程世明

摘 要：問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，其主要是通過問題導(dǎo)入促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，并經(jīng)過自主探究實(shí)現(xiàn)合作探究，將被動轉(zhuǎn)化為主動，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于高中政治的具體教學(xué)中，學(xué)生親自參與到問題的參與和解決中，不僅有利于學(xué)習(xí)氛圍的提升，而且還能使學(xué)生的思想覺悟得到有效提升，從而使學(xué)生解決問題的能力與自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;高中政治;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.072

黨的十八大的報(bào)告中明確提出教育領(lǐng)域要深入、全面改革，其對教育的改革提出了明確的攻堅(jiān)方向以及教學(xué)策略，并注重立德樹人，育人為本、能力為重、德育為先，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，使每個學(xué)生都能夠獲得與自己相適應(yīng)的教育，從而使每個學(xué)生都成為對社會有用的人，并成為社會主義實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的建設(shè)者與接班人。而問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于高中政治的具體教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生形成政治學(xué)科素養(yǎng)，而且還能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于高中政治的具體教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生搜集與處理相關(guān)信息的能力，而且還能使學(xué)生分析與解決相關(guān)問題的能力得到有效提高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

一、高中政治教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

問題導(dǎo)學(xué)法通常是將學(xué)生的發(fā)展作為根本的新課程教學(xué)理念指導(dǎo)，注重學(xué)生的主體性，為學(xué)生營造民主、和諧、平等的政治教學(xué)氛圍，通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，以此使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與解決相關(guān)問題，并促使學(xué)生通過合作的形式，對問題進(jìn)行探究與討論，從而使學(xué)生更愿意參與到問題處理中，并通過學(xué)生的知識、情感、技能的全面發(fā)展，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決相關(guān)問題的能力得到有效提高，并使學(xué)生形成相應(yīng)的創(chuàng)新意識。但是，高中政治的具體教學(xué)中，仍存有相應(yīng)的問題。

（一）課堂教育和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

高中政治屬于實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生需通過所學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中做出正確的判斷，并堅(jiān)定信心，將社會和諧的維護(hù)作為己任。但是，在現(xiàn)代化的政治教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容通常過于書面化，且教材的更新相對較慢，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識無法適應(yīng)當(dāng)代社會對人才的需求，這就使學(xué)生在步入社會之后，缺乏正確價(jià)值觀與思想觀念[1]。除此之外，政治教師在具體教學(xué)時，缺乏實(shí)際應(yīng)用的觀念，而對于學(xué)生應(yīng)用政治知識的能力缺乏培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)知識無法發(fā)揮出應(yīng)有的效果，也無法體現(xiàn)出政治教學(xué)實(shí)施的主題。

（二）教學(xué)缺乏規(guī)劃

不論是哪個學(xué)科，政治教師都需按照教學(xué)要求制訂具體的教學(xué)計(jì)劃，以促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取到新知識，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。但是，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師缺乏完善計(jì)劃的制訂，只是按照教材進(jìn)行知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生知識的吸收較為有限。部分政治教師對教學(xué)缺乏合理的規(guī)劃，對學(xué)生自身能力的提升計(jì)劃沒有明確，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率的提高造成不利影響。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的程序化，不僅對知識的吸收比較慢，無法提高自己的學(xué)習(xí)成績，而且固定的教學(xué)方法通常會使學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，這不僅會使學(xué)生失去政治知識的學(xué)習(xí)興趣，而且還會對學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中形成的思想品質(zhì)造成不利影響[2]。

二、高中政治教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）基于問題導(dǎo)學(xué)法的情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)有效的情境通?？梢詾閱栴}導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施提供良好的鋪墊，這不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，通常是實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)的重要前提。

首先，對于政治學(xué)科而言，其教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需具有一定的時效性，如果僅通過陳舊的事例開展教學(xué)，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)政治知識的興趣，因此，教師需注重選擇與學(xué)生貼近或近期發(fā)生的事例，以此充分吸引學(xué)生對政治知識的關(guān)注，從而使學(xué)生能夠在相對感興趣的情況下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。其次，教師選擇的教學(xué)事例需足夠的生動有趣，且通俗易懂，以此使學(xué)生具備相應(yīng)的認(rèn)知效果。同時，教師在選擇相關(guān)教學(xué)事例時，需注重適度性原則，并將其制作成動畫，讓學(xué)生通過視頻的觀看，使政治知識更加有趣生動，以便于學(xué)生更好地理解知識，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。最后，政治教師需盡可能選擇學(xué)生熟悉或者與其生活貼近的事例，以促使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，能夠有話可說且較為感興趣，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）基于問題導(dǎo)學(xué)法提出問題

第一，政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，需提出相對合適的問題，以調(diào)動學(xué)生對問題進(jìn)行思考的欲望，這就對課堂的提問質(zhì)量提出更高的要求。首先，想要確保教師所設(shè)置的問題足夠的合理，問題的設(shè)置就不能落俗套，需在充分尊重教材知識的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用當(dāng)前的時政熱點(diǎn)與學(xué)生的具體狀況進(jìn)行提問。其次，政治教師需注重教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)選擇，并在以下關(guān)鍵處提出問題：（1）根據(jù)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)問題巧妙提出問題，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破;（2）需在學(xué)生有疑問的知識點(diǎn)上進(jìn)行提問，以此間接的引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行解決;（3）需在知識的交叉點(diǎn)上進(jìn)行提問，以此對教材進(jìn)行整體把握。最后，政治教師需注重對提問數(shù)量的有效把控，教師所提出的問題需做到簡潔明了，否則就會影響到學(xué)生對問題的理解，同時，整節(jié)課提問數(shù)量需注重適度性，并關(guān)注問題的前后銜接，通過問題的層層推進(jìn)，深化學(xué)生對知識的理解與掌握[4]。

第二，政治教師需注重問題提出的時機(jī)。對于常規(guī)的提問而言，其通常需在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前后，或者學(xué)生的思維停頓時，或者學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律時。除此之外，政治教師還需關(guān)注提問的形式，一般的提問教師都需面向整個班級的學(xué)生，如果只是面對某個學(xué)生進(jìn)行提問，大部分學(xué)生就會認(rèn)為教師的提問與自己無關(guān)，反而影響到學(xué)生的思考興趣。同時，政治教師的提問次數(shù)也需注意，不能太過于頻繁，需注重在重難點(diǎn)處提問，在問題表述時，也需注重清楚明白，且語氣態(tài)度也需多加注意，在提問時也需做到一視同仁，需注重每個學(xué)生都有機(jī)會參與到提問活動中。

第三，在提出相關(guān)問題之后，政治教師需耐心傾聽學(xué)生的回答，部分學(xué)生由于緊張，在回答問題時都是斷斷續(xù)續(xù)的，此時，教師不能打斷他們的回答，需耐心聽取回答。除此之外，政治教師在實(shí)際教學(xué)時，需學(xué)會觀察，通過學(xué)生神情的觀察，對學(xué)生掌握知識的狀況實(shí)施推測，學(xué)生在回答問題時，如果自信滿滿地回答問題，就表示知識的掌握效果較好，而回答不知所措，就表示知識掌握的效果較差。

第四，學(xué)生無法回答問題或者回答的方向錯誤時，教師不要著急說出答案，需適當(dāng)啟發(fā)與引導(dǎo)，以促使學(xué)生得出正確答案。同時，教師可適當(dāng)追問，學(xué)生回答的問題接近答案，或者回答內(nèi)容不深時，教師可深入追問，直到學(xué)生回答正確。另外，政治教師可適當(dāng)反問，即教師對學(xué)生的問題不直接回答，而是通過反問的形式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施深入思考，這種教學(xué)效果明顯高于直接給出學(xué)生答案。教師對學(xué)生無法回答的問題，可以將問題轉(zhuǎn)交給其他的學(xué)生進(jìn)行回答，并提出相似的問題讓學(xué)生回答，這不僅可以使政治課堂的教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性互動，而且還能使學(xué)生對知識進(jìn)行有效鞏固。

（三）基于問題導(dǎo)學(xué)法的合作探究

問題的解決通常是相對復(fù)雜的過程，當(dāng)學(xué)生無法自主解決相關(guān)問題時，政治教師就需注重引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，通過合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)問題的解決，以促使學(xué)生的問題解決能力得到有效提高。

首先，政治教師需給出學(xué)生相對明確的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時只有具備明確的目標(biāo)，才能排除干擾，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。在目標(biāo)明確之后，教師需要鼓勵學(xué)生注重自身主觀能動性的充分發(fā)揮，并在學(xué)生充分掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識后，對問題實(shí)施獨(dú)立思考，進(jìn)行自主思考。部分學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考之后獲得方法，這就需通過合作探究的形式對相關(guān)問題進(jìn)行解決。小組合作的探究方式，通過學(xué)生間的互動，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣，而且還能使學(xué)生對問題的解決能力得到有效提高。

在合作探究中，政治教師不能只是作為旁觀者，需注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并通過小組合作的形式，在學(xué)生參與度較低時，給予相應(yīng)的鼓勵。合作探究后，教師可通過多種方式讓學(xué)生對自己的探究成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生在講臺上或者座位上進(jìn)行演講。學(xué)生在具體演講中，教師需給予相應(yīng)的指點(diǎn)，使學(xué)生沿著正確的方向不斷前進(jìn)。除此之外，對于小組當(dāng)中不善于發(fā)言的學(xué)生，教師需給予相應(yīng)的鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會，以促使學(xué)生能夠深刻體會到參與問題探究的樂趣。

其次，政治教師在點(diǎn)撥、引導(dǎo)中注重問題的發(fā)現(xiàn)，對某個問題的解決，并非指探究活動的結(jié)束，解決問題是個循環(huán)的過程，類似于量變到質(zhì)變之后，還會出現(xiàn)新量變到質(zhì)變的過程，其屬于不斷循環(huán)的過程。學(xué)生只有通過系列問題的有效解決，才能實(shí)現(xiàn)問題思考與解決能力的提升。因此，政治教師不能只關(guān)注某個問題的解決，還需對探究過程實(shí)施相應(yīng)的拓展，以促使學(xué)生主體性得到充分調(diào)動，構(gòu)建出自由、平等、開放的課堂。

三、結(jié)語

綜上所述，高中政治的教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動性與積極性，而且還能使學(xué)生分析與解決相關(guān)問題的能力得到有效提高，從而使學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)以及關(guān)鍵的知識。因此，高中政治的具體教學(xué)中，教師需注重問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，通過民主、和諧課堂構(gòu)建的同時，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的活躍，以此使學(xué)生在這種氛圍中，實(shí)現(xiàn)問題解決能力的提高，從而使學(xué)生自身的創(chuàng)新力得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹如意.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用研究[J].科技資訊，2020（12）：152.

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