錢靜

“深入淺出”一般指寫文章或者說(shuō)話時(shí)用淺顯易懂的話把深刻的道理表達(dá)出來(lái)，以便于理解接受。其實(shí)，在課堂教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施過(guò)程中，為了有效幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)做到“深入淺出”，以提高教學(xué)效果。

課堂教學(xué)的文本解讀要“深入”?！吧钊搿本褪菍?duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段要求、教材解讀等要準(zhǔn)確把握。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，首先，教師要對(duì)課標(biāo)的教學(xué)要求了如指掌，能夠明晰課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段教學(xué)的不同要求。其次，文本解讀要有單元意識(shí)，教學(xué)一篇文章要通讀整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容，要聯(lián)系整個(gè)單元的具體要求去深入閱讀，如果是閱讀策略單元要突出閱讀策略教學(xué)，如果是習(xí)作單元要從習(xí)作指導(dǎo)角度去解讀文本，突出習(xí)作要素。還要關(guān)注單元主題、語(yǔ)文要素及課后作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注每一篇文章在這個(gè)單元的位置和作用，按照王榮生教授的“四類教材觀”（定篇、例文、樣本、用件）看其屬于哪一類型的文章，根據(jù)教材功能該如何落實(shí)教學(xué)任務(wù)。要將整個(gè)單元內(nèi)容融會(huì)貫通，以整體的設(shè)計(jì)進(jìn)行主題性教學(xué)。第三，文本解讀還要考慮本單元內(nèi)容的資料鏈接，這不僅包括教材上的鏈接內(nèi)容，還包括課外相關(guān)資料的搜集。最后，還要關(guān)注班級(jí)學(xué)情，必須在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上有的放矢進(jìn)行教學(xué)。

以上這些，都是對(duì)文本解讀的“深入”，可以說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師就要擁有一缸水，甚至一條河、一片海。

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)要“淺出”?！皽\出”指的是在課堂教學(xué)版塊設(shè)計(jì)、方法采用 、形式呈現(xiàn)、語(yǔ)言運(yùn)用等方面要簡(jiǎn)明清晰，形象生動(dòng)，富有兒童化，易于兒童接受。首先，一節(jié)課時(shí)間有限，兒童接受能力有限，所能掌握的內(nèi)容也有限。如果一節(jié)課容量太大，不僅不能突出重點(diǎn)，而且也不易消化。這就是《道德經(jīng)》中“少則得，多則惑”的道理。其次，教師采用的教學(xué)方法要活潑新穎，能吸引孩子們的注意力，寓教于樂(lè)。教學(xué)呈現(xiàn)的PPT不要多，每一頁(yè)面的文字也不宜多，還可以把字放大一點(diǎn)。要針對(duì)兒童的思維特點(diǎn)，吸引兒童的注意力。還有一點(diǎn)也很重要，那就是教師的教學(xué)語(yǔ)言，教師提問(wèn)的語(yǔ)速不要太快，語(yǔ)意應(yīng)清楚，讓兒童明確學(xué)習(xí)任務(wù);教師應(yīng)盡量多的采用激勵(lì)性語(yǔ)言贊美兒童出色之處，提升兒童自信心。

課堂教學(xué)功夫在課前，教材解讀通透，設(shè)計(jì)才科學(xué)有效，上課才得心應(yīng)手。所以，“深入”是基礎(chǔ)，“淺出”是結(jié)果。

只有本著全面提升兒童核心素養(yǎng)的目標(biāo)去教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我們才能做到“深入”和“淺出”。

（作者系江蘇省灌云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任）