盧娜

摘 要：計算教學是小學數(shù)學階段的重要內(nèi)容，教師采用什么樣的教學方法以及獲得什么樣的教學效果和教學質(zhì)量都會直接關系到小學生的數(shù)學能力。除此之外，計算能力還是整個小學數(shù)學學習的基礎，所以教師必須要加強計算能力的培養(yǎng)，從小幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。本文先分析了當下小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出了相關對策。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

引言：

數(shù)學這門課程開設的重要目的之一是實現(xiàn)小學生從具體形象思維到邏輯抽象思維的轉變以及培養(yǎng)抽象能力，這一門課程的學習也需要具有邏輯思維能力才能更好地進行。為了提高學生的計算能力，教師還要引導孩子們靈活應用各種計算公式，并培養(yǎng)舉一反三的思維。除此之外，提供必要的練習平臺，增加實踐經(jīng)驗，在這樣的情況下，孩子們的數(shù)學綜合素質(zhì)也能大大提高，為之后的數(shù)學學習以及其他科目的學習奠定良好的基礎。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力存在的問題

（一）學生興趣低

數(shù)學是一門抽象性和復雜性較強的科目，需要學生具有一定的抽象邏輯思維能力才能在數(shù)學學習中如魚得水。而處于小學階段的學生的思維是以具體形象思維為主導的，大多數(shù)學生此時雖然具有一定的邏輯思維能力，但是，他們所進行的運算類型屬于群集運算，也就是說在計算的過程中需要借助一定具體形象的事物的幫助才能進行運算。而在實際的教學中，大部分教師不會每一個計算的知識點都采用具體形象的事例來講解。除此之外，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師更傾向于采用灌輸式和填鴨式的教學方法，使得學生處于被動接受知識的地位。正是這種狀況讓學生的積極性逐漸降低，興趣也難以激發(fā)出來，在數(shù)學課堂中經(jīng)常出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，更別說提高計算能力。

（二）基礎知識不扎實，計算能力提高受阻

小學階段的數(shù)學也有一些綜合題型，這類題型對學生的要求較高，一方面要求學生要有比較系統(tǒng)的知識體系，另一方面，要求學生必須具備良好的身體習慣和分析題目的能力。而大多數(shù)小學生面對這樣的綜合題的時候是無從下手的，當面對題目時，審題不清楚、條件和干擾條件區(qū)分不開、不會靈活應用計算公式。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因為小學生還沒有掌握牢固的基礎知識、沒有形成知識體系、平時的計算經(jīng)驗不足。除此之外，還有可能是平時在練習的過程中遇到綜合體就選擇逃避，沒有掌握解題的技巧。

（三）未養(yǎng)成良好的習慣，缺乏耐心

小學生在數(shù)學計算中普遍缺乏耐心，一方面是因為計算的過程比較繁瑣，還要進行檢驗。另一方面，是因為計算練習的太枯燥。大多數(shù)同學認為計算就是運用計算法則和乘法表的過程，所以學生從潛意識里對計算這一學習過程有輕視的傾向，進而在計算的過程中不認真對待、偷懶，這種心理是導致之后的計算中經(jīng)常犯低級錯誤的原因。據(jù)調(diào)查顯示，很多同學之所以不愿意做綜合題，一看到就想逃避，是因為綜合題型不僅要花費大量時間審題，而且計算過程是非常復雜的，結果還不一定會正確。一旦練習過多或者計算太復雜，就容易出現(xiàn)不耐煩的情緒，最終導致計算錯誤。

二、有效培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的策略

（一）打造良好的環(huán)境，激發(fā)數(shù)學計算興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學生濃厚的數(shù)學計算興趣，在計算的過程中才會充分集中注意力，并且長時間維持較好的狀態(tài)。這是提高學習效率和教學效果的前提條件。在數(shù)學計算能力培養(yǎng)的過程中也是如此，首先應該把關注點放在興趣的激發(fā)上。此前，先對學生們的興趣愛好、具體能力、實際水平和身心發(fā)展規(guī)律有充分的了解和掌握。然后才能因勢利導和因材施教。為了激發(fā)興趣，教師在課堂中要以身作則、充分發(fā)揮示范作用，學會運用語言和教學藝術，營造輕松愉悅和生動活潑的課堂氛圍。比如在計算環(huán)節(jié)開展搶答競賽活動，調(diào)動每個人的積極主動性，激發(fā)個體潛能，還能在無意中增加孩子們的勇于回答問題的勇氣。在競爭搶答活動基礎上，即使是枯燥乏味的計算，也變成了學生喜歡的學習活動，進而為計算能力的提高提供了空間。競賽搶答活動和游戲活動并不是隨意在課堂中使用，而要根據(jù)實際需求。這就要求教師在教學活動開始之前要先對課堂進行預設，以便于合理引入搶答和游戲等，實現(xiàn)課堂活動開展的豐富多彩、自由活潑，從小讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（二）課前組織小游戲進行口算和估算訓練

處于小學階段的孩子活潑好動、愛玩，每一次的課間休息就是他們的玩樂時間、空閑的地方成了他們的娛樂場所。所以上課鈴打了之后并不意味著學生能立馬進入學習狀態(tài)，他們的思想還在玩樂中。所以此時就有必要進行課前有效導入，采取科學合理的手段和方法，把學生的注意力從課外集中到課堂中來，以便于為接下來的教學活動的順利開展奠定良好的基礎。一般的，教師會選擇在課前導入環(huán)節(jié)組織小游戲以達到訓練口算和估算能力的目的。游戲的內(nèi)容以及訓練的方式根據(jù)教學目標、教學任務、教學內(nèi)容安排和組織，一方面幫助學生更好地進入學習狀態(tài)、滿足了他們對游戲的需求，另一方面，也使得課堂時間利用率大大提高，避免課前3到5分鐘學生未進入狀態(tài)時的時間被浪費。除此之外，這樣的訓練方式還有效鍛煉了同學們的反應能力。比如學習人教版第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課“口算除法”前，要是可以先在課前環(huán)節(jié)圍繞九九乘法表組織競賽游戲，進一步熟悉乘法表，是接下來口算除法教學的基礎，也讓課堂更加活躍了起來。

（三）從小培養(yǎng)良好的學習習慣

有一部分學生對數(shù)學計算產(chǎn)生了錯誤的認知，事實上，數(shù)學計算并不是簡單的加減乘除，而是一個復雜的、綜合的智力操作活動。最基本的是在計算過程中遵循一定的計算規(guī)律以及運用基本計算法則。要達到提高計算能力的目的，就必須要充分發(fā)揮知道這和引導者的作用，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。首先，審題過程是計算過程的最初環(huán)節(jié)，也是決定計算正確的首要決定性因素。所以即使還沒有著手培養(yǎng)計算能力，也應該先著手教會小學生如何正確和高效審題，如何區(qū)分已知條件和干擾性條件，如何挖掘有用的信息以及聯(lián)系已有的知識結構幫助解題，增強學生細心和耐心分析題目的意識。針對于這一訓練環(huán)節(jié)，教師可以設計一張混合運算的試卷或者綜合題型的試卷，計算難度在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，包含加減乘除，又包含括號和交換律結合律，把各種在接下來的學習過程中可能會遇到的情況納入到試卷中來，達到事半功倍的學習效果。其次，要培養(yǎng)學生的驗算習慣和訂正習慣。學生自己在解題的過程中很難發(fā)現(xiàn)錯誤，而很多人往往對自己的計算倍感信心，甚至一部分人認為驗算是多余的，所以并不會進行驗算這一環(huán)節(jié)，使得錯誤出現(xiàn)的概率大大提高。尤其是計算有小數(shù)點的算式時，很難排除客觀的因素導致審題錯誤，比如看錯小數(shù)點、筆算過程太潦草等等。針對學生普遍錯的問題，教師可以組織集體糾正的方式，而針對個別錯誤嚴重的學生則可以進行個別輔導。同時包容他們的這些錯誤，耐心指導糾正錯誤。比如學習完人教版小學四年級下冊第一單元《四則運算》之后，可以進行一次試卷測試，題目可以分層出，根據(jù)學生已有水平選擇，如若學生選擇的試卷正確率達百分之九十，則可以鼓勵繼續(xù)完成高一難度的題目。計算題包含已經(jīng)學過的加減乘除，還包含這一單元所學的不包含括號的四則運算、包含括號的四則運算以及有關0的運算，對于計算能力的培養(yǎng)有重要作用。

（四）提供充足的時間進行練習，熟能生巧

練習是加強學生理解、掌握和鞏固運算法則、交換律結合律等的有效途徑和重要手段。眾所周知，學生的記憶有遺忘曲線，隨著時間的推移，原本在他們腦中的知識點會越來越少，有些知識甚至會變得陌生。而練習是減緩遺忘速度和程度的手段，所以教師要學會在課堂教學過程中，以及課后作業(yè)布置中把握練習機會。進行適量的、難度適中的練習，必然能加深理解和記憶，并幫助他們之后更熟練地運用計算法則以及交換律和結合律等等。當計算速度越來越快、準確率越來越高時，自身的學習自信也大大增加。除此之外，為了避免練習帶給學生過大的壓力、避免由于練習帶來的厭倦情緒等，教師要采用正確的訓練形式，在不打擊積極性和降低興趣的基礎上訓練，順應當下素質(zhì)教育的要求——寓教于樂和快樂學習。在檢測學生練習成果時，教師的任務不僅僅是判斷對錯，還要對學生的錯題進行分析和總結，然后針對性教學。對那些在計算過程中浮躁不安，又反復性出現(xiàn)同樣錯誤的學生，教師可以私下進行交流溝通，采用疏導方法，緩和他們的情緒以及鼓勵他們克服學習中的困難。

結束語

綜上所述，由于計算能力在小學數(shù)學教學中占有重要的地位，而計算能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷漫長的時間。為了在這一期間達到培養(yǎng)和提高計算能力的目的，教師必須要全力以赴，認真專研教材、深入了解學生、認真制定教學計劃、在反思的基礎上完善教學方法以及選擇生活化教學案例。除此之外，根據(jù)小學階段學生的年齡特點、性格特征、思維方式、心理發(fā)展水平等展開針對性教學，最終幫助他們真正掌握和提高計算能力，促進數(shù)學，綜合素養(yǎng)的提升，以及我國數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展。

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