摘?要：隨著素質教育的開展，對提高學生的個人學習能力變得越來越重要。初中物理是一門非常重要的學科，通過物理的學習可以讓學生對生活中的很多物理現(xiàn)象進行更加深入的了解，形成物理思維，從而通過物理的方法解決生活中遇到的問題。在初中物理的學習過程之中，學生的解題能力是至關重要的，物理教材上有很多公式定理，通過公式定理的運用可以為學生解題提供幫助，同時，學生通過解題訓練還能夠夯實物理理論基礎，二者相輔相成，共同促進學生物理素養(yǎng)的提高。文章首先進行物理解題能力培養(yǎng)重要性的闡述，研究目前初中物理教學中對學生解題能力培養(yǎng)還存在著哪些問題進行表述，然后提出相關提升學生解題能力的策略，旨在能夠為我國初中物理教學工作做出貢獻。

關鍵詞：初中物理教學;解題能力培養(yǎng);物理素養(yǎng)

一、 引言

在初中物理的學習中有很多物理概念、公式定理，只有通過夯實基礎，才能夠為學生的解題提供理論依據(jù)，通過解題來促使學生更加深入理解物理概念和定理，能夠讓學生對生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象進行科學的解釋，讓學生明白其發(fā)生的原理，從而對生活更加了解，能夠通過物理知識和物理思維去解決生活中遇到的一些困難，學以致用。學生的解題能力在初中物理教學中特別重要，如何能夠提高學生的解題能力呢，下面讓我們共同來進行研究和探討。

二、 初中物理解題能力培養(yǎng)概述

（一）物理解題能力培養(yǎng)重要性

在初中的物理教學過程中，培養(yǎng)學生的解題能力是非常重要的。培養(yǎng)學生解題能力的基礎就是將初中物理知識進行深入理解，從而能夠靈活運用教材內的物理知識、定理、公式來進行解題，有助于學生對物理基礎的掌握。通過培養(yǎng)學生的物理解題能力還可以促進學生思考，讓學生的頭腦更加靈活，從而形成物理思維，對物理解題和日后的物理學習都有著非常大的幫助。通過初中物理解題能力的培養(yǎng)還可以提高學生的答題速率，在物理考試時能夠節(jié)省更多的時間來進行難題的解決，從而提升學生的物理考試成績。

（二）物理解題能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在以往的物理教學中，教師秉承著應試教育的理念，只注重如何提高學生的分數(shù)，而沒有注重培養(yǎng)學生學習的能力，提高學生的物理思維和解題能力。而且教學方法單一，沒有采用更多新的教學方法來進行教學，不能跟隨新課改的教育理念，無法提高學生的解題能力和物理素養(yǎng)。在學習的過程中，學生更多的是處于被動地位，教學時間緊張，節(jié)奏緊湊，教師沒有留給學生更多的時間去進行思考，從而無法提高學生的物理水平。物理教學缺乏針對性，對待各種學習基礎的學生都采用同一種方法進行教學，從而導致班級學生學習成績參差不齊。

三、 初中物理解題能力培養(yǎng)策略

（一）改進教學方法

為提高學生的解題能力，首先要改進教學理念和教學方法。教學的目的不僅僅是提高學生的物理考試成績，同時還應該提高學生的物理思維和解題能力。隨著素質教育改革的進程，越來越多的教學方法走進初中教學課堂，比如說分層教學法，根據(jù)班級學生物理水平的不同可以進行分層教學，針對教材內容的難易程度的不同來對教學內容進行分層計劃，讓物理基礎好的學生能夠在掌握基礎知識的情況下進行深入學習，從而提高學生的物理水平，對于基礎不好的學生可以加強基礎知識的講解和訓練，通過針對性練習來積累物理知識，當學生對物理教材中的教學內容具有深入地理解和掌握后再繼續(xù)加強學生的解題訓練，這樣會起到事半功倍的效果。通過對不同學習能力的學生進行針對性訓練可以在學生的能力范圍之內進行訓練，從而可以提高所有學生的物理成績和物理素養(yǎng)。教師還可以采用分組教學法進行教學，在教學過程中，針對某一問題將學生進行分組討論，然后教師再與學生共同研究什么才是正確的答案，在師生和生生之間的交流討論中能夠促進學生們對物理知識的思考，從而提高學生的思考能力和交流表達能力，對物理知識認識更加深刻，從而能夠從根本上培養(yǎng)學生的解題能力。

（二）夯實物理基礎

在培養(yǎng)學生的解題能力的過程中，夯實學生的物理基礎才是最重要的。物理基礎是學生解題的核心，如果物理基礎不扎實，解題能力永遠不會提高。這就要求教師在物理教學過程中能夠加強學生對物理基礎知識的理解和靈活運用，這樣才能夠提高學生的解題能力。思維導圖教學法的運用可以幫助教師加強學生的物理基礎，思維導圖教學法是利用思維導圖工具將物理知識進行梳理，利用人類大腦的方式進行物理基礎概念和定理公式的整理歸納，能夠將相關物理知識進行聯(lián)系，從而方便學生對初中物理知識的理解和記憶，有利于夯實學生的初中物理基礎。教師還可以通過對比教學的方法將教學中的內容進行展示，從而能夠方便學生的記憶。比如學到汽化和液化一課時，教師就可以通過對比教學來進行分析汽化和液化的物理狀態(tài)變化，并聯(lián)系生活實際來進行講解，從而提高學生的理解力，對物理基礎知識的學習有著非常大的好處。

（三）傳授解題技巧

為提高學生的解題能力，教師傳授學生物理題的解題技巧是非常重要的，能夠在學生看到題目后的第一時間就明白這道物理題是考查教材內容中的哪個知識點，了解解題思路，從而提高學生的解題效率。

【例1】?如圖1所示，將額定電壓相同的兩個燈泡L1和L2串聯(lián)在電路中，當電源接通后發(fā)現(xiàn)L1比L2要更亮一些，那么下面判斷正確的選項是（?）

A. 兩個燈分別工作時L1更暗

B. 將兩個燈并聯(lián)后接通電源，L1更亮

C. L1比L2的額定功率大

D. L1比L2的電流大

首先從題目和選項我們可以看出這道物理題要考查的物理教學內容中的串聯(lián)和并聯(lián)的知識，以及對額定功率概念的理解，通過學生對物理基礎知識的掌握和分析，從而能夠提高解題效率。因為這道物理題是選擇題，我們可以運用排除法來進行選擇。先看第四個選項，因為兩個燈是串聯(lián)在電路中，串聯(lián)電路中的電流是一樣大的，所以這個選項排除。再看第三個選項，說L1的額定功率大，首先可以從額定功率的概念判斷，題中給出額定電壓相同，且串聯(lián)電路電流相同，又因為功率的公式是電壓與電流的乘積，電壓電流相同，所以額定功率相同，第三個選項排除，最后再看前兩個選項，前兩個選項說的都是哪個燈泡更亮的問題，功率大的燈泡肯定會更亮，從題目中“將額定電壓相同的兩個燈泡L1和L2串聯(lián)在電路中”可以看出兩個燈泡串聯(lián)時電流相同，從“當電源接通后發(fā)現(xiàn)L1比L2要更亮一些”中我們可以看出在串聯(lián)時L1的功率更大一些，因為功率等于電流與電壓的乘積，所以L1的電壓更大一些，在串聯(lián)電路中，電阻越大的燈泡其兩端的電壓就越大，從而可以判斷L1的電阻更大。然后看第二個選項，將兩個燈泡并聯(lián)，并聯(lián)的兩個燈泡兩端的電壓是相等的，電阻越大的燈泡所流經的電流越小，從而可以判斷出電阻大的L1發(fā)光要暗一些，所以可以判斷出第二個選項錯，第一個選項是對的。

排除法在物理的選擇題中可以進行應用，但是在別的題目中就無法應用此答題技巧了。下面通過另一道物理題來進行答題技巧訓練。

【例2】?如圖2所示，a是伏安法測量電阻實驗，通過電壓表和電流表測定電路中的電壓和電流，b是某次測量的電壓表數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)讀數(shù)為多少伏？如果此時電流表讀數(shù)為0.16A，那么電阻是多少歐姆？調節(jié)滑動變阻器使得電壓表示數(shù)為3V，那么電阻R的電阻值為多少歐姆？電流表示數(shù)為多少？

從這道物理題中我們可以看出本題考的是有關串聯(lián)電路的知識以及電壓表讀數(shù)，從圖b我們可以看出導線正極連接的是3V電壓一欄，從而可以了解電壓表的最大讀數(shù)為3V，那么圖中的電壓表讀數(shù)為0.8V。題中說此時電流表讀數(shù)為0.16A，那么電阻的值就是電壓除以電流，最后得出電阻值為5歐姆，又因為電阻R為固定電阻，不隨電壓的改變而改變，因此當電壓表示數(shù)為3V的時候，電阻R的值不變，為5歐姆。因為是串聯(lián)電路，所以電流相同，固定電阻的電流就是電流表的示數(shù)，所以電流值為電壓表示數(shù)除以固定電阻值，3/5=0.6A。

（四）強化解題訓練

在進行學生物理解題能力的培養(yǎng)時，只是傳授學生解題技巧還不夠，學生要通過實踐才能夠不斷地完善自己，在解題訓練中通過遇到困難和解決困難的過程能夠對物理基礎知識掌握得更加牢固，對物理解題技巧運用得更加自如，通過大量的物理解題練習還可以提高學生的解題速度，從而為物理考試爭取更多的時間去解答最難的題目，從而在考試中獲得高分。在進行解題訓練時，教師應該把試題分為不同階層，第一階層是對物理教材中的概念進行鞏固的練習題，通過解題訓練能夠讓學生對基礎知識進行理解和記憶;第二階層是解題能力提升的練習題，通過第二階層的練習可以讓學生提高解題能力，提高解題速度;第三階層是難題訓練，從而在訓練中提高學生物理素養(yǎng)。物理解題訓練要循序漸進，從易到難，這樣才能夠培養(yǎng)學生的解題能力。

四、 結束語

綜上所述，在初中物理教學過程中，只有不斷夯實學生的物理基礎，才能夠逐漸形成學生的物理思維，進而在物理的解題過程中能夠無往不利。由傳統(tǒng)的單一式教學進行多種教學方法相結合的教學課堂模式的改進，從而促進學生學習，培養(yǎng)學生的解題能力，能夠讓學生在確保答題準確的情況下提高做題速度。教師傳授學生答題技巧，可以讓學生在讀題之后的第一時間能夠找到解題思路，從而提高答題效率。培養(yǎng)學生的物理思維，強化學生解題訓練，從而能夠在不斷地練習中培養(yǎng)學生的物理解題能力，為我國初中物理教學事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

[1]許初生.基于初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略研究[J].中外交流，2017（49）：215.

[2]劉正波.基于初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略研究[J].試題與研究：教學論壇，2017（21）：47.

[3]丁云吉.重視思維轉化?另辟解題蹊徑：初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略[J].中學物理，2015（2）.

[4]溫華.初中物理教學中應怎樣提升學生的解題能力[J].數(shù)理化解題研究，2017（14）：59.

[5]張洪波.另辟解題蹊徑，巧解初中物理題：轉換法在初中物理解題中的應用談[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2015（1）：42.

作者簡介：

郭斌，江西省瑞金市，江西省瑞金市第五中學。