郝志軍

2018年全國教育大會從國家經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度和未來人才培養(yǎng)的長遠需求出發(fā)，提出建立“五育”并舉的全面發(fā)展教育體系。當前，新時代“五育”并舉的格局初步形成，“五育”融合的實踐仍需探索?！拔逵敝械闹怯?、德育疏、體育弱、美育少、勞動教育缺的短板和弱項依然明顯，融合推進實施尚需時日;認識的二元論、知識的箱格化、學科的分離化等問題依然出現(xiàn)在我們的學校和課堂中;“五唯”評價，特別是“唯分數(shù)”“唯升學”評價導向制約著學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)……為此，必須深化課程改革，完善立德樹人落實機制，實現(xiàn)全面育人目標。

堅持育人為本，整體發(fā)展。要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為育人導向，樹立課程融合就是落實發(fā)展學生核心素養(yǎng)的理念，形成“五育”融合的學校落實機制。要立足中國大地，遵循教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，注重知識內(nèi)在關(guān)聯(lián)和生活實際的有機聯(lián)系，兼顧社會需求與學生個性發(fā)展，具有國際視野，吸收人類優(yōu)秀成果，全面提高學生綜合素質(zhì)。

強化多元綜合，知識融通。要充分體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，通盤考慮各學科、各領(lǐng)域的知識特點與內(nèi)容特征，注重學科間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮各學科、各領(lǐng)域的獨特育人價值。在學科育人的同時，推動學科內(nèi)外、領(lǐng)域內(nèi)外的知識融合、方法融合、思想融合、經(jīng)驗融合以及價值觀念融合，增強課程的融合實施深度，推動學科間、領(lǐng)域間的優(yōu)勢互補，發(fā)揮綜合協(xié)同的育人價值，讓學校課程從“強起來”到“通起來”，真正實現(xiàn)“1+1>2”的育人功效。

著眼未來發(fā)展，與時俱進。要深刻認識當今世界所處的百年未有之大變局和中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局，著眼新一輪科學技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命浪潮，具備創(chuàng)新思維與前沿意識，深入推進現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是人工智能與課程教學的深度融合，充分吸收當今社會文化和科技進步的新理念與新成果，把握課程知識信息傳播和應用的時效性，彰顯課程融合的時代意蘊，強化融合課程的育人效能。

注重優(yōu)化結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新方式。圍繞“五育”融合理念，明確課程邏輯主線，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程內(nèi)容，推進普通高中新課程新教材和義務教育課程新方案新課標的融合實施，形成更高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育課程體系。創(chuàng)新課程組織方式，以主題、項目、活動為載體，形成多元的課程主線、融通的課程內(nèi)容與協(xié)同的課程組織，促使學科課程項目化、校本課程活動化、社會實踐生活化、自主探究個性化;要積極開展課程融合的主題教研活動，通過學情分析、教材分析以及教法分析，總結(jié)“五育”融合理念下課程融合的經(jīng)驗，提煉“五育”融合理念下課程融合的實施模式。

【作者系中國教育科學研究院課程教學研究所所長，研究員】