尚海艷

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育的融合日益加深。不僅為教學(xué)工作提供了更為多樣化的教學(xué)媒介，使知識內(nèi)容形成更易讓學(xué)生們理解和掌握的知識體系，還能促進師生間的協(xié)同交流，構(gòu)建更具針對性和實效性的教學(xué)交流渠道。作為現(xiàn)代教師要積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)教育理念，合理應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)勢不斷促進和提高教育教學(xué)工作效率的方式，改善教育教學(xué)工作中存在的不足，為學(xué)生們提供良好的教學(xué)環(huán)境促進學(xué)生全面健康發(fā)展。本文將深入探究信息技術(shù)融入現(xiàn)代教學(xué)課堂的意義及方法，以初中數(shù)學(xué)課堂為核心結(jié)合實踐教學(xué)案例提出行之有效的教學(xué)策略以供廣大教育同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;信息技術(shù);課堂創(chuàng)新;中學(xué)生

解讀新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的明確要求不難看出隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施等環(huán)節(jié)上更加注重運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過授課和指導(dǎo)的過程讓學(xué)生們得以更為真切地體驗信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的重要影響，并在潛移默化間讓信息技術(shù)成為學(xué)生們今后學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題時的一種新的方式方法。如何將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理融合，實現(xiàn)二者間相輔相成的良好效果，還需教師從實際情況出發(fā)，以學(xué)生的實際、思維方式、知識積累等多個方面綜合考量，選取符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律適應(yīng)學(xué)生能力提升需求的教學(xué)方法，靈活應(yīng)用信息技術(shù)進而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)課堂融入信息技術(shù)的重要意義

“信息技術(shù)與課程的融合”是我國面向 21 世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點[1]。雖說信息技術(shù)在初中及今后學(xué)生的學(xué)業(yè)課程安排中有著更為專業(yè)的針對性課程，但專業(yè)課程中卻很少有與數(shù)學(xué)知識相融合的實踐機會。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入信息技術(shù)不光是為了豐富更多樣化的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建生動有趣的教學(xué)環(huán)境，更是為了以實踐體驗為學(xué)生提供更多運用和嘗試信息技術(shù)去解決數(shù)學(xué)問題的機會，為學(xué)生們思索數(shù)學(xué)規(guī)律揭開數(shù)學(xué)奧秘提供更多的思路和方法。通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，幫助學(xué)生們以更為直觀的方式了解復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念，讓數(shù)學(xué)知識不再停留于課本上的枯燥數(shù)字和公式，有效提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性促進師生間的互動交流，進而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

除此以外，信息技術(shù)還能與互聯(lián)網(wǎng)相配合，為師生間、生生間、家校間等多種關(guān)系搭建健康安全的交流平臺。數(shù)學(xué)教師可以將時事熱點或新聞話題靈活引入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂更為貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生的知識面不再局限于一方教師而是有更多機會將理論知識與社會生活相聯(lián)系。教師與學(xué)生的溝通可以更為親近，教師的反饋與指導(dǎo)變得更加及時有效，教師與家長間溝通交流更為便捷，降低了誤解和隔閡出現(xiàn)的幾率。通過科學(xué)運用信息技術(shù)將社會教育、學(xué)校教育和家庭教育全面融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活構(gòu)建良好氛圍，三方合力共同為學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供有力保障。

二、信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂的融合策略

（一）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，促進學(xué)生的多元學(xué)習(xí)

信息技術(shù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)紙質(zhì)版教學(xué)資料相比，信息技術(shù)最為明顯的優(yōu)勢就在于其多元性和多樣化，其形象生動的呈現(xiàn)形式和高頻更新的知識內(nèi)容在保有數(shù)學(xué)知識原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上更能引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題的道路上積極思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成分析和解決數(shù)學(xué)問題的良好思維方式。通過數(shù)學(xué)教學(xué)授課的方式直觀展示信息技術(shù)在課程學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，以此促進學(xué)生多元學(xué)習(xí)，在豐富數(shù)學(xué)課堂的同時積極影響學(xué)生，幫助學(xué)生掌握更高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，加深其對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如：在講解初中數(shù)學(xué)七年級上冊北師大版第一課《生活中的立體圖形》中，教師可以運用PowerPoint軟件中的插入圖形功能，對日常生活中的照片進行處理，標(biāo)記出不同圖形的頂點和棱，將立體圖形從生活中剝離出來。這一過程可以將學(xué)生原本需要在大腦中想象的畫面具象化地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生把握幾何體的特征，讓學(xué)生從生活實例中抽象出正方體、圓體、長方體等圖形[2]。同時還能讓學(xué)生直觀感受圖形在立體空間中各個頂點和棱的延伸與變幻，鍛煉學(xué)生們的空間想象能力，提高學(xué)生對身邊不規(guī)則事物的形狀特點的提取和分析能力。一堂看似簡單的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)卻能夠為學(xué)生今后的空間幾何學(xué)習(xí)做好鋪墊，啟發(fā)學(xué)生在此類數(shù)學(xué)問題上的思考方向，并讓學(xué)生可以掌握更高效分析處理空間問題的學(xué)習(xí)方法，使其在未來其他數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面能夠更具發(fā)散思維，勇于嘗試更多元的思考和解決問題的方法。

（二）借助信息技術(shù)的交互性，改進教學(xué)呈現(xiàn)方式

信息技術(shù)在知識呈現(xiàn)方式上的進步日新月異，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然，作為數(shù)學(xué)教師我們不管要看到五顏六色的課堂教學(xué)內(nèi)容，還要更深層次地挖掘各個軟件背后不斷豐富和優(yōu)化的各項功能，將這些功能巧妙地融入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。近年來，平面黑板已悄然走進大大小小的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，將教師的雙手從傳統(tǒng)的板書中解脫了出來。然后部分教師在運用平面黑板時與傳統(tǒng)黑板并無差別，依然循規(guī)蹈矩地記錄板書講解知識要點，對平面黑板其豐富的實用性功能習(xí)慣性地忽視。如果教師只是看見和運用了信息技術(shù)在某一個方面上的單一技術(shù)優(yōu)勢，那顯然是對信息技術(shù)的認(rèn)知還不夠深入，沒有從根本上認(rèn)清信息技術(shù)為教育教學(xué)工作所帶來的變化與優(yōu)勢。

信息技術(shù)支撐下的電子白板能夠最大限度實現(xiàn)交互式教學(xué)[3]，以一方簡簡單單的平面黑板來說，其不僅能夠書寫板書，還能靈活展示圖片、視頻、音頻等教學(xué)素材，在書寫過程中可以隨意變換字體顏色突出重難點知識內(nèi)容。除此以外還能多板自動切換、分享設(shè)置、圖片上傳、實時保存等，從根本上提高了數(shù)學(xué)課堂的交互性，為學(xué)生帶來便捷高效的課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式。單一將其看作黑板來使用實在是有點大材小用，為了充分發(fā)揮信息技術(shù)所帶來的強大交互性特點，數(shù)學(xué)教師可以在組織開展小組合作討論學(xué)習(xí)活動中，讓各小組學(xué)生同時將分析內(nèi)容寫在平面黑板上。教師在此基礎(chǔ)上，抓取共同點，總結(jié)相同的解題思路并用特殊顏色標(biāo)記，以更加直觀的方式將學(xué)生們的解題思路進行分析總結(jié)，找出常規(guī)思路存在的弊端和局限性，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維去勇于創(chuàng)新探究出一些“冷門”、“新奇”的解題方法，讓板書隨著學(xué)生們活躍的思維“動起來”，構(gòu)建生動富有趣味，自由交流積極探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，落實啟發(fā)式教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）搭建交流平臺，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

信息技術(shù)能夠為教師在與學(xué)生和學(xué)生家長搭建健康交流的平臺，在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)更為主動地去與學(xué)生和學(xué)生家長進行交流，加深彼此間的信任和情感維系。學(xué)生課堂中不能理解的內(nèi)容，可通過其他數(shù)字教材再學(xué)習(xí)，若 是學(xué)習(xí)中有不能解決的問題，也可以尋求教師和同學(xué)的幫助[4]。比如：在學(xué)習(xí)《一元一次方程——水箱變高了》以后，很多學(xué)生在生活中遇到問題也會嘗試去通過一元一次方程的方式進行計算，教師可以鼓勵學(xué)生將自己遇到的問題編成應(yīng)用題與班級其他同學(xué)們一起討論。即能夠分享學(xué)生的日常生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)視角看待生活問題，又能夠促進師生間、生生間的溝通，增進感情。

此外，數(shù)學(xué)教師還可以通過信息技術(shù)設(shè)計一些有趣的教學(xué)課件便于學(xué)生在課下進行實踐練習(xí)。例如：在《統(tǒng)計圖的選擇》一課中，教師可以先用Excel軟件制作出統(tǒng)計圖的范例并為學(xué)生提供幾個不同類型的數(shù)據(jù)分析課題，讓學(xué)生以小組的形式自行完成數(shù)據(jù)的收集與整理，并通過不同樣式的統(tǒng)計圖去相互對比最終找到合適的呈現(xiàn)效果?？紤]到學(xué)生完成的過程與家長接觸的幾率更大，教師也可以與學(xué)生家長保持溝通，為家長啟發(fā)學(xué)生解決遇到的問題提供一些建議。充分發(fā)揮信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變學(xué)生動手能力差，學(xué)習(xí)思維缺乏創(chuàng)新的局面[5]。

結(jié)束語：

總而言之，信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入新鮮血液，使數(shù)學(xué)課堂更具活力更富趣味。數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻理解信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)方面的優(yōu)勢和改變，從學(xué)生的實際情況出發(fā)將二者有機融合，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解和認(rèn)知，積極鍛煉和提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)魅力，鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力求為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玲. 新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（2）：87.

[2]趙愛萍. 新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合[J]. 科普童話·新課堂（中），2021（5）：69.

[3]伏蓉. 新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合初探[J]. 神州，2018（19）：80.

[4]李何琴. 新課標(biāo)背景下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（5）：178.

[5] 吳霞明. 淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合[J]. 新課程·中旬，2019（10）：113.

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