田翠香 林芳

摘? 要 “大智移云”引致的人才需求變化，對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)。以北京市某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生為調(diào)研對(duì)象，探討應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及改革建議。研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)生對(duì)“大智移云”有一定程度的了解，并意識(shí)到信息技術(shù)革命所帶來(lái)的就業(yè)危機(jī)。目前，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、授課方式及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面存在諸多問(wèn)題，必須進(jìn)行適應(yīng)性改革，重塑“大智移云”時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 大智移云;應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）04-0018-04

Survey on Reform of Training Mode of Applied Accounting Ta-

lents in Era of Great Wisdom Moving Cloud//TIAN Cuixiang， LINFang

Abstract The change of talent demand caused by the “great wisdom?moving cloud” challenges the existing accounting talent training mode. This paper took the accounting undergraduates of a university?in Beijing as the research object， discussed the current situation， exis-ting problems and reform suggestions of the training mode of applied?accounting talents. We found that the students surveyed have a cer-tain degree of understanding of the “big smart cloud” and are aware?of the employment crisis brought about by the information tech-nology revolution. At present， there are many problems in the per-

sonnel training objectives， curriculum， teaching methods and prac-tical teaching in the accounting personnel training mode. It is nece-ssary to carry out adaptive reform and reshape the accounting talent training mode in the era of “great wisdom moving cloud”.

Key words great wisdom moving cloud; applied accounting talents; accounting major

0 引言

黨的十九大報(bào)告中明確指出“要推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的高度融合”，以大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算為特征的“大智移云”信息技術(shù)變革，受到學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界的高度關(guān)注。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“大智移云”是運(yùn)用特定信息技術(shù)對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行更充分、更深度的收集、分析和挖掘[1]。這不僅意味著“大智移云”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)信息化提出更高的要求，更是意味著傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)等方面也都將面臨巨大的沖擊和挑戰(zhàn)[2]。

技術(shù)環(huán)境的日益復(fù)雜化，企業(yè)商業(yè)模式的創(chuàng)新、業(yè)財(cái)融合、海量數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)信息呈報(bào)方式的變化等，對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求和人才培養(yǎng)模式有著深刻的影響。隨著會(huì)計(jì)人才需求的結(jié)構(gòu)性變化，會(huì)計(jì)職能正在從核算型轉(zhuǎn)向管理型，工作內(nèi)容從單純的記賬和報(bào)賬轉(zhuǎn)向?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理和決策提供價(jià)值服務(wù)。

在“大智移云”時(shí)代，高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，在人才培養(yǎng)方式上應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)變革。不同于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)更加重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能和信息技術(shù)應(yīng)用能力的養(yǎng)成。為清楚地了解“大智移云”時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革方向，本文以北京市屬高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，探討應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及改革建議。

問(wèn)卷分別從被調(diào)查人員的基本情況、其對(duì)“大智移云”的了解、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀以及改進(jìn)建議四個(gè)方面設(shè)置24個(gè)問(wèn)題，包含單選、多選和矩陣式問(wèn)題，以及個(gè)別開(kāi)放式問(wèn)題。為考查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意見(jiàn)、人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，相應(yīng)題項(xiàng)運(yùn)用李克特量表，依據(jù)同意程度（完全不同意、完全同意），分別賦值1～5分。由于疫情原因，采用線上遠(yuǎn)程問(wèn)卷方式展開(kāi)調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷星收集數(shù)據(jù)。

本次調(diào)查共回收300份問(wèn)卷，剔除個(gè)人信息不全、相關(guān)問(wèn)題沒(méi)有回答或者回答不符合邏輯的樣本后，最后得到295份有效問(wèn)卷。以下基于問(wèn)卷結(jié)果，分析“大智移云”對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的影響、高校在應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的改革路徑。

1 “大智移云”對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響

在“大智移云”背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)的工作形式和內(nèi)容正在不斷地發(fā)生變化。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在校學(xué)生對(duì)“大智移云”的了解程度勢(shì)必會(huì)影響他們對(duì)財(cái)務(wù)工作的認(rèn)識(shí)，以及該如何在新形勢(shì)下開(kāi)展工作?；诖?，筆者分別從學(xué)生對(duì)“大智移云”的了解程度，“大智移云”時(shí)代下會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)等方面設(shè)計(jì)八個(gè)問(wèn)題。

首先，從對(duì)“大智移云”的了解程度來(lái)看，不足10%的學(xué)生“非常了解”大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)技術(shù)和云計(jì)算，半數(shù)以上的被調(diào)查學(xué)生僅有一般程度的了解。學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的了解程度相對(duì)較高，對(duì)其他信息化手段如大數(shù)據(jù)和云計(jì)算了解甚少，這說(shuō)明在校生對(duì)“大智移云”的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生對(duì)“大智移云”的了解程度如圖1所示。

其次，從“大智移云”對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)為“大智移云”對(duì)于會(huì)計(jì)職能、工作內(nèi)容和人才培養(yǎng)方面都具有較大程度的影響。其中，就會(huì)計(jì)職能而言，學(xué)生認(rèn)為參與預(yù)測(cè)和決策、會(huì)計(jì)監(jiān)督和控制這兩項(xiàng)會(huì)計(jì)職能的重要性將增強(qiáng)。同時(shí)，80%以上的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“大智移云”將使會(huì)計(jì)工作朝著“無(wú)紙化的會(huì)計(jì)信息傳遞與共享”“移動(dòng)化的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)”的趨勢(shì)發(fā)展;72.54%的學(xué)生認(rèn)為“會(huì)計(jì)職能正在從核算型轉(zhuǎn)向管理型”，46.1%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)工作和業(yè)務(wù)界限將出現(xiàn)模糊化。關(guān)于“大智移云”是否會(huì)減少會(huì)計(jì)崗位這個(gè)問(wèn)題，有30.85%、45.76%和15.93%的學(xué)生分別認(rèn)為“非常有可能”“有可能”“比較有可能”減少會(huì)計(jì)崗位，僅有6.44%和1.02%的學(xué)生認(rèn)為“不太可能”“不可能”減少會(huì)計(jì)崗位。

在會(huì)計(jì)人才的發(fā)展方面，學(xué)生普遍認(rèn)為在“大智移云”背景下，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、具有較高職業(yè)道德、能參與企業(yè)管理和決策、具有較高的實(shí)踐應(yīng)用水平以及具有復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)。以100分滿分計(jì)算，被調(diào)查者對(duì)各項(xiàng)人才素質(zhì)的需求度的估計(jì)如圖2所示。

最后，就“大智移云”對(duì)于未來(lái)就業(yè)前景的影響方面，被調(diào)查者的危機(jī)感與信心并存。64.75%的學(xué)生表現(xiàn)出一定的危機(jī)感，但表示有信心能夠勝任工作;31.53%的學(xué)生則持樂(lè)觀態(tài)度，認(rèn)為云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的運(yùn)用將使工作更加高效。為應(yīng)對(duì)“大智移云”時(shí)代，相對(duì)于學(xué)歷學(xué)位和畢業(yè)院校，工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)證書(shū)被認(rèn)為屬于更重要的人才考查因素。其中，在工作經(jīng)驗(yàn)方面，46.78%的學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)非常重要的因素，39.66%的學(xué)生認(rèn)為比較重要;在專業(yè)證書(shū)方面，45.76%的學(xué)生認(rèn)為非常重要，36.27%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，這也從側(cè)面說(shuō)明了學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)是一個(gè)更注重實(shí)操的行業(yè)。

2 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

“大智移云”時(shí)代對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才提出更高的要求，在校生已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，也明確了該如何完善自身素質(zhì)以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。以下結(jié)合現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，探討其存在的問(wèn)題。

現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)? 高校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)人才的搖籃，其培養(yǎng)模式將直接影響會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)。被調(diào)查者所在高校為北京市特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式上采取的是以能力養(yǎng)成為主線的三段式人才培養(yǎng)模式，即“基礎(chǔ)認(rèn)知+專業(yè)模擬+企業(yè)實(shí)戰(zhàn)”。其中，“基礎(chǔ)認(rèn)知”階段的培養(yǎng)方式以專業(yè)基礎(chǔ)及主干課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主;“專業(yè)模擬”階段的培養(yǎng)以專業(yè)課程內(nèi)容為主線，完整模擬企業(yè)財(cái)務(wù)工作內(nèi)容和流程;“企業(yè)實(shí)戰(zhàn)”階段則是將學(xué)生完全置于真實(shí)的企業(yè)單位的工作環(huán)境中，促使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式如表1所示。

現(xiàn)有應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)計(jì)劃、師資、教法與考核安排為依托，以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)及主干課程為主導(dǎo)，通過(guò)不同形式的實(shí)踐安排（課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、科研與學(xué)科競(jìng)賽、認(rèn)識(shí)與專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐），體現(xiàn)兩條循序漸進(jìn)的主線，即知識(shí)綜合程度與知識(shí)應(yīng)用程度，最終達(dá)到能力塑造與人才培養(yǎng)的教育目的。

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于目前的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，被調(diào)查學(xué)生普遍持認(rèn)可態(tài)度，認(rèn)為課程內(nèi)容、數(shù)量和課時(shí)安排較為合理，有良好的辦學(xué)理念、雄厚的師資力量與完備的教學(xué)設(shè)施，課程考核較為合理，教學(xué)手段較為先進(jìn)，基本能夠滿足學(xué)生的學(xué)術(shù)及實(shí)踐需求。然而，當(dāng)問(wèn)及存在的問(wèn)題時(shí)，被調(diào)查者同樣給予支持性回答。

現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題? 以下分別從理論課程、實(shí)踐課程以及人才培養(yǎng)模式要素三個(gè)方面，考查現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題。

首先，在理論課程方面，49.83%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“理論過(guò)于抽象，與實(shí)際的結(jié)合度不夠”;49.49%的學(xué)生認(rèn)為“與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的結(jié)合度不夠”;34.92%的學(xué)生認(rèn)為僅使用PPT這一種教學(xué)模式，“教學(xué)手段單一”;32.2%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是“基于課本的填鴨式教學(xué)”;22.03%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)”。

其次，在實(shí)踐課程的安排上，50.85%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程內(nèi)容“無(wú)法與實(shí)際工作無(wú)縫對(duì)接”;38.98%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?！坝布h(huán)境不夠完善”“部分財(cái)務(wù)軟件內(nèi)容過(guò)時(shí)”;26.78%的學(xué)生認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)軟件重核算輕管理”;25.76%的學(xué)生認(rèn)為“實(shí)踐基地建設(shè)無(wú)法滿足需求”。由于企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)具有較強(qiáng)的私密性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接觸真實(shí)的財(cái)務(wù)工作，缺乏實(shí)際的財(cái)務(wù)分析、管理和決策能力。此外，受限于校內(nèi)經(jīng)費(fèi)和環(huán)境資源，難以建設(shè)仿真度高的實(shí)訓(xùn)基地。

最后，在人才培養(yǎng)模式要素方面，存在的主要問(wèn)題如表2所示。從表2可以看出，被調(diào)查單位在會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式方面存在的問(wèn)題主要集中在以下方面。

第一，專業(yè)定位缺乏特色，人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)核算程序的訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異以及在職業(yè)判斷、決策及創(chuàng)造性地解決會(huì)計(jì)問(wèn)題方面的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致輸出的會(huì)計(jì)人才具有較為明顯的同質(zhì)化，不能滿足“大智移云”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的個(gè)性化高標(biāo)準(zhǔn)需求[3]。

第二，教學(xué)過(guò)分注重理論培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì);教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求相脫節(jié)，不能很好地與社會(huì)對(duì)接。盡管設(shè)置了諸多實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)部分流于形式，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不能實(shí)現(xiàn)與會(huì)計(jì)崗位的無(wú)縫對(duì)接，再加上教師大多缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，授課過(guò)程中過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較差。

第三，教師團(tuán)隊(duì)缺乏創(chuàng)新思維，教材與教學(xué)方法落后，不能與時(shí)俱進(jìn)。雖然高校的教學(xué)條件隨著信息技術(shù)的普及已實(shí)現(xiàn)較好的改善，但是多媒體的廣泛應(yīng)用也只是代替了板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，授課方式仍以傳統(tǒng)的“教師講授+學(xué)生聽(tīng)講”為主。對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息技術(shù)發(fā)生的巨大變革，許多教師視若無(wú)睹，在教學(xué)內(nèi)容及方法上沿襲既有套路，不思更新，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)“大智移云”時(shí)代的崗位需求。

3 改進(jìn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

為適應(yīng)“大智移云”時(shí)代潮流，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式有待于進(jìn)一步改進(jìn)，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果，提出以下改進(jìn)建議。

變革培養(yǎng)目標(biāo)? 在大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)的推動(dòng)下，業(yè)財(cái)融合、智能財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)共享等成為會(huì)計(jì)行業(yè)的主流和常態(tài)。高校應(yīng)結(jié)合國(guó)家政策，參考用人單位對(duì)新型人才的需求，契合學(xué)校辦學(xué)層次和發(fā)展方向，進(jìn)行供給側(cè)改革，重塑培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)道德素養(yǎng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、管理水平高的價(jià)值創(chuàng)造型人才[4]。區(qū)別于高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)本科教育應(yīng)面向企事業(yè)單位、政府部門(mén)、財(cái)務(wù)外包公司、財(cái)務(wù)共享中心等針對(duì)性地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，并使之契合不同崗位的個(gè)性化需求;應(yīng)通過(guò)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)、師生交流探討等形式幫助學(xué)生明確社會(huì)財(cái)務(wù)人才需求，做好個(gè)人職業(yè)定位。

在“大智移云”的時(shí)代背景下，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)因時(shí)而動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。國(guó)內(nèi)部分學(xué)者提出培養(yǎng)“數(shù)智化”人才的構(gòu)想，該類人才不僅精通專業(yè)知識(shí)，還要熟悉“大智移云”等信息技術(shù)，并能將二者有機(jī)結(jié)合后付諸應(yīng)用。由于程序化的工作被智能機(jī)器所取代，新型人才應(yīng)該具有創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

完善課程設(shè)置? “大智移云”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出更高的要求，應(yīng)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，滿足學(xué)生多樣化的需求。問(wèn)卷結(jié)果顯示，有75.25%的學(xué)生認(rèn)為大數(shù)據(jù)分析相關(guān)課程較為重要，有61.36%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)共享類的相關(guān)課程，還有60.34%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)云計(jì)算和智慧財(cái)務(wù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，58.31%的學(xué)生建議加入互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)等知識(shí)點(diǎn)的攝入。有必要尋求政校企三方融合，與企業(yè)專家、信息技術(shù)人員共同探討修訂教學(xué)方案，加強(qiáng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、信息管理、智慧財(cái)務(wù)等相關(guān)課程和內(nèi)容的開(kāi)設(shè)和學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生智能財(cái)稅軟件操作技能，會(huì)熟練運(yùn)用Python等數(shù)據(jù)分析軟件，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高專業(yè)能力。

關(guān)于課程設(shè)置的完善方式，目前有多種選擇，如疊加式、嵌入式和融會(huì)貫通式等。疊加式是指將“大智移云”等信息技術(shù)類課程加入現(xiàn)有課程體系中，不改變?cè)姓n程的授課內(nèi)容。嵌入式指將新信息技術(shù)所帶來(lái)的變化體現(xiàn)于相關(guān)課程中，重塑某些課程的授課內(nèi)容，如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中強(qiáng)化分析和預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。融會(huì)貫通式是指打破課程固有邊框，以崗位需求為導(dǎo)向，設(shè)置某些綜合實(shí)訓(xùn)類課程，將崗位所需技能予以綜合訓(xùn)練。如稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位，需要熟悉稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、納稅軟件操作技能，以及納稅籌劃技能，這些知識(shí)和技能的傳授和訓(xùn)練將以課程形式融為一體。

改進(jìn)理論課授課方式? 傳統(tǒng)的授課方式是以教師講解為主的“填鴨式”教學(xué)，在“大智移云”時(shí)代就應(yīng)該利用新的信息技術(shù)手段突破原有的傳統(tǒng)授課方式[5]。被調(diào)研學(xué)生中有68.81%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，如充分利用慕課、智慧樹(shù)、云課堂等諸多教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化“線上+線下”雙線混合式教學(xué)。線上豐富時(shí)新的課程資源可以彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，進(jìn)而滿足學(xué)生的多元化需求。45%左右的學(xué)生認(rèn)為線下課程需要增加師生的互動(dòng)，如利用財(cái)經(jīng)時(shí)政和經(jīng)典案例開(kāi)展課堂討論、角色扮演等活動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)小組協(xié)作，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、動(dòng)手操作能力。此外，還有73.22%的學(xué)生建議學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)和雙師課堂，邀請(qǐng)具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士開(kāi)展系列講座，為廣大師生提供廣闊的專業(yè)知識(shí)交流空間，促進(jìn)會(huì)計(jì)人才的多元化發(fā)展。

改革實(shí)踐類課程? 實(shí)踐類課程是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生尤為重要的課程之一，信息科技的迅速發(fā)展也推動(dòng)著傳統(tǒng)實(shí)踐類課程的變革[6]。結(jié)合調(diào)研學(xué)生的結(jié)果，實(shí)踐類課程的變革可從以下幾個(gè)方面著手。

1）在實(shí)踐類課程中融入“大智移云”相關(guān)內(nèi)容，更新財(cái)務(wù)軟件，引入智能財(cái)務(wù)與財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)軟件，構(gòu)建仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，豐富實(shí)踐類型，提高學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)操水平。

2）改變以往重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算演練、忽視管理會(huì)計(jì)實(shí)踐的做法，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生業(yè)財(cái)融合的管理思維、對(duì)海量實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的分析能力，以及參與企業(yè)預(yù)測(cè)和決策的能力。

3）引進(jìn)懂企業(yè)運(yùn)營(yíng)且實(shí)操業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的師資，或運(yùn)用校企結(jié)合模式培養(yǎng)專業(yè)人才。學(xué)校主動(dòng)連接社會(huì)企業(yè)資源，與校外企業(yè)謀求合作，進(jìn)行職業(yè)化實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生有機(jī)會(huì)真切了解企業(yè)工作流程和崗位技能要求，鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)應(yīng)用能力。

4）改單人實(shí)訓(xùn)為小組式實(shí)訓(xùn)方式，考評(píng)方式多元化，注重能力考查。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，“大智移云”時(shí)代對(duì)社會(huì)各界都提出更高的要求和挑戰(zhàn)，為了更好地適應(yīng)“大智移云”時(shí)代，各大高校都在積極改革人才培養(yǎng)模式。本文以北京市某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，從學(xué)生視角探析會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及該如何變革以輸出更具有時(shí)代特征的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)生對(duì)“大智移云”具有一定程度的了解，總體上肯定了現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)目前還存在“專業(yè)定位缺乏特色”“人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰”，以及“教學(xué)過(guò)分注重理論培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)”等問(wèn)題?；诖?，變革培養(yǎng)目標(biāo)、完善理論課程設(shè)置、改進(jìn)理論課授課方式和改革實(shí)踐類課程等，是進(jìn)行改革的主要方向。■

參考文獻(xiàn)

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