樓曉芳

摘 要：信息技術(shù)是現(xiàn)階段最新型的一種教學模式，也是隨著時代發(fā)展的必然產(chǎn)物。在初中階段的數(shù)學課堂上，老師引進信息技術(shù)的運用，一方面可以激發(fā)學生的思維;另一方面還可以提升課堂效率。下文中主要從信息技術(shù)為出發(fā)點，對該技術(shù)在數(shù)學課堂上的使用展開研究，其主要目的是最大化提升課堂效率，保障學生的學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中階段;數(shù)學學科;信息技術(shù);應用策略

引言：

目前階段，新課改要求教育改變教學模式，其中信息技術(shù)就是目前所研究的重點教學模式之一。初中階段的數(shù)學教學，對學生的品質(zhì)以及學習能力會產(chǎn)生很大的影響，老師要從信息技術(shù)的運用出發(fā)，改變以往的教學理念，在課堂上合理利用信息技術(shù)，促進學生進步。

一、初中階段數(shù)學課堂上的問題

1.教學模式單一

初中階段的學生大多思維還不成熟，因此數(shù)學知識在他們眼中是有些抽象的，老師要看到這一問題的存在，并且在課堂上合理構(gòu)建相應的情景模式來化難為簡，促進學生的吸收。但是在實際教學中，數(shù)學老師并沒有看到這一點，有一些數(shù)學計算是先要學生明白其中的原理的，但是老師對原理的講解只是按照書本上的語言讀給學生們，并要求學生死記硬背下來，這對學生的靈活運用是不利的。其次老師沒有按照從簡到難的規(guī)則去講解，對于難點知識老師重復講解給學生，對于這些抽象的習題，學生們聽不懂，逐漸的也對數(shù)學課堂失去了信心，有的嚴重的還會產(chǎn)生逆反心理。

2.沒有把學生放在主體位置上

目前階段的初中數(shù)學課堂上，老師依舊采取以往的教學模式，他們做課堂上的主人，一切的活動以及教學都是依據(jù)老師來開展的，老師從自己的立場出發(fā)，為學生們布置了全部的學習環(huán)節(jié)，學生們沒有發(fā)言的機會。初中數(shù)學要求課堂上老師和學生展開互動，新課改規(guī)定，要以書本教材為載體，教學目標為依據(jù)，課堂上展開互動來促進學生的吸收，激發(fā)學生在數(shù)學中的潛力。但是老師的全全操控，讓學生一直處在被動的模式下，這對于學生的全面發(fā)展是非常不利的[1]。

二、初中階段數(shù)學課堂上引用信息技術(shù)的運用研究

1. 激發(fā)學生自主學習

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的引進教學中，學校有了自己的教學平臺，并且在平臺上開展相應的活動。網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建讓學生的學習方式出現(xiàn)了多元化的，包括在預習階段、復習階段等都可以讓學生更加便利的開展學習?，F(xiàn)階段，老師的觀念是網(wǎng)絡(luò)平臺可以激發(fā)學生的自主學習模式，讓學生進入到自主探索的學習中。網(wǎng)絡(luò)平臺和課堂上的教學是不一樣的，在課堂上，更加關(guān)注老師在講臺上的教，但是網(wǎng)絡(luò)平臺上，更加看重學生的自主性學習，因此網(wǎng)絡(luò)平臺可以最大化激發(fā)學生的自主性。比如說在講解“全等三角形的判定”這一節(jié)內(nèi)容時，在正式上課之前，老師會講解一些三角形的新知識，以及預習方案和導學案，老師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上把這些知識傳授給學生，讓學生做好開課前的準備工作。在這一過程中，學生們預習了這一章節(jié)的重難點知識邊的判定，并且學生們有了探索三角形全等條件的思路。此外，學生們還可以在這一過程中記錄下難解的問題，并且在網(wǎng)絡(luò)平臺上反映給老師。在正式課堂上，老師可以依據(jù)學生們給出的反饋情況，在課堂上開展針對性的講解，激發(fā)學生的自主性。這就可以看出，信息技術(shù)對數(shù)學課堂有很大的有利作用，可以讓老師清楚學生的學習程度，以此來最大化提升課堂效率。在課下的練習中，老師可以從學生的實際學習情況出發(fā)，來布置相應的作業(yè)，學生們在完成了之后，可以在平臺上交給老師，這就最大化激發(fā)了學生的自主性，讓學生成為了課堂上的主體。

2.拓展資源的運用，豐富課堂內(nèi)容

教育部門在不斷的發(fā)展中，教學資源也在不斷的拓展，在這一過程中，老師要對這些資源進行精細劃分，這就對實際課題課堂的開展提供了有利的幫助，相應的也保障了課堂效率，最大化激發(fā)出信息技術(shù)在課堂上的作用。老師在對資源分類的過程中，要遵守相應的原則，包括資源的合理性、實用性、全面性、教育性等。依據(jù)數(shù)學的大綱內(nèi)容，可以把相關(guān)素材分成課件、習題、例子等內(nèi)容，這些資源順應了信息技術(shù)發(fā)展的要求，也最大化發(fā)揮出了信息技術(shù)在課堂上的作用。比如說電子書包，在這其中有很多的素材和相關(guān)知識，這樣的資源最大化滿足了學生的實際需求，同時也滿足了老師的教學要求。老師可以從學生的實際情況出發(fā)，展開學習目標的設(shè)置，學生也可以從自身的學習能力來選擇相應的學習內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)資源的詳細分類也保證了資源的多元化，包括動畫、圖片、音頻模式等。在實際課堂上，老師可以使用資源中的動畫以及圖文結(jié)合等方式為學生構(gòu)建相應的情景模式，這也可以激發(fā)學生的興趣。老師還可以使用電子書包中的儲存鍵，讓學生把相關(guān)的問題上傳到相應的問題庫，在實際課堂上，采用電子版來為學生做講解，并鼓勵學生展開實際的研究，為學生展開針對性的講解，最大化提升了學生的學習效率，保證了課堂質(zhì)量[2]。

3.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)激發(fā)學生的興趣

在初中階段的數(shù)學課堂上，情景模式的構(gòu)建對于提升課堂效率是非常重要的。而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在構(gòu)建情景模式方面有著很大的優(yōu)勢，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有動畫、音頻、圖片等模式，這對于構(gòu)建情景模式非常有利的。在信息網(wǎng)絡(luò)的使用中，多媒體是最常用的一種方式，并且在課堂上引用的次數(shù)也比較多，它可以最大化提升課堂效率。老師可以結(jié)合課堂目標，引進多媒體展開教學，比如在學習“線段、射線、直線”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以在課堂上播放學生們都比較感興趣的電視劇“西游記”，讓學生們觀看齊天大圣的金箍棒，使用多媒體中對圖片伸縮以及旋轉(zhuǎn)功能，并且打開音頻，給學生更好的學習體驗，激發(fā)學生的自主性。老師可以拋出相應的問題：齊天大圣的金箍棒是什么樣子的，老師還可以使用多媒體來展示相應的圖片，讓學生直觀的看到線是什么樣的。這樣的教學過程就是在學生的認知范圍內(nèi)舉出實例，激發(fā)學生的興趣，提升學生的探索欲望。此外，老師還可以在現(xiàn)實中找出實物，讓學生最大化鞏固課堂上學到的內(nèi)容。

4.微課讓數(shù)學知識由繁化簡

微信是信息技術(shù)的載體部分，老師在課堂上使用微課的模式，可以對相關(guān)的知識進行整合，并且把相同類型的題型進行總結(jié)，讓難點知識變得更加簡單，這對于數(shù)學課堂是有利的?，F(xiàn)階段，初中數(shù)學教學中，采用微課的形式越來越廣泛，對于微課的使用，要求在最短的時間內(nèi)取得最好的成果，這也成為了老師在課堂上的教學目標。此外，對于微課的設(shè)置是存在難度的，老師在使用的過程中，不管是在習題的選擇上，還是在整體的課堂結(jié)構(gòu)上，還是對評價的反思等，老師都要做到精準的把握，最大化利用微課來突出數(shù)學知識。比如說在學習“線段的長短比較”這一節(jié)內(nèi)容時，課堂上展開的主題設(shè)計要和書本教學目標相同，教學目標是讓學生們清楚在兩點之間，線段是最短的，其相應的主題是對線段的長短進行比較。老師在展開這一節(jié)微課的設(shè)置時，要最大化發(fā)揮出教學工具的使用，比如尺子與圓規(guī)等，對兩條線段進行比較，讓學生掌握線段的長短測量方法，在這一課堂上，老師要給足學生思考的時間和空間，并且在最后老師要幫助學生對這一節(jié)課做總結(jié)，讓學生對這一節(jié)內(nèi)容做更好吸收。老師在課堂上使用微課，可以讓教學任務(wù)更加的清楚，學生們重點學習重難點知識，此外，老師需要注意的是，在微課的講解中，老師要注意自己的語言使用，以及語調(diào)等問題，要最大化做到圖文一致，保證學生有更好的體驗[3]。

5.信息技術(shù)保證課堂質(zhì)量

初中生存在一定的差異性，因此他們在課堂上對知識的吸收程度是不同的。這也就要求老師在課堂上，對重難點知識進行總結(jié)，并且把這一部分知識融入到微課的設(shè)計中，以此來充分展示這一節(jié)課的重點知識。此外，老師要對學生展開正確的引導，讓學生在微課的使用下，對相關(guān)知識進行循環(huán)播放，這也突破了以往課堂上的局限性，激發(fā)學生對數(shù)學的熱情。比如說在學習“二次函數(shù)圖像和性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，學生們對二次函數(shù)的圖片比較難推理，并且對相應的習題也不好掌握，所以，老師可以考慮把這一節(jié)知識做出微課視頻的模式，讓學生們觀看，學生依據(jù)自己的學習能力展開微課的學習，可以重復觀看，直到完全理解了為止。

總結(jié)語：

以上就是在初中階段的數(shù)學課堂上引進信息技術(shù)的方法策略，信息技術(shù)是隨著時代的發(fā)展，所出現(xiàn)的一種新型的教學模式，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛的引用到教育中。信息技術(shù)可以完善教學結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容，促進學生在課堂上的自主探索能力，讓學生有好的學習體驗。此外，老師要在信息技術(shù)的運用下，對課堂教學模式進行創(chuàng)新，不斷提升自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專業(yè)技能，對各個步驟進行完善，最大化提升學生的學習效率，保障課堂質(zhì)量。

參考文獻：

[1]國瀅，佘玉星.初中數(shù)學課堂教學中信息技術(shù)的應用策略研究[J].中國新通信，2021，23（04）：230-231.

[2]吳家豪.高中數(shù)學課堂教學中信息技術(shù)的多元化應用策略[J].電腦知識與技術(shù)，2021，17（05）：121-122.

[3]徐三妹.小學數(shù)學課堂教學中信息技術(shù)的應用策略[J].讀寫算，2021（05）：19-20.

2004501705337