李楠

（北京師范大學(xué)珠海校區(qū)，廣東珠海 519000）

1 生本教育理念與思想政治教育

1.1 生本教育理念

對于生本教育理念而言，主要指的是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生在具體教育教學(xué)過程中提升掌握學(xué)習(xí)知識和技能能力的一種現(xiàn)代化社會在發(fā)展過程中出現(xiàn)的新型教育模式。相比于傳統(tǒng)教育理念，生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。

1.2 基于生本理念的思想政治教育

在生本教育理念背景下，高校在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，要加強(qiáng)對校園文化的充分利用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)，建立一個具有較高和諧性的校園環(huán)境，對思想政治教育管理中的激勵教育措施進(jìn)行不斷強(qiáng)化，使學(xué)生自身的綜合能力在教師的不斷激勵下得到進(jìn)一步提升，從而形成積極、健康的思想觀念。為了使高校思想政治教育教學(xué)具有的感染力、吸引力、實(shí)效性、針對性進(jìn)一步提升，不僅要對傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育體系不斷創(chuàng)新，而且還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及具體教學(xué)目標(biāo)對課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置。

2 基于生本理念的思想政治教育策略

2.1 確保制定的課程規(guī)劃能夠以學(xué)生生命成長需求為基礎(chǔ)

對于高校思想政治教育而言，其最根本的目的就是使學(xué)生能夠具備良好的想象、情感、判斷、思想，從而能夠?qū)⒆陨砭哂械哪芰Τ浞职l(fā)揮出來，具備通過自己雙手改變命運(yùn)的意識與能力。也可以說教育是一項(xiàng)具有生命力的事業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生生命全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)，提高對學(xué)生生命成長的關(guān)注力度。因此高校應(yīng)該將生本理念作為思想政治課程教育教學(xué)的開展背景，確保制訂的課程規(guī)劃能夠以滿足學(xué)生生命成長需求為目的，這也是高校構(gòu)建思想政治生本課程體系的必備條件之一。對于大學(xué)生而言，學(xué)生生命成長課程規(guī)劃是對實(shí)踐課程以及實(shí)際生活的規(guī)劃，對學(xué)生的心理發(fā)展、品格發(fā)展、信仰發(fā)展極為重視，是對學(xué)生創(chuàng)造性、獨(dú)立性、自主性的整體生命體現(xiàn)。因此高校在開展思想政治課程教育教學(xué)的過程中，必須確保開設(shè)的課程內(nèi)容具有較高實(shí)踐性和開放性，能夠?qū)Υ髮W(xué)生思想政治素質(zhì)進(jìn)行有效強(qiáng)化，從而使大學(xué)生能夠?qū)⒆陨砭哂械膭?chuàng)造性、主動性、積極性充分發(fā)揮到實(shí)際生活中，以接受體驗(yàn)和主動感受的教育實(shí)踐將思想政治教育教學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行活化。

2.2 將以學(xué)生為本作為建立和諧思想政治課程文化意識的目標(biāo)

對于“和諧”這一名詞而言，主要指多種不同的事物和特點(diǎn)能夠呈現(xiàn)出統(tǒng)一的狀態(tài)，這也是創(chuàng)造性的基本原則。“和”能夠?qū)⒈姸嗖煌脑剡M(jìn)行兼容，因此也被稱為“兼和”，其蘊(yùn)含的哲學(xué)理念和和諧思想，不僅是對創(chuàng)新與和諧的闡述，也是對差異與和諧的融合，因此可以將和諧視為一個具有較強(qiáng)生命力和開放性的動態(tài)化系統(tǒng)。高校在開展思想政治課程教育教學(xué)的過程中，想要確保相關(guān)課程內(nèi)容具有較高和諧性，必須確保課程開展以綜合性、個性、生活行為方式，是一個能夠?qū)W(xué)生作為一切教學(xué)活動開展主體的生命化體系。在此過程中，高校還要確保建立的課程文化意識能夠做到以學(xué)生為本，這也是我國高校思想政治課程體系在生本教育理念下開展改革的重要途徑之一[1]。和諧課程文化意識具有的基本內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，均衡。對于均衡而言，是素質(zhì)、能力、知識協(xié)調(diào)發(fā)展的體現(xiàn)，是教訓(xùn)內(nèi)涵逐漸朝著尋求意義方向發(fā)展的課程模式。第二，多樣。多樣性就是個性的體現(xiàn)，對于具有一定個性化特點(diǎn)的課程而言，并不是自然存在的，而是學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)以及具體教學(xué)目標(biāo)自主構(gòu)建產(chǎn)生的。這樣的課程能夠?qū)θ诵越o予足夠關(guān)注，是對主體個性課程產(chǎn)生以及發(fā)展的追求。第三，整體。在整體市域下的思想政治教育教學(xué)將整體活動、主體的交互活動、人與文本的交互作用都看作是課程，該課程具有一定的靈性特點(diǎn)、轉(zhuǎn)變特點(diǎn)、連接特點(diǎn)，對學(xué)生精神世界的發(fā)展給予了必要關(guān)注。

2.3 以生本理念為基礎(chǔ)構(gòu)建具有一定開放性的課程內(nèi)容

在以生本理念為背景的相關(guān)指導(dǎo)下，對于開放性課程內(nèi)容而言，其具有的最明顯特點(diǎn)是各項(xiàng)課程教學(xué)措施能夠做到以人為本，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)服務(wù)，與學(xué)生實(shí)際需求、教學(xué)實(shí)際需求、具體時(shí)代需求相貼近，能夠始終圍繞當(dāng)代大學(xué)生普遍關(guān)注的現(xiàn)代化建設(shè)以及改革開放發(fā)展過程中的重大問題進(jìn)行改變，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，通過思想政治課程具有的人性因素進(jìn)行體現(xiàn)，課程構(gòu)建的具體因素以大學(xué)生實(shí)際興趣、需求、特點(diǎn)為基礎(chǔ)，課程出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)的設(shè)置以學(xué)生實(shí)際發(fā)展為目標(biāo)。第二，通過課程具有的動態(tài)發(fā)展性進(jìn)行體現(xiàn)。對于思想政治課程而言，不僅是承載知識體系的平臺，更是學(xué)生開展社會實(shí)踐的過程。在我國科技領(lǐng)域、文化領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、政治領(lǐng)域不斷發(fā)展以及不斷出現(xiàn)新問題的背景下，高校思想政治課程教育教學(xué)想要做到與時(shí)俱進(jìn)，對教材具有的成就問題和老化問題進(jìn)行有效克服，不僅要做到將馬克思主義中國化的最新理論成果通過思想政治課程進(jìn)行充分體現(xiàn)，他要使學(xué)生具有的創(chuàng)造性和主體性在具體課程中得到充分發(fā)揮[2]。為了有效實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，要盡可能在高校思想政治教育教學(xué)過程中加入開放性的內(nèi)容，使學(xué)生在相關(guān)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中，個體具有的真實(shí)體驗(yàn)得到強(qiáng)化，使學(xué)生作為課程參與者能夠?qū)ο嚓P(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行自主構(gòu)建。這樣不僅能夠使學(xué)生通過對新知識的探索與學(xué)習(xí)獲得全新的生命，而且還能使學(xué)生個體在相關(guān)活動中獲得永恒的生命意義，從而將生本理念具有的深刻含義通過高校思想政治課程體系改革得到充分彰顯。

2.4 生本理念背景下教師對課程研究的能力

對于課程研究的創(chuàng)造力而言，主要指的是教師要采取多元化的措施將自身具有的主體動能作用充分發(fā)揮出來，并以此為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新的思維對教學(xué)方案進(jìn)行制定，將原有的教學(xué)模式和教學(xué)理念具有的志愿徹底打破，采取多元化的有效措施，進(jìn)行課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施等創(chuàng)新教育教學(xué)活動。從而使學(xué)生能夠抱著創(chuàng)造性的思維理念進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)，使最終的教學(xué)目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。教師通過對教學(xué)方法、教學(xué)對象、教學(xué)理念進(jìn)行深入理解和充分認(rèn)知，才能在對思想政治教育課程進(jìn)行研究的過程中形成一定的創(chuàng)造力，主要是對思想政治教育在長久發(fā)展過程中累積的有益經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷汲取，結(jié)合實(shí)際情況對教學(xué)理念進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)變，通過對實(shí)用學(xué)科解釋學(xué)相關(guān)知識的靈活運(yùn)用，對思想政治課程展開動態(tài)性和立體性的研究[3]。在此基礎(chǔ)上，在課程體系的生成過程中融入創(chuàng)造力，將能夠調(diào)動學(xué)生生命積極性的課程體系和課程內(nèi)容作為創(chuàng)建目標(biāo)，從而有效實(shí)現(xiàn)教師開展創(chuàng)造性教學(xué)的目標(biāo)。高校思想政治課程教師在開展相關(guān)教育教學(xué)活動的過程中，還要結(jié)合對具體課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個性、愛好的理解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，舍其糟粕，取其精華，對課程內(nèi)涵進(jìn)行不斷探索并做出合理外延，使學(xué)生主體性得到發(fā)揮的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的對思想政治相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.5 積極建立以生本理念為基礎(chǔ)的高校生態(tài)課程管理體系

對于生態(tài)化高校思想政治課程管理體制而言，從具有較為豐富的生態(tài)范疇課程管理機(jī)制和機(jī)構(gòu)開始，一直到以學(xué)生為核心的課程實(shí)施活動、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)，在對相關(guān)課程資源進(jìn)行分配的過程中，都需要將以學(xué)生為本作為分配原則進(jìn)行嚴(yán)格遵循，主要分為以下幾個部分。

2.5.1 生態(tài)化的課程設(shè)置

不僅包含種類豐富的必修課程，還包含一些公共管理課程的設(shè)置，比如：大學(xué)生心理健康與成長、當(dāng)代世界宗教問題、國外社會主義、當(dāng)代資本主義透視、西方文化比較、中國化馬克思主義的歷史淵源等。

2.5.2 生態(tài)化的管理主體

需要對學(xué)生品質(zhì)、能力、知識協(xié)調(diào)發(fā)展給予足夠重視，使學(xué)生的生命力在各項(xiàng)能力的促進(jìn)下得到持續(xù)發(fā)展。

2.5.3 生態(tài)化的管理決策

需要建立一個具有一定綜合性的決策機(jī)制，其中包括改革基礎(chǔ)、評價(jià)系統(tǒng)、財(cái)政保障、問責(zé)制度等一系列要素，從而使課程改革決策具有的科學(xué)化水平進(jìn)一步提高，最大程度促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.5.4 生態(tài)化的學(xué)生管理

不僅能夠使學(xué)生的精神生命得到進(jìn)一步強(qiáng)化，而且還能使學(xué)生具有的社會政治責(zé)任感得到有效提高。對于高校思想政治教育生態(tài)倫理課程而言，在高校思想課程管理體制生態(tài)化的引導(dǎo)下，能夠使學(xué)生提升自身能力超越自身水平的目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)，也是現(xiàn)代化生本教育理念的有效呈現(xiàn)方式之一[4]。

2.6 生本理念下利用校園文化巧妙建設(shè)和諧校園

2.6.1 通過校園文化引導(dǎo)大學(xué)生建立多層次的思想傾向

想要使高校思想政治教育教學(xué)模式在生本理念下得到有效開展，高校要加強(qiáng)對建設(shè)校園文化相關(guān)工作的重視力度。在建設(shè)校園文化的過程中，可以通過多樣化、多元化、多層次的內(nèi)容對校園活動進(jìn)行豐富，從而使學(xué)生在多姿多彩的校園活動以及高雅的文化氛圍中，受到科學(xué)思想的熏陶和高尚品德的渲染，使自身具有的創(chuàng)造能力在相關(guān)活動中得到有效提升[5]。因此在開展校園文化活動的過程中，高校思想政治課程教師可以結(jié)合當(dāng)下社會熱點(diǎn)，積極開展演講比賽，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展“校園文化建設(shè)我能行”、校園技能大比拼、舞蹈大賽、團(tuán)體操比賽。這樣能夠使學(xué)生通過高校開展的各項(xiàng)校園文化建設(shè)活動，對思想政治教育相關(guān)內(nèi)容耳濡目染，使學(xué)生對校園文化的向心力和凝聚力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，從而能夠發(fā)自內(nèi)心的遵循教師指導(dǎo)，使自身的思想政治素養(yǎng)得到全面提升。

2.6.2 民主和包容為核心開展課程教育，始終堅(jiān)持依法治校

在高校開展校園文化建設(shè)的過程中，要始終將包容和民主作為相關(guān)活動的核心，加強(qiáng)校園文化活動的和諧發(fā)展，將對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷以及法制治校作為校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具備和諧發(fā)展和平等協(xié)作的思想精神。與此同時(shí)，高校思想政治課程教師要對學(xué)生的實(shí)際生活給予充分關(guān)心，使具體教學(xué)氣氛在教師無私奉獻(xiàn)精神的促進(jìn)下得到良好建立，從而使校園文化具有較高團(tuán)結(jié)尊重性和民族平等性，使學(xué)生的人際關(guān)系具有較高和諧性和融洽性，從而在高校中全面釋放大團(tuán)結(jié)的協(xié)作精神。在此過程中需要注意，在高校開展校園文化建設(shè)的過程中，學(xué)校管理層要組建一支具有較高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的校園文化建設(shè)隊(duì)伍，通過嚴(yán)格辦事程序以及依法治校，促使高校校園文化始終在法制和規(guī)范的道路上前進(jìn)[6]。高校不僅要對教職員工具有的應(yīng)有利益給予有效保障，而且還要對每一名學(xué)生具有的權(quán)益進(jìn)行充分保護(hù)，從而使高校思想政治育人工作健康、高效發(fā)展。另外，高校管理層還要結(jié)合現(xiàn)代化教育目標(biāo)對傳統(tǒng)思想政治教育理念進(jìn)行全面轉(zhuǎn)變和不斷優(yōu)化，對思想政治課程教育規(guī)律進(jìn)行多層次的探索，使學(xué)生的人生發(fā)展需求得到有效滿足，通過以學(xué)生為本的教育措施，加強(qiáng)對高校和諧校園的有效建設(shè)。鑒于此，必須加強(qiáng)對校園和諧文化的建設(shè)力度，形成人文氛圍，讓學(xué)生極易出現(xiàn)的心理波動能夠在校園的大熔爐里得到消除，能夠在校園文化建設(shè)的公平、正義、誠信等和諧的育人環(huán)境中得以疏導(dǎo)，并進(jìn)一步形成積極向上的個性心理特征。教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的各項(xiàng)思想波動做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠形成樂觀的處事風(fēng)格，提升積極探究的自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

綜上所述，圍繞在生本理念背景下，我國高校思想政治教育課程有效開展途徑展開的深入研究和全面分析，我們能夠更加明確的了解，想要進(jìn)一步提高高校思想政治教育工作的質(zhì)量和效果，相關(guān)教育人士必須將以人為本的教育理念作為各項(xiàng)教育活動開展的核心，以培養(yǎng)具有較高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的社會人才作為思想政治課程教育教學(xué)目標(biāo)，通過言傳身教，使學(xué)生具備積極的思想和健康的品德。因此高校思想政治教師不僅要對課程內(nèi)容給予足夠重視，還要對多元化的教學(xué)措施進(jìn)行不斷改革，加強(qiáng)生本理念在高校思想政治教育教學(xué)中的有效應(yīng)用，對其中存在的問題進(jìn)行全面分析，深度剖析導(dǎo)致相關(guān)問題產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上，采取有效的措施將存在的問題注意解決，從而有效實(shí)現(xiàn)為我國社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才的目標(biāo)。