馬永東

摘 要：現(xiàn)如今，隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深化，在教學(xué)中也需要更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培育。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)是高中時(shí)期的關(guān)鍵科目，在提升高中生自主學(xué)習(xí)能力之后，就可以促使其在不依賴他人的情況下能夠通過自己的理解、思考來掌握知識(shí)，所以這也是一種較為高級(jí)的學(xué)習(xí)境界。為了能夠培育同學(xué)們的這一能力，教師務(wù)必要不斷地反思當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到問題并妥善處理，除此以外還要設(shè)計(jì)多種授課方法，全面促進(jìn)教學(xué)成效的提高，繼而高效地對(duì)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力做出培育?；诖?，下文就圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略展開了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

一直以來，高中時(shí)期的數(shù)學(xué)都是十分重要的科目，如果想要成為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師，那么除了需要將課本中的知識(shí)全面地傳授給同學(xué)們掌握以外，還要通過教學(xué)引導(dǎo)，促使他們能夠擁有自主學(xué)習(xí)的能力，通過自主學(xué)習(xí)提升自我。此外，在上課期間可以讓高中生在對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇的同時(shí)，也想要主動(dòng)去探究問題，利用學(xué)過的知識(shí)分析問題從而找到應(yīng)對(duì)的方法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。由此可見，對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)能力做出培育很有必要。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

基于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來看，唯有在高中數(shù)學(xué)教師意識(shí)到培育高中生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵意義之后，才會(huì)愿意主動(dòng)地探索、找尋相應(yīng)的策略。詳細(xì)來說，其中的意義展現(xiàn)在如下兩方面之中：一方面，有益于提升學(xué)生的求知欲?？梢哉f求知欲是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素之一，實(shí)質(zhì)上數(shù)學(xué)本身就具有一定的獨(dú)特性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行不斷的理解和探究，并不只是簡(jiǎn)單的將知識(shí)進(jìn)行了解和記憶就可以，在當(dāng)高中生能夠擁有自主學(xué)習(xí)能力之后，就能逐漸在接受新知識(shí)的過程中變得更加主動(dòng)，也能對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)思考，這樣一來，他們的求知欲也會(huì)隨著提升;另一方面，有益于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。唯有高中生在具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之后，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新舊授課模式交替的過程中，不僅需要教師不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，同時(shí)也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上有所轉(zhuǎn)變，并能夠在學(xué)習(xí)中，主動(dòng)去汲取一些重要的內(nèi)容，在遇到問題時(shí)也要在第一時(shí)間提出來。這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都大有裨益，繼而有效增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的常見現(xiàn)狀分析

針對(duì)高中數(shù)學(xué)教育而言，教師還應(yīng)當(dāng)了解到當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，從而做到有則改之，無則加勉，這樣才能夠更好地培育高中生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)如今，在高中數(shù)學(xué)授課過程中，很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)有或多或少的畏難情緒，甚至對(duì)學(xué)習(xí)有反感心理，而且進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，完全依靠教師的講解，對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力較差[1]。高中數(shù)學(xué)誠(chéng)然知識(shí)難度有所提升，但是其中也不乏一定的趣味性，但是由于教師引導(dǎo)不當(dāng)，致使授課活動(dòng)變得十分枯燥，沒有辦法點(diǎn)燃同學(xué)們的興致。另外，也有很大一部分教師普遍把升學(xué)作為目標(biāo)，這樣就會(huì)讓學(xué)習(xí)壓力變大，在壓力之下，部分同學(xué)就會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)沒有辦法深入地做出理解，實(shí)際教學(xué)成效不佳。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）創(chuàng)建游戲情景，點(diǎn)燃學(xué)生興致

在學(xué)生們對(duì)高中數(shù)學(xué)具有充足的興致之后，那么他們就會(huì)投入更多的精力在其中，這十分有益于提升其自主學(xué)習(xí)能力。故此，教師就可以在高中數(shù)學(xué)授課活動(dòng)中，創(chuàng)建游戲情景，以此來點(diǎn)燃學(xué)生興致，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的欲望，繼而幫助高中生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)思維環(huán)境，達(dá)成有效的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)[2]。例如，教授高中數(shù)學(xué)（人教版）“一元二次函數(shù)、方程和不等式”這部分內(nèi)容期間，就以高中學(xué)生喜歡的游戲模式來設(shè)計(jì)授課活動(dòng)，促使同學(xué)們能夠自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的掌握。詳細(xì)來說，教師可以將同學(xué)們分成幾個(gè)小組，并且確保人數(shù)相同，接下來設(shè)置與組內(nèi)學(xué)生數(shù)量相同的一元二次函數(shù)、方程和不等式的運(yùn)算題目，然后讓他們接力運(yùn)算，運(yùn)算最快并且最終精準(zhǔn)的小組獲勝，同時(shí)教師也可以給予該組一些獎(jiǎng)賞。同學(xué)們通過這樣的游戲情景，就可以更好地了解教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，并且在這樣有趣的游戲活動(dòng)參與中，能夠興致盎然的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，取得高品質(zhì)的學(xué)習(xí)成效，也可以活化自身思維，提升自主學(xué)習(xí)能力，使高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富而有趣，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)展的需求。

（二）打造翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化教學(xué)模式

在高中數(shù)學(xué)教育過程當(dāng)中，對(duì)高中生的自主學(xué)習(xí)能力展開培育期間，打造翻轉(zhuǎn)課堂也是十分有效的一種手段，也可以推動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)化，激發(fā)出同學(xué)們的能動(dòng)性，展開自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，還能夠有效地突出高中生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而使他們可以充分了解在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并學(xué)習(xí)如何做出應(yīng)對(duì)，繼而調(diào)整學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力[3]。例如，教授高中數(shù)學(xué)（人教版）“三角函數(shù)”這部分內(nèi)容期間，教師就可使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，以此來培育同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。首先要求同學(xué)們依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，使他們初步了解所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并記錄所產(chǎn)生的問題和困難。接下來，教師將組織同學(xué)們通過互聯(lián)網(wǎng)觀看與三角函數(shù)有關(guān)的高質(zhì)量教學(xué)視頻，以解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的一部分問題。此外，教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們通過互聯(lián)網(wǎng)自主查找與三角函數(shù)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并總結(jié)一種有效的學(xué)習(xí)方法。之后在上課時(shí)，教師開始集中精力回答同學(xué)們提出的一系列問題，以此來鞏固學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)。這樣，通過翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，高中生的自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著提高，他們對(duì)自身的缺點(diǎn)也能夠有更深刻的了解，學(xué)會(huì)了改正學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了極大提高和改善。

（三）展開探究教學(xué)，培育自主意識(shí)

高中數(shù)學(xué)教師在上課期間，還應(yīng)該加強(qiáng)培育高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所以就需要開展探究式教學(xué)，如此一來，才能夠有效地激出同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力變得更強(qiáng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，引領(lǐng)高中生進(jìn)行探究，教師需要注重與同學(xué)們的互動(dòng)，從而才可以更好地對(duì)他們做出引導(dǎo)[4]?？傊?，教師務(wù)必要將課堂時(shí)間還給同學(xué)們，采用自主探究性的教育方式，促進(jìn)高中生主動(dòng)思考，激發(fā)其思維活性。例如，教授高中數(shù)學(xué)（人教版）“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容期間，教師就需要采用探究式的教育辦法，制定相關(guān)主題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過課堂探究活動(dòng)，促使學(xué)生自主地深入思考問題，讓他們?nèi)谌氲秸n堂當(dāng)中，幫助他們進(jìn)一步奠定知識(shí)基礎(chǔ)，培育自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與自信。只有當(dāng)高中生具備了良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及思維之后，才能夠主動(dòng)融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中;當(dāng)高中生具有學(xué)習(xí)自信的時(shí)候，才會(huì)更加深入到學(xué)習(xí)中，自主去學(xué)習(xí)和思考問題，從而實(shí)現(xiàn)更加全面的學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（四）發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

針對(duì)高中數(shù)學(xué)教師自身來說，一定要進(jìn)一步發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而更好地引導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)。而如果想要達(dá)成這一目的，那么教師就要深入理解教學(xué)目標(biāo)，并且自身有著深厚的學(xué)科知識(shí)底蘊(yùn)，同時(shí)充分了解高中生的學(xué)情，在確保他們是課堂的主人同時(shí)，展現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，讓課堂做到松弛有度、秩序井然。保證同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)方向是正確的，亦是切合自身發(fā)展與教學(xué)要求的。在實(shí)際教學(xué)中，也可以組建小組研討，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)”的準(zhǔn)則，讓學(xué)生們?cè)诟鹘M當(dāng)中自主探討，給予學(xué)生們更多的施展機(jī)會(huì)，同時(shí)通過同學(xué)間的探討碰撞，加強(qiáng)他們的合作共享理念。例如，教授高中數(shù)學(xué)（人教版）“隨機(jī)事件與概率”這部分內(nèi)容期間，教師就可以將同學(xué)們打散成幾個(gè)小組，讓他們各自利用現(xiàn)有知識(shí)分析課程內(nèi)容，根據(jù)事件的關(guān)系，對(duì)概率的性質(zhì)進(jìn)行大膽研究。組內(nèi)討論活動(dòng)可以直接放在課中，或者也可以放在課后，但是需要注意的是，在組內(nèi)研討后，一定要有集體匯總提煉的環(huán)節(jié)。匯報(bào)提煉的時(shí)候，也就是各小組間思想碰撞的時(shí)候，教師在整個(gè)培育進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)目標(biāo)指引者的責(zé)任，指引學(xué)生更高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

總而言之，對(duì)于高中時(shí)期的教育教學(xué)來說，在高中數(shù)學(xué)授課活動(dòng)中，培育同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)。與此同時(shí)，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的積極推廣，如何增強(qiáng)高中生良好的自主學(xué)習(xí)能力，也已經(jīng)成為廣大高中教師思考與注重的熱點(diǎn)課題。相較于以往接受式學(xué)習(xí)，通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步突顯他們的主體性，即保持一種主動(dòng)的、自覺的心理狀態(tài)，借助積極思考、持續(xù)研究，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以有效完成，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，且不受空間、時(shí)間等限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所以作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要充分借助知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性與滲透性，指引高中生主動(dòng)觀察與分析，以此來增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

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