周婷

“書山有路勤為徑”，字面理解，書“徑”即通往“書山”的路。而書“境”，對(duì)教育人來說，是通過閱讀之路提升精神之境、凈化心靈之境、拓寬教育之境，讓教育生涯更有意義、更有價(jià)值。

于我而言，求學(xué)之路，教育之途，生活之中，書籍一直伴我左右。書中的南風(fēng)田野，書里的星辰大海，都不斷直擊我的心靈。身體勞頓之時(shí)，一茶一書，即可褪去一身疲憊。遇到困惑煩憂時(shí)，打開書籍尋求解決良方。冥思職業(yè)人生，也是書籍拓展了教育的空間和視界?；赝皬健?，咀嚼已可觸及的書“境”，似乎有些感悟，愿與大家共勉。

以書為友，重塑自己。與書為友，可與歸有光回憶項(xiàng)脊軒，耳聽萬籟和鳴，眼觀明月半墻;可與陶潛攜手看閑云野鶴，東籬采菊悠然自得;可與蘇軾在充滿靈性和哲思的世界詩(shī)意棲居，同品“腹有詩(shī)書氣自華”;可與王冕同畫“墨梅”，錘煉一身清氣……教育人要善于與昔人對(duì)話，開闊所觀，縱橫文墨書海，潤(rùn)澤心性，悟修身、正己之道。此乃提升教育人格之良境。

以書為槳，思想為舵。書可作船槳，劃如何？故讀書亦有法，如今走馬觀花式的快速閱讀、碎片閱讀甚至誤讀，更難達(dá)到智周萬物、道濟(jì)天下的境界。讀書需將思考融入其中，方可知其精髓?！墩撜Z(yǔ)》所述：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睋裆贫x，融于所思，方能一葦以航，架設(shè)教育理念通往實(shí)踐的彩虹之橋，體悟教育人生真諦。

以書為斧，破冰前行。書籍可作利斧，鑿碎堅(jiān)冰，助我們跳出固化的教育思維模式。而今，“立德樹人”的教育目標(biāo)、核心素養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求、育人方式的改進(jìn)任務(wù)，都在提醒我們：要用閱讀的力量，鑿破內(nèi)心的壓力和程式化的框架。我們要引領(lǐng)兒童在書籍溫暖的懷抱中，將鑿冰而行的個(gè)體力量傳至社會(huì)，匯聚磅礴之力，共塑更明亮、更美好的精神世界。

談及書“徑”和書“境”，白居易讀書讀到胳膊肘磨出老繭，口唇生瘡，仍孜孜不倦。盧梭因?yàn)檫呑鍪逻呑x書，被師傅打，書被撕掉、燒毀，依然不改閱讀的初心。我們熟知的數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍，把讀書視為生命中最重要的事，節(jié)假日、閑暇時(shí)、旅途中，總是擠時(shí)間讀書，每次讀書，都隨時(shí)寫批注。大量的閱讀使他們走上治學(xué)之路，成為了思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家、教育家。有人說，當(dāng)下有一個(gè)可怕的現(xiàn)象，就是一群不太愛讀書甚至不讀書的人，在教著一群正需要讀書的人。教育人讀書，是必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基說：為了一堂課，我是一輩子都在備課的。教師是帶著豐厚的閱讀史來教書育人的，理應(yīng)是最愛讀書的群體。讀書不僅要成就自己，更要成就學(xué)生的人生，這也是教育者的最高境界。為師者，當(dāng)與書為友，以書為槳，以書為斧。書“徑”幽長(zhǎng)，書“境”深遠(yuǎn)，有幸同行。

（作者系江蘇省南京市漢口路小學(xué)校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師）

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