林保英 李旭 李奕辰

摘? 要 當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，而高職院校作為幼師主要的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，責(zé)任重大，教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)方向均需進(jìn)行不同程度的完善，尤其是美術(shù)教學(xué)方面存在一些問(wèn)題。旨在通過(guò)分析學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決措施，以期為美術(shù)教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 高職院校;學(xué)前教育;美術(shù)

中圖分類號(hào)：G613.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）04-0016-03

Brief Analysis on Teaching Practice of Fine Arts Course of Pre-

school Education in Higher Vocational Colleges//LIN Baoying， LI

Xu， LI Yichen

Abstract The current society has higher and higher requirements for

preschool teachers， while higher vocational colleges， as the main trai-

ning institutions for preschool teachers， have great responsibilities. The teaching process and training direction need to be improved to

different degrees. In particular， there are some problems in art tea-ching. Based on the current situa-tion of art teaching in preschool education， this paper puts forward corresponding solutions in order to provide some reference for art teaching.

Key words higher vocational colleges; preschool education; arts

0 前言

當(dāng)前許多高職院校設(shè)立了學(xué)前教育專業(yè)，不僅可以為幼兒園和幼教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才，也能夠儲(chǔ)備幼兒教育專業(yè)人才。在學(xué)前教育的眾多課程中，美術(shù)課程占據(jù)較重的分量，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握美術(shù)教學(xué)能力，才能更好地向幼兒傳授美術(shù)知識(shí)。為提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的合理性和科學(xué)性，在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)需充分考慮幼兒的需求及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身情況，針對(duì)性地進(jìn)行授課。此外，教師需采用多種舉措提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)修養(yǎng)及基礎(chǔ)技能，學(xué)生只有打下扎實(shí)的美術(shù)功底、具備良好的傳授能力，才能在將來(lái)的幼兒教育教學(xué)中更好地進(jìn)行啟蒙教育，讓幼兒更好地接受藝術(shù)的熏陶，感受世界的美好。然而，當(dāng)前許多高職院校的學(xué)前教育并未充分聯(lián)系實(shí)際，而是按照以往的思路在進(jìn)行教學(xué)，不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不利于幼兒教育的發(fā)展。基于此，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，具體如下。

1 學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

教學(xué)方法不當(dāng)? 美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)的主要課程之一，然而并非所有學(xué)前教育的學(xué)生都具備美術(shù)基礎(chǔ)[1]。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能充分考慮所有學(xué)生的實(shí)際情況，造成具有美術(shù)功底的學(xué)生可以更好地理解教師傳授的知識(shí)，而那些沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生則無(wú)法很好地消化美術(shù)課程的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，影響教學(xué)效果。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程屬于理論+技能課程，然而大班制的授課方法無(wú)法有效結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)授課，一方面不利于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，另一方面造成授課效果較差，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的厭煩心理，降低學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成惡性循環(huán)。

培養(yǎng)方案不靈活? 隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)更加多元化，對(duì)幼師的要求也越來(lái)越高。然而，許多高職院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案長(zhǎng)時(shí)間不予更新，培養(yǎng)目標(biāo)也不能根據(jù)日益變化的幼兒教育的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置。現(xiàn)階段大多數(shù)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)遵循之前的培養(yǎng)方案，重點(diǎn)關(guān)注美術(shù)技能的傳授[2]，未充分考慮幼兒的實(shí)際需求，無(wú)法將美術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行融合，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)幼兒教育中如何對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)方面的啟蒙，不利于培養(yǎng)專業(yè)的幼兒教師。

教材更新緩慢? 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要媒介之一[3]，

當(dāng)前許多高職院校使用的教材往往是幾年前編制的教材，教材更新緩慢，無(wú)法滿足現(xiàn)在飛速發(fā)展的幼兒教育。在學(xué)前教育的眾多課程中，美術(shù)方面的教學(xué)往往不受重視，這也是導(dǎo)致教材更新緩慢的原因之一。而實(shí)際情況表明，目前越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重從小培養(yǎng)孩子的審美觀及藝術(shù)素養(yǎng)，無(wú)形中提高了對(duì)幼師美術(shù)方面的要求，教材更新緩慢無(wú)疑是提高學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的阻礙之一。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性不足? 美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，興趣起著主導(dǎo)性的作用，而學(xué)前教育專業(yè)的許多學(xué)生之前并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)課程，即使部分學(xué)生有過(guò)美術(shù)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也僅是高中三年的學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)并不深刻。在這種情況下，很多學(xué)生無(wú)法理解課堂上教師傳授的知識(shí)，會(huì)逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。此外，大多數(shù)高職院校的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后放松了對(duì)自己的要求，在學(xué)習(xí)方面普遍存在懈怠現(xiàn)象，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無(wú)法較好地掌握美術(shù)知識(shí)與技能。

理論與實(shí)踐聯(lián)系不足? 在美術(shù)課程中存在較多專業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容，比如素描、速寫等，這些內(nèi)容一方面學(xué)習(xí)難度高，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于知識(shí)的消化吸收;另一方面在幼兒教學(xué)中實(shí)際用處很小，對(duì)幼兒教育幫助不大，無(wú)法達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)美術(shù)課程的初衷及目的。理論與實(shí)踐聯(lián)系不足，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，教學(xué)過(guò)程中存在較大的困難，更不利于學(xué)生快速地吸收和掌握知識(shí)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改進(jìn)措施

為提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)效率及質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，有必要針對(duì)上述存在的問(wèn)題制定具體的應(yīng)對(duì)措施。筆者結(jié)合教學(xué)體會(huì)及教學(xué)實(shí)踐，提出如下應(yīng)對(duì)措施。

改進(jìn)教學(xué)方法，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)方法? 在美術(shù)課程教學(xué)中要充分了解每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握情況[4]，

結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分組，將美術(shù)功底較好的學(xué)生分為一組，美術(shù)功底薄弱或無(wú)美術(shù)功底的學(xué)生分為一組，然后分別對(duì)他們進(jìn)行授課指導(dǎo)。增加美術(shù)功底較好學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高要求與任務(wù)量。同時(shí)，建立“傳幫帶”互助小組，鼓勵(lì)美術(shù)功底較好學(xué)生在課余時(shí)間從專業(yè)課方面幫助其他學(xué)生，相互督促、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。對(duì)于美術(shù)功底薄弱甚至無(wú)美術(shù)功底的學(xué)生，從美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)開始傳授，為學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)技能打好扎實(shí)基礎(chǔ)，有利于更好地理解深層次的內(nèi)容。積極鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與練習(xí)，為將來(lái)從事學(xué)前教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合實(shí)際定期更新培養(yǎng)方案? 培養(yǎng)方案是本學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，直接決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)方向。現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)幼兒教育的要求越來(lái)越高，因此，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生需掌握更加全面的知識(shí)。為使學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)，涉及培養(yǎng)方案中的美術(shù)部分，需要充分調(diào)研幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，有針對(duì)性地定期對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行更新[5]，與最前沿的理念及實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)滿足幼兒教育要求的幼兒教師。

對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行定期更新? 與培養(yǎng)方案一樣，美術(shù)教材也需要結(jié)合幼兒教育的發(fā)展進(jìn)行定期更新。如果教學(xué)過(guò)程中一直延續(xù)使用老版教材，不利于學(xué)生吸收新知識(shí)與技能，學(xué)生不能更好地滿足幼師的相關(guān)要求與社會(huì)需求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際情況，不斷對(duì)教材進(jìn)行完善與更新。教材豐富完善的過(guò)程，不僅有利于教師學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)，也有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的從事幼兒教育工作者。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性? 在教學(xué)過(guò)程中，教師需要增強(qiáng)課堂的趣味性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增加課堂教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在備課與制作課件時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)與進(jìn)度，增強(qiáng)課件及學(xué)習(xí)資料的美感，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂關(guān)注度。在授課過(guò)程中，教師要有效利用理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活案例，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)目的。

定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)? 高職院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，確保學(xué)生學(xué)習(xí)期間掌握相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)技能，畢業(yè)后適應(yīng)學(xué)前教育教師所具備的專業(yè)技能要求，僅僅依靠理論教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，與知名的幼兒園建立良好的合作關(guān)系，定期安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中尋找自己的不足并不斷提升自己，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的幼師教育工作者。

在課堂中加入素質(zhì)教育? 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事的幼兒教師工作，不僅僅是為了給幼兒傳授繪畫技能，更是培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。所以在今后的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，在課堂中加入名人名畫欣賞、看畫講故事等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 教學(xué)案例實(shí)踐

課前：充分準(zhǔn)備教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)? 根據(jù)美術(shù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)方案及教學(xué)目的，利用一切教學(xué)資源，比如圖書館、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科論文等，制作適用于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件，供學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。合理設(shè)計(jì)兩節(jié)課為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，一般提前做好環(huán)節(jié)計(jì)劃，如簽到、互動(dòng)答疑、總結(jié)、課后作業(yè)布置，設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言和通知任務(wù)書。

課中：積極組織課堂，爭(zhēng)取最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)? 一般情況下，提前五分鐘進(jìn)行課堂簽到，確保學(xué)生能夠按時(shí)上課。通過(guò)課堂講解向?qū)W生推送本學(xué)科最前沿的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合美術(shù)學(xué)科背景及現(xiàn)實(shí)案例，可以更加生動(dòng)形象地向?qū)W生傳遞專業(yè)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對(duì)課程的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。美術(shù)基礎(chǔ)課程屬于理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的特殊課程，在課上應(yīng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，除了進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，還需要一定的練習(xí)時(shí)間。以素描基礎(chǔ)課程為例，將教學(xué)講解控制在20分鐘左右，個(gè)人練習(xí)時(shí)間為40分鐘左右，剩余30分鐘進(jìn)行課堂互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)講解練習(xí)作業(yè)，便于學(xué)生及時(shí)改正、提高。

課后：合理布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容? 任何課程的教學(xué)都需要課后作業(yè)的支撐，以鞏固課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識(shí)面。一般根據(jù)當(dāng)天課程學(xué)習(xí)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，美術(shù)基礎(chǔ)課程作業(yè)一般為客觀題與主觀題相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，動(dòng)手練習(xí)作業(yè)較多，課后作業(yè)及時(shí)進(jìn)行講解，這樣不僅做到及時(shí)有效的監(jiān)督，也有利于知識(shí)的回顧。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，在今后的學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中一定要注重對(duì)美術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視度，不斷優(yōu)化創(chuàng)新，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教學(xué)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高其實(shí)踐操作能力，開發(fā)其創(chuàng)新思維，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀、高素質(zhì)、高水平的幼師教育專業(yè)人才，促進(jìn)幼師教育的良性發(fā)展。同時(shí)，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師也需要在教學(xué)中不斷提升自己，理論聯(lián)系實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。■

參考文獻(xiàn)

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