李小兵

摘要：歷史學(xué)科是一門充滿人文、思想及傳統(tǒng)的學(xué)科，歷史的學(xué)習(xí)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)以及道德三觀的樹立具有著十分深遠(yuǎn)的影響作用。然而，在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)課堂中由于應(yīng)試教育理念的束縛，教師的歷史教育觀往往會(huì)有所偏頗，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)實(shí)效低下。本文將基于此背景，結(jié)合初中歷史教學(xué)課堂，談一談初中歷史教學(xué)優(yōu)化的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)課堂;優(yōu)化;措施

當(dāng)前，在新課改教學(xué)理念的影響下，使得學(xué)生成為身心素養(yǎng)全面發(fā)展的人才已然成為了重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，要想使得學(xué)生身心素養(yǎng)全面發(fā)展，就必須注重對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)。歷史教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，樹立學(xué)生歷史共鳴意識(shí)的主要途徑，通過歷史課堂中對英雄人物的刻畫、優(yōu)良事跡的敘述以及大好河山的描述都能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，從而促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)實(shí)效的提升。然而，一些錯(cuò)誤的教育理念使得歷史教學(xué)課堂與教學(xué)目的大相徑庭，本文將基于此背景，立足于初中歷史教學(xué)課堂現(xiàn)狀的角度，對優(yōu)化初中歷史教學(xué)課堂的具體教學(xué)措施展開探討。

一、初中歷史教學(xué)課堂存在的問題

在初中歷史教學(xué)課堂中，很多教師認(rèn)為歷史不是主要學(xué)科，因此在教學(xué)過程中往往沒有認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)背后的教育價(jià)值，從而削弱了歷史學(xué)科的魅力，初中階段的學(xué)生他們的思想三觀很容易受到外界的影響，教師的理念與行為久而久之便會(huì)對學(xué)生的思想造成一定的影響。再加上，歷史是一門充滿著人文及思想魅力的學(xué)科，而歷史教材的編寫為了切合傳統(tǒng)教育理念的需要，往往會(huì)更加強(qiáng)調(diào)歷史的理論性及應(yīng)試性，而沒有將歷史中的人物及事跡鮮活生動(dòng)地表現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)認(rèn)為歷史學(xué)科是一門枯燥無味的學(xué)科，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心與興趣。歷史教學(xué)課堂中存在的以上問題都會(huì)造成歷史教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效低下，教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生的自主性無法得到發(fā)揮，從而不利于學(xué)生歷史人文素養(yǎng)以及家國情懷的培養(yǎng)。

二、初中歷史教學(xué)課堂的優(yōu)化措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，深挖歷史本質(zhì)

要想對初中歷史教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效的目的，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，努力認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值及意義。具體來說，教學(xué)理念的改變要求教師首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)對學(xué)生發(fā)展的深遠(yuǎn)價(jià)值，要摒除應(yīng)試教育理念的桎梏，將培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷以及正確的歷史三觀納入初中歷史教學(xué)目標(biāo)中去。其次，教師應(yīng)該迎合新課改的教學(xué)要求，避免采用灌輸式教學(xué)模式，要為學(xué)生創(chuàng)造自主思考的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。最后，教師應(yīng)該將教材中的理論歷史知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過理論表面，探尋到歷史知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生提高歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)思想三觀的全民發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

歷史背景是豐富多樣的，有的歷史知識(shí)背后蘊(yùn)含著是感人肺腑的精神力量，有的歷史知識(shí)背后蘊(yùn)含著的是艱辛刻苦的奮斗歷程，教師應(yīng)該牢牢把握歷史知識(shí)的情感風(fēng)向，并切實(shí)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的歷史教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開更加深入的歷史學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《東西方文化交流的使者》這一章節(jié)的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)情境，將一些著名使者的杰出貢獻(xiàn)通過第一視角具體的呈現(xiàn)給學(xué)生們，帶領(lǐng)學(xué)生開啟沉浸式體驗(yàn)。通過歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)世界各民族和平交往的意義以及我國古代元朝的繁榮昌盛，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）采用多元教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是保障教學(xué)實(shí)效的重要法寶，因此教師應(yīng)該切合初中學(xué)生的興趣特征，將其聯(lián)系教材內(nèi)容，在歷史課堂中盡可能地采用多元教學(xué)方法，豐富歷史學(xué)習(xí)課堂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的對歷史的敬畏與熱情。例如，在《古代世界文化之旅》教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠充分體會(huì)古代不同世界的文化之美，教師可以采用分組合作的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，不同的小組分配不同地域的任務(wù)，包括亞洲、歐洲、美洲、非洲大陸等。同時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生的成果演示提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將收集來的資料進(jìn)行整合加工，有的小組通過制作圖片視頻進(jìn)行展示，有的小組則通過角色對話的方法進(jìn)行文化呈現(xiàn)，而有的小組制作了展示海報(bào)，這種多樣化的展示途徑不僅豐富了歷史課堂，還促進(jìn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)束語：

在當(dāng)前新課改教學(xué)理念背景的影響下，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念顯然不再適用于現(xiàn)代化的歷史課堂，為了提高歷史教學(xué)實(shí)效，保障歷史教學(xué)效率，教師就應(yīng)該對歷史教學(xué)展開改進(jìn)與優(yōu)化。作為一名初中歷史教師，要從自身思想理念做起，努力認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)優(yōu)化的必要性，竭力為學(xué)生構(gòu)建高效有趣的歷史學(xué)習(xí)課堂，此外，教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，努力打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，盡可能地豐富學(xué)生在歷史課堂中的體驗(yàn)感。只有這樣才能夠在提高歷史教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展，以及家國情懷的樹立。

參考文獻(xiàn)：

[1]海雪蓮.新課標(biāo)背景下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀寫算，2020（30）：2-3.

[2]李敏.新課改背景下初中歷史課堂教學(xué)對策探究[J].新智慧，2020（21）：44+48.

3345501908291