張秀峰

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，是一個啟蒙階段，小學(xué)生正處于各方面都快速發(fā)展的階段，意志相對薄弱，接受新鮮事物也相對緩慢，在接受數(shù)學(xué)相關(guān)的知識時也表現(xiàn)的較為被動。因此為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，本文將要探究趣味性教學(xué)的意義以及趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

前言：

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有邏輯性強的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時可以鍛煉自己的思維能力和邏輯結(jié)構(gòu)能力。但因為小學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，對于數(shù)學(xué)知識的儲備較少，在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有達到預(yù)期的目標(biāo)。因而，在數(shù)學(xué)的課堂上教師將采用趣味性教學(xué)的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，本文將對趣味性教學(xué)的意義進行詳細闡述，并分析趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1趣味性教學(xué)的意義

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趣味性教學(xué)符合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也符合小學(xué)階段學(xué)生的天性。小學(xué)階段的學(xué)生對任何事物都有著濃厚的好奇心，且勇于嘗試新鮮事物。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個邏輯性較強的專業(yè)，要保證學(xué)生能完全掌握課上所學(xué)內(nèi)容，就首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]。而將趣味性教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂融合在一起，很好的解決了這一問題，學(xué)生將會通過新型的教學(xué)模式對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的好奇心得到了滿足，學(xué)習(xí)成績也會大幅提升，此外，學(xué)生的邏輯思維在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也會得到鍛煉。

1.2營造輕松的課堂氛圍

教師要想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，與教師日常的教學(xué)方法是分不開的。新課改的背景下，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，不斷改進教學(xué)方法，為學(xué)生提供輕松有趣的數(shù)學(xué)課堂，還要為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在充滿歡樂的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而趣味性教學(xué)在實際應(yīng)用過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂互動中，能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度。另外教師可以在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動的同時發(fā)散學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，教師借助趣味性教學(xué)就打造出一個輕松歡樂的課堂氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3有利于創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改后，大多數(shù)的學(xué)校都在進行教育創(chuàng)新，學(xué)校鼓勵教師對教學(xué)模式進行一定的改進，教師通過改進課堂教學(xué)方法和課后作業(yè)的形式對教育模式進行創(chuàng)新。教師在課堂中融入了趣味性教學(xué)，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，教師擺脫過去站在講臺上主講的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而放手將大量的課堂時間交給學(xué)生，只在旁邊加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過小組討論自主學(xué)習(xí)、自主檢測，同時鼓勵學(xué)生積極參與到課堂的交流討論中來，全方位的鍛煉了學(xué)生的能力。學(xué)生在進行小組討論的過程中，不僅熟練掌握了本節(jié)課的知識點，還提高了學(xué)生的小組合作能力，與人交往的能力以及其他綜合能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)中趣味性教學(xué)的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，在學(xué)習(xí)過程中無法接受較為枯燥的內(nèi)容，因而，在數(shù)學(xué)課堂上教師往往會為學(xué)生增加一些新鮮有趣的因素來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。這個年齡段的學(xué)生在日常生活中大多活潑好動，教師可利用小朋友天生的好奇心一步步引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)知識的宮殿[2]。教師要從實際生活出發(fā)，將課本上的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，例如在教授學(xué)生認識圖形這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生觀察身邊的事物，利用教室的門和窗戶讓學(xué)生認識長方形和正方形，利用教室墻上的鐘表讓學(xué)生認識圓的形狀。再比如，教師在給學(xué)生講解加減法運算的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個小貓吃魚的故事，在故事當(dāng)中加入加減法的運算知識。教師通過不斷改善自己的教學(xué)方法可以很好的吸引學(xué)生的注意力，教師根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識點創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識點解決生活中遇到的問題。用這樣的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2組織數(shù)學(xué)競賽

小學(xué)生相對于中學(xué)生和大學(xué)生而言，對于班級組織的活動都有較大的參與度，且小學(xué)生的勝負欲強，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這一特點適當(dāng)?shù)慕M織數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生都參與到競賽當(dāng)中，鼓勵學(xué)生積極參加各類比賽，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生參與競賽的過程中，會展現(xiàn)出自己最好的一面，教師可以在這個過程中了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況，教師要知道學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上還有哪些知識點沒有完全掌握，進而在課堂上才能針對發(fā)現(xiàn)的問題給予解決方案[3]。以學(xué)習(xí)加減法的運算為例，教師可以給學(xué)生進行男女分組，男生一隊，女生一隊，讓學(xué)生進行算數(shù)比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪個隊算的又快又準(zhǔn)。這樣的方式不僅可以讓正在算數(shù)的個別同學(xué)得到鍛煉，還能充分調(diào)動起全班同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，讓其從小就具備一定的競爭意識和團隊觀念。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)競賽的過程中，數(shù)學(xué)方面的各種能力都會得到鍛煉，學(xué)生的反應(yīng)能力和團隊協(xié)作能力也會得到相應(yīng)的提升。

2.3開展游戲教學(xué)

數(shù)學(xué)之所以枯燥，是因為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中一味的強調(diào)對與錯，教師在進行數(shù)學(xué)知識的講解時依照傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生強行接受理論性與邏輯性較強的專業(yè)知識，忽略了學(xué)生是否真正理解了知識點的含義。因此，學(xué)校在適當(dāng)?shù)臅r候可以組織學(xué)生進行游戲，在游戲過程中穿插一些數(shù)學(xué)知識點。教師在編寫教案時要善于進行靈活調(diào)整，選用一些符合小學(xué)生年齡段的教學(xué)方法，用游戲的方式讓學(xué)生更快速的接受新學(xué)的知識點。讓學(xué)生在游戲過程中體會到數(shù)學(xué)的魅力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

開展數(shù)學(xué)游戲可以讓學(xué)生更快速的掌握知識點，教師可以組織學(xué)生在教室進行游戲。例如，教師在讓學(xué)生練習(xí)“20以內(nèi)進位加法”時，可以組織學(xué)生玩一個“湊十游戲”：分別請兩位學(xué)生面對面站立，兩位學(xué)生分別邊伸手指邊說“你出3，我出7，3、7，7、3湊成十;你出1，我出9，1、9，9、1湊成十……”。通過這個游戲?qū)W生會對湊十法更加熟練。另外教師還可以在課堂教學(xué)中穿插一些小游戲，小學(xué)生正處于活力四射的年紀(jì)，因而有相當(dāng)一部門學(xué)生在上課時容易跑神。當(dāng)教師在講課過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生目光呆滯或坐立不安時，便可以適當(dāng)?shù)慕M織一些數(shù)學(xué)相關(guān)的小游戲，將學(xué)生的注意力拉回到課堂，與此同時學(xué)生還可以對知識點進行進一步的加深理解。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備隨時能吸引學(xué)生注意力的能力，教師要靈活的在教學(xué)過程中穿插小游戲來聚攏學(xué)生的目光，進一步激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。經(jīng)過大量的實踐證明，這種方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利，且這種行為完全符合當(dāng)前年齡段學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律。教師要善于利用游戲教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情。

2.4注重實踐教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為抽象，相對于其他學(xué)科來說，學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識更難理解，若教師只是按照課本用自己的話表述出來，學(xué)生很難真正理解相關(guān)知識點的內(nèi)涵，因此教師還要在教學(xué)過程中強化實踐教學(xué)的理念，要根據(jù)學(xué)生不同的特點創(chuàng)建出適合當(dāng)前年齡段學(xué)生的實踐活動。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)認識圖形這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具，也可以讓學(xué)生自己尋找一些小木棒、小瓶蓋、三角形等生活中常見的物品，引導(dǎo)學(xué)生對這些學(xué)習(xí)工具進行分類，讓學(xué)生在實際動手操作的過程中掌握課本上的知識。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用卡紙自己制作一些三角形、正方形、圓形等小卡片，也可以讓學(xué)生從家里帶來籃球、足球。圓珠筆、魔方等生活中常見的物品，讓學(xué)生自己進行分類[4]。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找生活中的幾何物品，讓學(xué)生在實踐的過程中對圖形有了更深層次的理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛好，有效提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，與此同時，學(xué)生在生活中將會更加善于觀察，學(xué)生的觀察力與實際動手能力也得到了較大幅度的提升。

總結(jié)：

綜上所述，趣味性教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠幫助教師創(chuàng)造良好的課堂氛圍，還能幫助教師改進教學(xué)方法。教師在開展趣味性教學(xué)時，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生將課本中的知識與實際生活聯(lián)系起來，可以組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽和數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲，學(xué)生以這種方式鞏固知識的同時還鍛煉了自身的團隊合作能力和與人交往的能力，此外教師還要注重學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過在現(xiàn)實生活中尋找與課本知識相關(guān)的物品，更好的鍛煉學(xué)生的動手能力和觀察能力。

參考文獻：

[1]徐亞飛.體驗課堂快樂 感悟體育魅力——小學(xué)體育教學(xué)中的趣味性教學(xué)[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（10）：51.

[2]黃成本.談趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（03）：97-98.

[3]黃春云.“圖形”的奧妙——談“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2019（08）：14.

[4]雒得勝.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].家長，2021（09）：100-101.

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