李玉蕊

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)盛行的今天，碎片化學(xué)習(xí)成為一種趨勢，微課形式在高中數(shù)學(xué)智慧課堂中發(fā)揮了極大的優(yōu)勢，是創(chuàng)新教育的新手段。微課教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)思維拓展教學(xué)領(lǐng)域，符合現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)的潮流，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生拓展思維、建立邏輯關(guān)系的關(guān)鍵過程，數(shù)學(xué)微課的開發(fā)勢在必行。特此，本文針對如何在這個互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代中利用微課的形式開拓數(shù)學(xué)智慧課堂展開了如下思考與探究。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建思考

引言：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活，也作用于生活，尤其是高中階段的數(shù)學(xué)知識體系的學(xué)習(xí)，更是為學(xué)生完善自我，豐富思維提供了捷徑。想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的敏捷思維，就必然離不開創(chuàng)新的、獨具一格的教學(xué)方式。隨著改革教育理念的不斷更進(jìn)，越來越多的教學(xué)方式已然走進(jìn)了課堂，其中構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂成為眾多學(xué)校教學(xué)的不二選擇。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教育水平是國家綜合國力的重要體現(xiàn)，也是為國家培育人才的重要途徑。隨著社會的發(fā)展，以往的教育模式和教學(xué)方法不能完全滿足現(xiàn)代社會的需求，因此推進(jìn)教育改革有其必要性和重要性。其中，高中數(shù)學(xué)在學(xué)生的義務(wù)教育階段處于重要的地位，而微課也是目前高中教育所研究的一大重點項目。微課教學(xué)主要的內(nèi)容是教師進(jìn)行視頻教學(xué)，同時還包括相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，特點是內(nèi)容簡潔、主題明確，較傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢。

教育改革在不斷推進(jìn)，但仍舊有部分學(xué)校難以跟上教育發(fā)展的步伐，高中數(shù)學(xué)課堂難以改變“教師不停講，學(xué)生不停記”的學(xué)習(xí)模式，課堂氛圍一度緊張。教師和學(xué)生主體角色分配不明確，教師教學(xué)手段過于單一，“灌溉式”的教學(xué)方式讓學(xué)生的思維受到了局限，所接受的知識面和解題思路缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)到的知識失去了其本身的意義。很多學(xué)校為了提高自己的升學(xué)率，采用題海戰(zhàn)術(shù)，不利于學(xué)生的人格和價值觀的形成。在一定程度上也影響了我國教育的發(fā)展和新青年的培養(yǎng)[1]。以上因素都影響了高中數(shù)學(xué)微課的推進(jìn)，但是站在長遠(yuǎn)的角度來看，還是應(yīng)該大力推進(jìn)微課。教師和學(xué)校要積極探索課程與微課教學(xué)的融合點，不斷改善教學(xué)方式和教學(xué)方法，培養(yǎng)出真正能為國家和社會創(chuàng)造價值的人才。

二、如何利用微課來構(gòu)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂

（一）趣味性與知識性相結(jié)合

在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代中，各種工具都應(yīng)當(dāng)為我所用，高中數(shù)學(xué)需要掌握和記憶的公式很多，利用微課的模式將系統(tǒng)的核心知識點為學(xué)生總結(jié)出來，形成一連串的記憶，然后通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行展示，幫學(xué)生構(gòu)建知識的聯(lián)系和框架。比如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，涉及到的正弦、余弦和正切三種函數(shù)的圖象和性質(zhì)公式十分復(fù)雜，學(xué)生在記憶這一系列公式時一定會產(chǎn)生錯記、記混的情況，為了避免此現(xiàn)象的發(fā)生，幫助學(xué)生加深記憶。教師可以通過編制繞口令的形式教給學(xué)生記憶的方法，將周期、奇偶性等各個特征置于一起進(jìn)行對比，明確導(dǎo)致這三種函數(shù)產(chǎn)生差異的根本原因，建立系統(tǒng)的理論體系，從頭到腳徹底了解三種函數(shù)的關(guān)系。找到突破點，將冷冰冰的知識變得富有活力，增添知識的趣味性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了解朋友，增進(jìn)友誼的過程，與數(shù)學(xué)交朋友，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力[2]。

（二）利用微課做數(shù)學(xué)問題課前導(dǎo)入

高中數(shù)學(xué)主要考察學(xué)生的邏輯思維和實際運用能力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很大程度上與學(xué)生的接受能力有關(guān)，因此，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生做好課前導(dǎo)入。教師在進(jìn)行授課之前，可以為本節(jié)課即將所學(xué)課程錄制簡短視頻，采用微課模式來吸引學(xué)生開始學(xué)習(xí)新知識的歷程。比如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程相關(guān)知識時，教師利用多媒體為學(xué)生播放天體運動的軌跡來拉開橢圓學(xué)習(xí)的帷幕，通過觀看視頻，教師可以對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行提問，眾所周知圓可以通過圓規(guī)畫出來，那么規(guī)則的橢圓要如何畫出來呢。教師組織學(xué)生自己動手想出方法，畫出橢圓，然后通過Flash視頻動畫為學(xué)生播放橢圓生成的過程，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)橢圓的樂趣，構(gòu)建智慧課堂。

（三）課程中引用微課實行分層教學(xué)

高中數(shù)學(xué)所涵蓋的知識體系十分龐大，涉及的知識面寬泛，故僅靠教師課上單一的講解不能使學(xué)生完全吸收消化，教師可以利用微課形式豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)手段更加多樣化，在現(xiàn)有教學(xué)方案下結(jié)合微課教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實行教學(xué)分層，為知識課堂的構(gòu)建付諸行動。例如教師在教授統(tǒng)計圖相關(guān)知識時，對于扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的描述十分抽象，此時教師可以通過穿插微課視頻，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的畫法，一方面減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，緩解了嚴(yán)肅的課堂氛圍，另一方面也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，微課教學(xué)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，賦予了數(shù)學(xué)課堂鮮活的生命力，促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展。

（四）增強(qiáng)師生互動，營造良好氛圍

微課教學(xué)不單單指教師的課堂，還強(qiáng)調(diào)了課堂中的學(xué)生，更加主動學(xué)生的參與度和課堂表現(xiàn)。教師和學(xué)生之間的關(guān)系也是影響教學(xué)效果的重要因素，要體會學(xué)生的心理感受，為學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)氛圍。高中生的思維活躍，對于新鮮事物都有好奇心。但正是因為有些學(xué)生的個性過于鮮明，而不接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這對教師既是個挑戰(zhàn)，也是個機(jī)會。教師應(yīng)該增強(qiáng)特色教學(xué)的意識，探尋適合本班學(xué)生的方法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和課堂氛圍，使得學(xué)生更容易接收知識的傳授。例如在學(xué)習(xí)空間幾何體這部分內(nèi)容時，知識點主要就是識別圖形和定理記憶。教師可以先借助教具，將實物模型擺在同學(xué)面前，先認(rèn)識臺、柱、球等基本概念和簡單組合，進(jìn)而擺出出長方體、球、圓柱等簡單的圖形。接下來請同學(xué)進(jìn)行課堂互動，以小組為單位，三個人分別站在正前方、右側(cè)、左側(cè)三個不同的方位觀察同一模型，之后讓學(xué)生在黑板上畫出所看到的圖形。之后引出三視圖的概念，讓學(xué)生深刻地感受到知識的應(yīng)用性。同時，學(xué)生積極參與到課堂更有利于激發(fā)學(xué)生主動思考，教師通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)能夠真實地了解到學(xué)生接受知識的能力，從而更好地調(diào)整進(jìn)度，有利于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

（五）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高實際應(yīng)用力

微課教學(xué)主要的載體就是電子視頻，通過視頻的講解可以讓重點難點更加突出，把科技進(jìn)步成果應(yīng)用于教學(xué)能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生融入課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，當(dāng)自覺學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，學(xué)生的綜合素質(zhì)就得到了提升。學(xué)習(xí)的目的在于實際應(yīng)用，可高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多為抽象難懂的知識，單憑學(xué)生的個人理解難以把所學(xué)知識與實際生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系，因此如果想把所學(xué)應(yīng)用到實踐就需要教師的引導(dǎo)，從課程教課的過程中融入生活中的實例，增強(qiáng)學(xué)生的感受力，提高學(xué)生在實踐中的應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)這一部分時，教師將存款利率作為導(dǎo)入問題。例如本金為X，年利率為Y，求四年后的總收益Z是多少。由此引出來指數(shù)函數(shù)，通過建立指數(shù)函數(shù)表達(dá)式來體會指數(shù)函數(shù)的增速、實際應(yīng)用。再通過指數(shù)函數(shù)的動畫深化學(xué)生的真實感受，讓學(xué)生自主發(fā)掘?qū)W以致用的意義。除此之外，教師可以讓學(xué)生分享自己感興趣的數(shù)學(xué)知識或者著名的數(shù)學(xué)人物，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍和小組合作等方式，通過多種方式來搜集信息，并加以整理和分析，提高學(xué)生的實踐能力。

（六）微課對于智慧課堂構(gòu)建的作用

微課教學(xué)充分利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變了傳統(tǒng)教育乏味枯燥的現(xiàn)狀，學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)知識的有效過程與方法，結(jié)合自己具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的思維能力，挖掘自身潛力和智慧，微課學(xué)習(xí)給數(shù)學(xué)課堂增添了活力和生機(jī)，為智慧課堂的構(gòu)建打開了新征程。微課走進(jìn)了越來越多的課堂，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了極大的方便。它不僅改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)理念，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在新時代背景下，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的有為青年，微課為智慧課堂構(gòu)建提供了新思路，新模式，讓高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有活力。

三、結(jié)束語

基于以上內(nèi)容，說明了微課對于智慧課堂的重要性。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是幫助學(xué)生建立成熟思維模式的導(dǎo)向，以微課為基礎(chǔ)，構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂。用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)成就學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，多方位展現(xiàn)教學(xué)形式，讓教學(xué)更加生動飽滿，加速了教育事業(yè)的進(jìn)程，點亮了教育行業(yè)的指明燈，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為國家培養(yǎng)了新一代智慧青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]多吉次仁. 基于微課程的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建思考[J]. 環(huán)球慈善， 2019， 000（010）：P.1-1.

[2]范劍平. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J]. 試題與研究， 2020， No.1016（05）：145-145.

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