李亞霞，顏偉英

（甘肅民族師范學(xué)院，甘肅合作747000）

1 研究緣起

在追求教育公正時，性別公正是教育公正的重要方面。許久以來，教育領(lǐng)域一直在為實現(xiàn)處于弱勢的女性教育的性別公正而努力。但近年來，一個不爭的事實是：許多男孩已經(jīng)慢慢成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域容易被忽視的群體，出現(xiàn)了男孩女性化、男孩學(xué)業(yè)問題、社會行為問題等一系列的男孩危機(jī)現(xiàn)象。男孩危機(jī)已有隱性狀態(tài)凸顯為顯性狀態(tài)，這不得不引起教育工作者的深思[1-2]。

這個問題的研究是基于兩方面的原因。一是親身經(jīng)歷。曾幾何時，筆者的身邊漸漸成了“紅色娘子軍”抑或是小學(xué)抑或是中學(xué)已記不清了。就在這樣女孩多的情況下，突然困惑：“男孩去哪里了”？相對而言出生人數(shù)較多的男生怎么不見了？就算在學(xué)校里看見了，他們也變成了規(guī)規(guī)矩矩、行為女性化的“偽”男孩。二是實踐經(jīng)歷。一學(xué)期的“小方桌”代課經(jīng)歷使筆者觀察和了解到：下課應(yīng)該是所有學(xué)生活動的時間，小學(xué)生尤其是男孩更是蹦蹦跳跳、活潑淘氣，可是筆者看到的卻是另一番景象：他們乖乖地待在座位上，至多和身邊的同桌說說話，等待著下節(jié)課的到來。是什么導(dǎo)致了這樣的現(xiàn)象或場面？男孩學(xué)業(yè)困難、行為女性化及出現(xiàn)的一些行為問題究竟是由什么造成的？這樣的現(xiàn)象以后會給我們的社會造成怎樣的危害?

該文試圖從男孩的角度出發(fā)，調(diào)查小學(xué)不同年級學(xué)生眼中“男孩危機(jī)”并進(jìn)行原因分析，最后提出對策建議。

2 調(diào)查對象及研究方法

2.1 研究方法

此次調(diào)研的對象是S市X小學(xué)的四年級、五年級、六年級學(xué)生。之所以選擇這所學(xué)校是因為該校的教學(xué)質(zhì)量在所處的學(xué)區(qū)排列中上，教學(xué)質(zhì)量一般，且學(xué)校男女生人數(shù)比例適中。另一個原因是考慮到1～3年級學(xué)生的年齡和理解水平，所以選擇四年級、五年級、六年級學(xué)生作為調(diào)查對象。調(diào)查時主要采用問卷法、訪談法和觀察法。問卷是自編的問卷共6道題，全是開放題，從四年級、五年級、六年級各隨機(jī)抽出一個班讓他們當(dāng)即填寫，填寫完立即回收。問卷共發(fā)放120份，回收117份，有效問卷114份。并對四年級、五年級、六年級的學(xué)生主要采用訪談與觀察相結(jié)合的方法，了解男孩學(xué)習(xí)及行為等問題[3-5]。

2.2 調(diào)查結(jié)果與分析

(1)學(xué)業(yè)危機(jī)。

在四年級、五年級、六年級分別隨機(jī)抽取一個班，通過無記名寫“小紙條”的方式，調(diào)查他們是否存在學(xué)業(yè)危機(jī)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段無論是數(shù)學(xué)、語文還是英語成績，四年級、五年級、六年級學(xué)生中男生的各科平均成績均低于女生，尤其是在語文和英語兩科方面。而且隨著年級的升高男生在學(xué)業(yè)上與女生的差距越來越大，男孩學(xué)業(yè)危機(jī)已由隱性狀態(tài)凸顯為顯性狀態(tài)。另外在問卷調(diào)查中有一道開放題的問題是：能用一兩句話說說你在你們班的成績排名位置和得到過什么榮譽嗎？其中一位男學(xué)生是這樣回答的：在一次期末考試中，我的成績在班上排12名。因為沒能進(jìn)入前10名，我再次與三好學(xué)生無緣，但是不管怎樣，我在男生里也是第二名。從他的回答我們可以判斷，男生在學(xué)業(yè)方面掉隊了。

(2)男孩缺乏陽剛之氣，女性化傾向較明顯。

陽剛之氣是男孩的特質(zhì)。男孩在很多方面表現(xiàn)出女性化的傾向，在問卷調(diào)查中同樣設(shè)計到一道開放題，問題是這樣的：你能用一段話來評價你眼中的男同學(xué)嗎？其中一個四年級的女生是這樣寫的：我們班的有些男生沒有男子漢氣概，說話、做事總是扭扭捏捏，一副弱不禁風(fēng)的樣子，他們說起話來陰陽怪氣、走路搖搖擺擺。更可笑的是他們還在老師和同學(xué)面前撒嬌、嗲聲嗲氣，聽了讓人渾身起雞皮疙瘩。從她的回答中不難看出男孩的一些行為確實表現(xiàn)出女性化的傾向。

在“男孩危機(jī)”中男孩女性化方面，也做了相關(guān)方面的訪談，以下是訪談內(nèi)容：

問：你下課或是課外活動課都做些什么游戲??？（女）

學(xué)生甲：和同學(xué)捉迷藏，踢毽子，老鷹抓小雞等。

學(xué)生乙：有時就坐在座位上等待下節(jié)課的到來。

問：你能說說男孩像女孩子，表現(xiàn)在哪些方面嗎？

學(xué)生丙：下課后一些男學(xué)生會像女孩子一樣安靜地坐在座位上，不出去玩。

學(xué)生?。哼€有他們有時候跟女孩子似的特別嬌氣，還愛哭鼻子。

問：你能說說你課外活動都做些什么游戲嗎？（男）

學(xué)生丙；有時會和幾個男學(xué)生做些手工制作，如飛機(jī)模型，有時就安靜地待著不想動。

問：你回家都做些什么啊？

學(xué)生乙：爸爸在上班，媽媽忙于家務(wù)，回家后就我一個人，沒人陪我玩，我就寫寫家庭作業(yè)，看看電視什么的。

問：你覺得這樣好嗎？

學(xué)生甲：我認(rèn)為不好，我有許多愛好比如構(gòu)建汽車模型、拼圖，但沒人和我玩，漸漸的我也就不怎么喜歡干這些事了。

從訪談中我們可以看出，男孩在很多行為上表現(xiàn)出女性化或女性化傾向。另外在班委競選上，相比男孩，女孩對競選班委更積極主動，男孩則表現(xiàn)的唯唯諾諾、怕這怕那。在平時的活動參與上，男孩的表現(xiàn)也更容易緊張害怕，不喜歡在活動中上臺表演。

(3)男孩行為問題多發(fā)。

心理學(xué)研究表明，一些兒童常見的心理疾病，如上課隨意走動、學(xué)習(xí)困難、自閉癥等，男孩的發(fā)病率均高于女孩。另外，由于男孩心理發(fā)育滯后，更希望被教師、家長和其他學(xué)生重視、肯定從而獲得安全感，這種心理上的敏感會導(dǎo)致問題行為頻發(fā)。在對五年級學(xué)生訪談中得知在小學(xué)的課堂上隨意走動、搶著回答問題以吸引注意力、搞一些惡作劇的大多是男孩；公開頂撞老師、打架斗毆的大多是男孩；曠課、逃課的也基本是男孩。

3 小學(xué)“男孩危機(jī)”的原因探析

3.1 不合理的家庭教養(yǎng)方式

俗話說“子不教，父之過”，這說明父親在教育孩子尤其是教育男孩方面起著舉足輕重的作用，因此家庭教育中父親角色的缺失會對男孩的成長帶來不利影響。受傳統(tǒng)的“男主外”“女主內(nèi)”的思想觀念的影響，父親經(jīng)常出門在外為事業(yè)打拼，有些父親甚至一年才能回一次家，而教育子女的責(zé)任就落到了母親一人身上，這對男孩的成長極為不利。母親教育孩子一般體現(xiàn)了女性柔軟、溫和的一面，就算孩子犯了錯，也是柔聲細(xì)語的進(jìn)行批評且常常存在溺愛現(xiàn)象，舍不得打罵孩子，這些都不利于孩子尤其是男孩的發(fā)展。另外，模仿是孩子的天性，由于父親榜樣的缺失，使男孩缺少一些性別角色定位上的男子氣概，男孩只能模仿母親的一舉一動一言一行，久而久之一些行為就表現(xiàn)出了女性化傾向。

3.2 學(xué)校應(yīng)試教育及教師性別的影響

現(xiàn)行的教育方式主要以言語教學(xué)為主，而男孩則傾向于以運動、實驗操作、使用計算機(jī)、參與體驗的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。以談話和言語教學(xué)的方式在某種程度上更適合女生而非男生，所以這也是導(dǎo)致中小學(xué)男生學(xué)業(yè)成績不如女生的主要原因。另外，為了順利地完成教學(xué)任務(wù)和維護(hù)教師自身的權(quán)威，教師上課時都要求學(xué)生一定要遵守課堂紀(jì)律，如上課不許大聲說話、不許擾亂課堂秩序、坐得端端正正等，久而久之男孩的一些天性如調(diào)皮、活潑、好動等就在這樣的課堂規(guī)則里幾乎消失殆盡了。中小學(xué)男教師所占比例大大低于女教師也是男孩出現(xiàn)問題原因之一。受職業(yè)性別的影響，從事小學(xué)教育工作的大多是女性，男教師很少，而男教師在教學(xué)中表現(xiàn)出的男性特征，如言傳身教、一舉一動、男性特征等對男孩的學(xué)習(xí)方式、情感發(fā)展和性格形成具有舉足輕重的作用，而小學(xué)男性教師的不足也是“男孩問題”出現(xiàn)的潛在因素。

3.3 社會發(fā)展及人們的認(rèn)知原因

刻板印象是指人們對某個社會群體形成的一種概括和固定的看法。受刻板印象的影響，人們普遍認(rèn)為男孩就應(yīng)該淘氣、頑皮、在數(shù)學(xué)等理科方面表現(xiàn)突出。同時性別刻板使得人們認(rèn)為男生比女生優(yōu)秀才是正常的。因此當(dāng)女生發(fā)展較好時，人們就會認(rèn)為男生的發(fā)展出現(xiàn)了問題。另外，當(dāng)今社會一些“選秀文化”節(jié)目日漸盛行，模仿是孩子的天性，當(dāng)出現(xiàn)一些如小沈陽的娘娘腔、劉著的妖艷等，在孩子缺乏是非辨別能力及無法準(zhǔn)確地判斷事情的對錯時，就喜歡隨意跟風(fēng)，這就使得男孩子們更容易模仿社會上男生女性化的現(xiàn)象。

4 小學(xué)“男孩危機(jī)”的應(yīng)對策略

4.1 改變家庭教養(yǎng)方式

父親是男孩教育的第一資源，也是重要的男子漢啟蒙教師。應(yīng)該讓父親更多地參與到教育子女的活動中，平時多陪陪孩子，和孩子一起玩耍、做游戲等，要更多地承擔(dān)起有關(guān)照顧子女的任務(wù)。從嬰兒出生時就要讓父親參與到育兒的過程中，為男孩成為真正的男子漢提供榜樣。在家庭教育中，首先，父母要有意識地讓男孩從事一些力所能及的事情，使其培養(yǎng)男孩的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。其次，父母要全面正確地看待孩子，如果發(fā)現(xiàn)孩子有性別認(rèn)識偏差的傾向，如撒嬌、嗲聲嗲氣、做蘭花指動作等時，就要馬上進(jìn)行糾正，讓孩子認(rèn)識到什么行為是適合自己性別的。最后，受獨生子女的影響，大多數(shù)家庭只有一個孩子，可以讓孩子多和異性小朋友交往，讓其在玩耍過程中感受到男女生之間的差別，認(rèn)識到男孩應(yīng)該是什么樣，有哪些自身的行為等，在他們心中有比較和區(qū)分，這樣就能使男孩子能更深刻地認(rèn)識到性別角色差異。

4.2 改變教學(xué)方式，提高小學(xué)男教師比例

現(xiàn)有的教學(xué)方式重語言、輕操作，重理論、輕實踐，這不利于學(xué)生尤其是男生天性的發(fā)揮。我們可以借鑒加拿大的單性別課程實驗，因性施教。根據(jù)我國中小學(xué)的課程設(shè)置，我們可以把有些課分成“男孩班”和“女孩班”如實踐課和活動課。對“男孩班”進(jìn)行授課時真正充分地考慮到了男孩的興趣點，把課堂建立在能夠吸引男孩的目標(biāo)上，如“曲棍球、棒球、和汽車上”，男孩班的大多數(shù)教師可以提供盡可能多的“實踐操作活動”,如我們可以提供建筑材料，建筑模型，鐵錘等。同時“女孩班”的教師可以常常教授一些“縫紉”“烹飪”的課程。教師在進(jìn)行教學(xué)時要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育中導(dǎo)致男生性別弱勢的因素，采取一些措施如發(fā)現(xiàn)男孩有女性傾向性行為時及時糾正，在課堂上多討論、多實踐，充分發(fā)揮男孩的優(yōu)勢。另外，教師是孩子在性別角色方面的指導(dǎo)者和模仿對象，小學(xué)男生通過接觸男教師可以模仿男教師的言行，從男教師身上學(xué)到男孩該有的男性特質(zhì)、行為及責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識[6-7]。針對中小學(xué)男教師比例較低的現(xiàn)象，可以采取提高經(jīng)濟(jì)待遇和男教師的社會地位等，讓更多優(yōu)秀的男同胞選擇教師行列，尤其是中小學(xué)教師，以緩解“男孩危機(jī)”。

4.3 轉(zhuǎn)變理念改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知

觀念的轉(zhuǎn)變是正確看待事物的關(guān)鍵因素[8]。“男孩問題”的存在還在于人們對性別認(rèn)識存在偏差。要轉(zhuǎn)變認(rèn)知觀念，消除性別刻板影響。當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育水平的提高，男孩和女孩是平等的，可以同樣變得很優(yōu)秀，不一定男孩優(yōu)秀才是正常的現(xiàn)象，對于兩性要互相認(rèn)同，彼此尊重。最后，為了中小學(xué)生的健康成長，需要加大對社會媒體的監(jiān)督。如在影視方面，應(yīng)嚴(yán)把節(jié)目質(zhì)量關(guān)，挑選出一些健康的、積極向上的、具有教育意義的節(jié)目，注意男性形象的確立，通過影視當(dāng)中男性良好的形象培養(yǎng)男孩的“男子漢”氣質(zhì)，給孩子創(chuàng)造一個健康的成長環(huán)境?？傊?，農(nóng)民將種子撒在地里，需要給足充分的條件，如水、陽光、溫度、土壤、肥料等，種子才能茁壯成長，最后帶來喜悅的豐收。培養(yǎng)孩子就跟播種一樣，“男孩問題”已發(fā)展成為急需解決的問題，需要社會、學(xué)校及家庭的高度重視，需要各方運用更加科學(xué)、合理的培養(yǎng)方法，使男孩更加茁壯成長，發(fā)揮男孩該有的氣概與力量。