中語文教學(xué)應(yīng)有效力的發(fā)揮。因此，農(nóng)村初中語文教學(xué)工作者必須從現(xiàn)有的問題出發(fā)，通過更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變師生角色、豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式等舉措，有效解決農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)存的問題，切實(shí)提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量，并且使得學(xué)生更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。

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