白芙蓉

摘 要：幼兒園教育以游戲?yàn)橹?，契合幼兒生理和心理發(fā)展的規(guī)律。游戲是幼兒園教育的基本活動，游戲是幼兒的本性，幼兒游戲儲藏著幼兒發(fā)展的需要和教育契機(jī)。將游戲精神融入各項(xiàng)教育活動中，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在滿足和保護(hù)幼兒的好奇心的基礎(chǔ)上，為幼兒全面均衡成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲;趣味性

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.085

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅?，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”把游戲作為幼兒園教育的基本形式，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)社會、懂得生活、獲得知識、開發(fā)智力、促進(jìn)才干、強(qiáng)健體格，實(shí)現(xiàn)身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、游戲在幼兒教育中的應(yīng)用特點(diǎn)

在幼兒園中，游戲體現(xiàn)了自主性、愉悅性和秩序性的應(yīng)用特點(diǎn)，對于推動幼兒教育活動的有效開展發(fā)揮著重要作用。

（一）游戲是幼兒自主控制的活動，具有自主性

在新課程改革的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，幼兒的學(xué)前教育，不再是單純的端坐傾聽，而是主動調(diào)動多種感官，全身心地投入和關(guān)注活動，是自主探索、自發(fā)練習(xí)、交流傾聽的教學(xué)活動。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中投入的精力和展現(xiàn)的熱情是無比高漲的，所表現(xiàn)出來的毅力和好勝心也是其他活動無法比擬的。因此，在幼兒園活動中，自主探索和練習(xí)是游戲教育的主要外顯特征，所有的游戲活動都必須源于幼兒的內(nèi)心需求和興趣愛好，是非強(qiáng)制的，是在自愿、自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。幼兒教師在游戲教學(xué)中充當(dāng)著隱性指揮者和顯性參與者的角色，保證幼兒游戲能夠按照既定的步驟開展，使幼兒在游戲中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

（二）游戲伴隨著愉悅的情感體驗(yàn)，具有愉悅性

我們知道，幼兒的心智發(fā)育不成熟，他們習(xí)慣通過情緒宣泄來表達(dá)對于活動的喜好程度，這也給幼兒教育的秩序性和目的性帶來很大的障礙。因此，在幼兒教師精心組織的游戲活動中，最核心的要素就是滿足幼兒的情緒體驗(yàn)感和積極參與的興趣，保證幼兒能夠在競技類游戲項(xiàng)目中獲得身體的鍛煉，在語言類游戲項(xiàng)目中提高語言表達(dá)能力，在角色扮演類游戲中掌握社會交往規(guī)則。借助不同類型、不同定位的游戲教育，能夠讓幼兒更多地享受到游戲帶來的愉悅體驗(yàn)。

（三）游戲是幼兒教學(xué)的組成部分，具有秩序性

在幼兒教育中，游戲是重要組成部分，增強(qiáng)幼兒對活動的參與度，也能真實(shí)展現(xiàn)幼兒的身體狀況和學(xué)習(xí)需求，幫助幼兒教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，從而成為維系幼兒園學(xué)科教學(xué)體系和教學(xué)秩序的重要手段。與此同時(shí)，在幼兒教學(xué)過程中，有助于貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)，幫助幼兒教師打造井然有序的教學(xué)活動，保證教學(xué)成果能夠在游戲?qū)嵺`中得到檢驗(yàn)。

（四）游戲是幼兒生活體驗(yàn)的組成部分，具有社會性

在幼兒教育中，幼兒的語言鍛煉、學(xué)習(xí)認(rèn)知是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的，它與幼兒的社會生活存在著密不可分的聯(lián)系。因此，游戲是幼兒生活體驗(yàn)的組成部分，它是幼兒以后能否成功地適應(yīng)社會的關(guān)鍵所在。在游戲中，幼兒可以獲得一些淺顯的社會交往技巧，更重要的是，通過游戲，幼兒可以逐漸地摒棄“以自我為中心”的思想認(rèn)知，學(xué)會與他人合作，學(xué)會關(guān)心他人，認(rèn)識并認(rèn)同游戲中角色的社會職責(zé)，從而培養(yǎng)、提升幼兒的社會適應(yīng)能力。

二、游戲在幼兒教育活動中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）游戲促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

研究發(fā)現(xiàn)，游戲不僅僅是一個(gè)簡單的活動，其中富含思想、心理的認(rèn)知和發(fā)展，幼兒身心發(fā)展水平較低，更容易在游戲過程中實(shí)現(xiàn)自身智力心理的健康發(fā)展，因此，利用游戲組織幼兒開展教學(xué)，能夠達(dá)到良好教學(xué)效果。因此，在幼兒教育活動中，幼兒園活動必須有明確的教育目標(biāo)，它可以迎合不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知和智力發(fā)育水平，精心設(shè)計(jì)幼兒自發(fā)地游戲，教師只是參與游戲，作適當(dāng)指導(dǎo);精心設(shè)計(jì)特定環(huán)境下進(jìn)行的自選游戲，結(jié)合幼兒某項(xiàng)能力開展游戲活動;精心設(shè)計(jì)為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)游戲，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)來開展游戲活動。

通過游戲，有利于幼兒各方面能力的發(fā)展與提高。例如中班區(qū)域游戲“排一排”可以鍛煉幼兒排序的能力;中班區(qū)域游戲“小豬找家”可以讓幼兒熟練地掌握數(shù)字1-10的排列順序。還可以利用其他游戲訓(xùn)練幼兒的思維能力、動手能力，幫助幼兒開發(fā)其智力，訓(xùn)練幼兒自身各方面能力，比如可以引導(dǎo)幼兒開展各種桌面游戲來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，使幼兒真正做到手腦并用。

（二）游戲增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)溝通能力

游戲都是有規(guī)則的，幼兒想和他人做游戲就必須遵守游戲的規(guī)則。如此，他們就會努力控制自己的行為，學(xué)會用規(guī)則來協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系。幼兒在做游戲的過程中既愉悅了心情，同時(shí)還學(xué)會了約束自己，協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系。現(xiàn)在大多數(shù)家庭都為獨(dú)生子女，其中不足的一點(diǎn)就是他們普遍缺少同齡伙伴。而游戲卻可以讓幼兒學(xué)會與人交往、謙讓、解決糾紛等社會行為，彌補(bǔ)了這個(gè)不足。

在幼兒游戲教學(xué)中，從增強(qiáng)幼兒協(xié)調(diào)溝通能力出發(fā)，一般分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲兩大類。創(chuàng)造性游戲一般包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲，這類游戲是從幼兒學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，游戲特色是讓幼兒自主選擇，不受外顯規(guī)則的限制。在游戲中，幼兒可以自主安排游戲環(huán)節(jié)、自由擺弄玩具材料，充分發(fā)表自己的情感，從而能夠創(chuàng)造性地解決游戲活動中的各種問題;規(guī)則性游戲一般包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲，這類游戲是幼兒教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)和幼兒個(gè)人發(fā)展的需要，有目的地采用游戲形式開展幼兒教育的一種手段，主要是倡導(dǎo)一種愉快教學(xué)，是寓教學(xué)于游戲之中的活動，讓幼兒在愉悅的心情中參加教學(xué)活動，提高幼兒的活動參與度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，也能夠提升幼兒在社交活動中的愉悅感和成就感。

（三）游戲促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展

幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其身體處于快速成長過程中，其心理也在逐步形成和發(fā)展之中;分析幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)他們大部分時(shí)間都是在各種活動中度過，而很多活動都是以游戲的方式呈現(xiàn)的，因此可以認(rèn)為，游戲是幼兒認(rèn)識世界發(fā)展自身的一個(gè)重要方式。

關(guān)于游戲?qū)τ谟變荷硇纳L發(fā)育的重要性，古代哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)做過論述，他認(rèn)為，游戲?qū)τ谟變旱慕】蛋l(fā)展至關(guān)重要。這是因?yàn)?，通過游戲，幼兒能夠體會到強(qiáng)烈的快樂，能夠?qū)W會觀察事物，學(xué)會思考與行動，最終促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展。不僅如此，幼兒在游戲過程中，不僅需要發(fā)揮其個(gè)人思維能力，還需要幼兒進(jìn)行肢體活動，因此能促進(jìn)其身體生長發(fā)育，這個(gè)過程能夠促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，達(dá)到良好教學(xué)效果。

幼兒園教師在設(shè)計(jì)實(shí)施游戲活動時(shí)，應(yīng)該研究幼兒的精神狀態(tài)和興趣愛好，研究游戲材料和玩具的功能，以適應(yīng)不同年齡幼兒在一日不同時(shí)段的學(xué)習(xí)需求和游戲愛好，實(shí)行分層教學(xué)。小班幼兒的模仿能力比較強(qiáng)，喜歡模仿成年人的活動，但游戲的目的性比較差，更喜歡參加創(chuàng)造性游戲，所以，幼兒教師應(yīng)該注重豐富小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒明確游戲主題，了解游戲規(guī)則，逐步學(xué)會合作游戲;中班幼兒處于學(xué)習(xí)認(rèn)知的增長時(shí)期，喜歡參與有合作，也有分工的創(chuàng)造性游戲，能夠有目的地玩，但是計(jì)劃性比較差，組織能力也較差，教師應(yīng)該為他們提供多種游戲材料，滿足其開展各種創(chuàng)造性游戲的需要，同時(shí)需要引導(dǎo)其有組織、有計(jì)劃地開展游戲;大班幼兒處于學(xué)習(xí)認(rèn)知的高峰時(shí)期，對于創(chuàng)造性游戲的游戲水平比較高，并開始對復(fù)雜的規(guī)則性游戲比較感興趣，教師對大班幼兒可以逐漸減少創(chuàng)造性游戲的時(shí)間，增加棋牌類競爭性規(guī)則游戲的內(nèi)容，組織大班幼兒在學(xué)習(xí)生活中開展自主游戲，培養(yǎng)幼兒在游戲中思考問題、解決問題的能力。

（四）游戲促進(jìn)幼兒適應(yīng)環(huán)境能力

幼兒初次離開家庭到幼兒園參與學(xué)習(xí)，這種情況下，他們的社會經(jīng)驗(yàn)非常匱乏，因此他們對于老師很容易產(chǎn)生依賴之情。但是幼兒需要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)立，這就要求他們能夠迅速適應(yīng)周圍環(huán)境，為了達(dá)到這個(gè)效果，就可以組織幼兒開展游戲，幫助幼兒在游戲過程中對周圍環(huán)境迅速熟悉并適應(yīng)下來，這對于幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有關(guān)鍵意義和作用。

這里有個(gè)例子可以充分說明游戲教育的好處：在角色游戲“小醫(yī)院”中，幼兒可以依據(jù)自己的喜好扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人等不同的角色。寶寶生病了，爸爸媽媽會帶寶寶去醫(yī)院看病，看病也要按照一定的流程來。醫(yī)生要給病人看病，護(hù)士需要給病人打針、喂藥。在這樣的游戲中，幼兒可以愉快地體驗(yàn)到社會生活。對于幼兒了解醫(yī)院中每種職位的職責(zé)，怎樣正確對待醫(yī)院中每種職位及理解“醫(yī)院”的職能和概念是有深遠(yuǎn)影響的。

在幼兒園的一日生活之中，游戲融入了各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)活動。游戲不僅可以使幼兒學(xué)到更多的知識，還可以帶給幼兒快樂、愉悅的情緒，發(fā)展他們樂觀進(jìn)取的個(gè)性，可以增加幼兒的知識、引發(fā)想象、創(chuàng)造的能力;游戲可以提供幼兒與同伴之間接觸的機(jī)會，學(xué)習(xí)合作、互助、團(tuán)結(jié)等品德。幼兒在游戲活動中吸取經(jīng)驗(yàn)，獲得知識和體驗(yàn)。作為一名幼兒教師，更應(yīng)該重視孩子的游戲，還要時(shí)時(shí)主動關(guān)心孩子游戲的內(nèi)容，隨時(shí)給予鼓勵或指導(dǎo)，讓孩子在游戲的過程中，更好地促進(jìn)幼兒體、智、德、美共同的發(fā)展。幼兒喜歡游戲，組織幼兒以游戲的方式開展教學(xué)能夠達(dá)到良好效果，目前，幼兒園教學(xué)過程中，經(jīng)常采用的一種方法就是游戲教學(xué)，這種方式不僅易于為幼兒接受，還可以達(dá)到良好的實(shí)踐效果。

總之，喜歡玩耍是幼兒的一種天性，而幼兒游戲教育迎合了幼兒的生理特征和學(xué)習(xí)需求，是將游戲因素與教育因素實(shí)現(xiàn)了完美的融合。因此，在幼兒教學(xué)中，幼兒教師一定要認(rèn)識到游戲教育的重要性，保證能夠通過游戲教育提高幼兒的主動參與精神，又能夠使幼兒發(fā)展的過程實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建，這樣才能有助于開展新課改要求的素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容，全面促進(jìn)幼兒個(gè)體的健康發(fā)展。

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