張勇杰

波斯納提出“教師專業(yè)成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。反思需要個體勤勉，善于捕捉“靈感”;經(jīng)驗(yàn)需要經(jīng)歷實(shí)踐，不斷積淀。教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得不僅源于自我奮斗，也來自團(tuán)隊(duì)互助。在高速發(fā)展的“互聯(lián)”時代，教師專業(yè)素養(yǎng)提升，勢必由單兵作戰(zhàn)式走向兵團(tuán)協(xié)同發(fā)展式。教育發(fā)展需要教師推動，教師發(fā)展需要“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”理念下適合的生態(tài)環(huán)境和積極拼搏的團(tuán)隊(duì)奮斗。一個人走得快，一群人會走得更遠(yuǎn)。

去年10月，我作為評委參加了寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師重點(diǎn)培養(yǎng)對象第二輪選拔賽活動，使我對教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)有了新認(rèn)識。

一、校長引領(lǐng)學(xué)?！皥F(tuán)隊(duì)”，為教師發(fā)展打造良好生態(tài)

教育的發(fā)展需要社會共同關(guān)注，教師的發(fā)展也需要良好的團(tuán)隊(duì)生態(tài)條件保障。學(xué)校是教育教學(xué)發(fā)生的核心地帶，更是教師的第二個家，學(xué)校團(tuán)隊(duì)是教師蛻變發(fā)展的第一維度。這個團(tuán)隊(duì)中，校長是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，教師走向卓越的領(lǐng)銜人、掌舵手。

人民教育家于漪說，教育的希望在青年教師身上。做校長，頂大的事就是培養(yǎng)青年教師。教師博學(xué)厚德，專業(yè)技術(shù)能力素養(yǎng)是教育教學(xué)高品質(zhì)發(fā)展的核心因素。如今，很多地區(qū)、學(xué)校將打造名優(yōu)教師團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校發(fā)展的抓手，很注重人才培養(yǎng)和引進(jìn)。就學(xué)校而言校長是“總指揮”，協(xié)調(diào)各部門團(tuán)體和諧運(yùn)行;更是謀劃教師成長培養(yǎng)梯隊(duì)的戰(zhàn)略制定者。

名優(yōu)教師團(tuán)隊(duì)打造需要校長權(quán)力下移，人力、財(cái)力、時間、場地、激勵等條件保障;創(chuàng)造成長機(jī)會、搭建發(fā)展平臺，做好可持續(xù)性長遠(yuǎn)謀劃，努力為教師打造舒適、安靜、研學(xué)風(fēng)正的發(fā)展生態(tài)便是主流措施。如寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)針對全校青年教師組織教學(xué)比賽選拔重點(diǎn)培養(yǎng)對象，第一輪比賽校內(nèi)組織人力選拔出有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一定潛質(zhì)和熱情的骨干參加第二輪選拔賽。第二輪選拔賽邀請校外評委，模擬“賽教流程”抽題裸備，說課、講課現(xiàn)場打分，確定明年沖刺能手培養(yǎng)對象重點(diǎn)指導(dǎo)，每年遞補(bǔ)，有序推進(jìn)。這種有針對性的青教培養(yǎng)模式，具有一定前瞻性，目的性，久而久之必將形成教師專業(yè)發(fā)展良好的生態(tài)鏈。

二、主任落實(shí)規(guī)劃“團(tuán)隊(duì)”，為教師發(fā)展籌謀施種

教務(wù)主任（教學(xué)副校長）是學(xué)校教育教學(xué)管理的直接實(shí)施者，是學(xué)校團(tuán)隊(duì)教師發(fā)展規(guī)劃制定人和落實(shí)人，是教師教育教學(xué)能力提升的指導(dǎo)者，教師團(tuán)隊(duì)組建，研修平臺的建構(gòu)者。優(yōu)師團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的有生力量，不僅是招納，更要本土培養(yǎng)。教導(dǎo)主任是各科教學(xué)研究、學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)與組織的直接責(zé)任人。研究什么，籌建怎樣的培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)哪些研修活動，怎樣過程督導(dǎo)，如何評價成果、檢測培養(yǎng)效果……教導(dǎo)主任使命在肩，任重道遠(yuǎn)。

教務(wù)處是教師專業(yè)發(fā)展的第二維度。故而，教導(dǎo)主任依托學(xué)校宏觀發(fā)展藍(lán)圖，抓好教學(xué)與研究的同時，要前瞻性謀劃骨干教師培養(yǎng)目標(biāo)，劃定骨干梯隊(duì)方陣;選好種子教師，為其選配領(lǐng)路師傅、研學(xué)導(dǎo)師;制定并落實(shí)激勵評價機(jī)制;促進(jìn)、協(xié)調(diào)各教研組研修……眾多具體的事務(wù)需要教務(wù)主任（教學(xué)副校長）負(fù)責(zé)落實(shí)，學(xué)校優(yōu)師人才隊(duì)伍建設(shè)需要教務(wù)主任（教學(xué)副校長）做好“管家”。

三、組長日常經(jīng)營“團(tuán)隊(duì)”，為教師發(fā)展做好服務(wù)

教研組是教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的第三維度，教研組長是本學(xué)科教師業(yè)務(wù)研修的主心骨，既要領(lǐng)會教務(wù)系統(tǒng)方案精神，有序有效地做好“行事歷”中的規(guī)定動作，又要有學(xué)科自主的創(chuàng)新動作。如針對學(xué)科教師日常教學(xué)中普遍性困惑問題，有必要自主性組織成員隨時討論解決;對于個別性疑難雜癥熱心交流、幫助解決;組內(nèi)有成員承擔(dān)了展示課或參加各級各類教學(xué)大賽，更應(yīng)組織團(tuán)隊(duì)力量精心打磨、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以團(tuán)隊(duì)之力、眾人之智慧，用心服務(wù)、齊心托舉。

如我參加寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二輪青年教師培養(yǎng)對象選拔賽中的一個故事：李校長介紹，體育教研組對成員參賽高度重視。組長賽前加班組織全體成員為本組選手指導(dǎo)、磨課。參賽當(dāng)日帶領(lǐng)成員6點(diǎn)到校，幫助選手提前準(zhǔn)備器材學(xué)具;授課期間我目睹了全體組員觀摩，提前組織學(xué)生、撿拾籃球……協(xié)同向上、具有戰(zhàn)斗力的教研組，體現(xiàn)了教師專業(yè)成長團(tuán)隊(duì)的新風(fēng)尚。一個向上的教研團(tuán)隊(duì)，首先組長、教師要有同呼吸共命運(yùn)整體發(fā)展意識。其次，態(tài)度要謙和。明確研討獻(xiàn)策、指出不足是幫助、指導(dǎo)別人，你就是師父，你也在提升;提出困惑主動請教，你是“虛心的學(xué)生”，從別人的意見建議中修正、解決，自我提升。所有人以誠懇、奉獻(xiàn)，互助提升的態(tài)度凝聚在一起，為共創(chuàng)優(yōu)師團(tuán)隊(duì)奮斗。再者，扎實(shí)做好日常教研。教研組長要引領(lǐng)成員做好日常教學(xué)研討，“做好、吃好家常飯”解決教學(xué)真問題，水滴石穿練功在平常。

四、利用融入過往“團(tuán)隊(duì)”，為教師發(fā)展補(bǔ)充必備元素

教師專業(yè)提升培養(yǎng)工程已成為各級推動教育發(fā)展的有力抓手。就我省看，教學(xué)名師、特級教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手等，各級各類名優(yōu)骨干教師團(tuán)隊(duì)已初具規(guī)模?！叭壢悺惫歉山處熞I(lǐng)輻射作用的發(fā)揮，不僅是他們自覺走出去，還需要學(xué)校主動請進(jìn)來，充分利用這些先成長起來的名優(yōu)教師，引領(lǐng)、點(diǎn)撥本校教師成長。

首先，鼓勵有志于專業(yè)成長的青年教師融入專業(yè)發(fā)展共同體、工作室、工作坊，交流碰撞、學(xué)習(xí)提升，熏陶感染激活斗志。其次，邀請名師培訓(xùn)輔導(dǎo)、示范引領(lǐng)。學(xué)校有計(jì)劃、階段性邀請“名師”，分享專業(yè)成長經(jīng)驗(yàn)，利用榜樣效應(yīng)激活教師成長熱情;培訓(xùn)分享專業(yè)理論更新教育教學(xué)理念;教學(xué)示范，分享技能智慧，促進(jìn)青年教師教學(xué)技能提升。教育的發(fā)展，需要跳出教育看教育。

教師培養(yǎng)，同樣需要跳出學(xué)校（區(qū)域）看培養(yǎng)。外校的“名師”散開是滿天星，相聚則是一團(tuán)火。學(xué)校依據(jù)需要多方邀請、臨時組團(tuán)，對教師進(jìn)行面對面培訓(xùn)示范，看是一時的“過往客”，實(shí)則是智慧共享，疏通教師發(fā)展瓶頸，具有撥開浮云、補(bǔ)充教師發(fā)展“微量元素”的功效。

利用和融入“過往團(tuán)隊(duì)”交換思想，以別人的視角審視、指導(dǎo)本校（團(tuán)隊(duì)、個人）培養(yǎng)對象、評估成長水平，會取得另一番效果。這種臨時組建的優(yōu)師團(tuán)隊(duì)可謂教師專業(yè)成長第四維度，彈性的、過客式專業(yè)成長共同體，是共享模式下大視野、大格局青年教師培養(yǎng)的新形態(tài)。

五、激活內(nèi)驅(qū)自覺向往，為專業(yè)發(fā)展不斷續(xù)航

青年教師專業(yè)成長是動態(tài)的過程。前四個維度是外因，是圍繞第五維度——教師個體而作用的。教師本人態(tài)度、行動力則是內(nèi)因。外因作用于內(nèi)因，只有內(nèi)因主動奮斗、追求裂變，才能逐步取得發(fā)展。所以，自我完善，努力向上的熱情、內(nèi)需驅(qū)動，是教師專業(yè)成長維度中的內(nèi)核。教師本人要想走向卓越，需有重塑自我的堅(jiān)定意志和不懈行動，再利用其他四維度助力，就能破繭成蝶，逐步生成新自我。教師人人具有這樣的理想情懷和向上的奮斗精神，不斷自我續(xù)航，必將成就名優(yōu)教師，推動學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)提升。

總之，教師專業(yè)成長外因是保障，內(nèi)因是關(guān)鍵，只有“五維度”相輔相成、和諧運(yùn)行，方可成就教師，發(fā)展學(xué)校。

作者單位：千陽縣教研室