陳甦甦

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西柳州 545036）

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，逐漸加大了對(duì)創(chuàng)造性人才的需求。在教育活動(dòng)開展過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生通過想象提出相應(yīng)的問題，而在解決問題的過程中，以創(chuàng)造新的事物，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。而在人們生活的方方面面中都包含了創(chuàng)造性，許多問題的答案都不是唯一的，而通過加強(qiáng)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力，以提高兒童創(chuàng)造性解決問題的能力，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠創(chuàng)造出與眾不同的事物，提高兒童生活的幸福感。作為衡量一個(gè)人智力發(fā)展水平的重要標(biāo)志，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在面臨具體問題時(shí)能夠采取針對(duì)性的措施來解決相應(yīng)的問題，提高兒童解決問題的綜合能力。而在精準(zhǔn)扶貧視域下的兒童創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)過程中，還面臨著教學(xué)方法不夠新穎，教學(xué)過程缺乏引導(dǎo)性和實(shí)踐性，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中難以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，難以全面加強(qiáng)對(duì)兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和想象能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)兒童的個(gè)性。為了有效解決這一問題，在現(xiàn)階段的兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)活動(dòng)開展過程中，則需要教師能夠結(jié)合精準(zhǔn)扶貧思想不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的理念和方式，突破智力因素的限制，以積極開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，全面加強(qiáng)對(duì)兒童的責(zé)任感、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立性等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，使得兒童在未來能夠更加的勤奮，自信，全面提升兒童個(gè)人的優(yōu)良品質(zhì)[1]。

1 創(chuàng)造性思維概述

創(chuàng)造性思維是具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，也可以將其作為開闊人類視野和認(rèn)識(shí)的新成果。創(chuàng)造性思維可以作為感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解的能力的基礎(chǔ)，而在實(shí)際的應(yīng)用中，則需要人們能夠以具有綜合性、探索性和求新性的思維過程以及開展相應(yīng)的腦力勞動(dòng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的本質(zhì)，因而加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生在遇到具體的問題時(shí)，能夠從多個(gè)角度去思考，從側(cè)面的角度來分析問題，使得學(xué)生能夠更加明確問題的本質(zhì)。為了提高學(xué)生解決問題的綜合能力，在面臨具體問題時(shí)，則需要學(xué)生能夠從多個(gè)層次和多個(gè)結(jié)構(gòu)去思考，去尋找。在探尋問題本質(zhì)的這一過程中，以有效突破傳統(tǒng)思維方法的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的開放性和擴(kuò)散性思維。讓學(xué)生在解決具體問題時(shí)能夠更加積極主動(dòng)地去思考、探索和選擇，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。通過培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，充分利用創(chuàng)造性思維的廣闊性、深刻性、敏捷性和靈活性等諸多特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

2 精準(zhǔn)扶貧視域下教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)精準(zhǔn)扶貧工作創(chuàng)新發(fā)展過程中，提出了教育精準(zhǔn)扶貧這一理念。而精準(zhǔn)扶貧工作作為基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教育扶貧的根本大計(jì)，以阻斷貧困傳遞。在長(zhǎng)期發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)物質(zhì)層面和社會(huì)資源層面的貧困是可以通過人們辛苦勞作，艱苦奮斗就能有效改善的。而智力貧困，信息貧困和觀念貧困對(duì)人的一生會(huì)產(chǎn)生重大影響，不僅會(huì)影響個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)還會(huì)限制個(gè)人的想象力和思維能力。為了提高人們的生活品質(zhì)，加強(qiáng)各個(gè)地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)進(jìn)程[2]。由于受到教育環(huán)境，教學(xué)資源在眾多客觀因素的影響，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，忽略了對(duì)兒童創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，難以達(dá)到教育脫貧這一根本目的，導(dǎo)致教育水平始終得不到有效提高。而思想觀念作為制約貧困地區(qū)兒童思維發(fā)展的肌瘤，在實(shí)際教育活動(dòng)中則需要精準(zhǔn)發(fā)力，做到扶貧先扶智，治貧先治愚，全面提升教育水平。精準(zhǔn)扶貧視域下的教育工作要結(jié)合兒童的實(shí)際狀況，加強(qiáng)研究，在具體教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維意識(shí)，全面提升兒童創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)兒童思維的靈活性和創(chuàng)新性，使得兒童在未來的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠更加積極向上，樂觀奮進(jìn)。在扶貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃當(dāng)中，就4 個(gè)全面戰(zhàn)略布局的實(shí)施提出了相應(yīng)的策略。而習(xí)近平總書記曾提到過扶貧必扶智，讓孩子接受更好的教育是扶貧開發(fā)的首要任務(wù)，有效阻斷貧困代際傳遞。在現(xiàn)階段的教育事業(yè)發(fā)展過程中，教育扶貧工作已經(jīng)得到了國(guó)家的高度重視，在教育活動(dòng)開展過程中采取了一系列切實(shí)的舉措推動(dòng)貧困地區(qū)教育發(fā)展。通過教育扶貧，幫助貧困家庭脫貧致富，同時(shí)加強(qiáng)優(yōu)秀人才培養(yǎng)，激發(fā)社會(huì)活力，讓貧困地區(qū)能夠享受到公平、高質(zhì)量的教育資源[3]。

3 兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中存在的問題

3.1 教學(xué)活動(dòng)單一

精準(zhǔn)扶貧視域下的教學(xué)活動(dòng)中，為了全面加強(qiáng)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠通過多樣化的教學(xué)形式不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。而在現(xiàn)階段的兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的活動(dòng)形式，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)相對(duì)較單一，難以滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需要，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中難以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而統(tǒng)一的教學(xué)形式限制學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生形成思維定式。出現(xiàn)該現(xiàn)象的主要原因則是因?yàn)樵诂F(xiàn)階段的兒童教育活動(dòng)中，大部分教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性，而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中忽略了對(duì)兒童創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，整個(gè)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力，使得更多的學(xué)生游離在課堂之外，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2 知識(shí)內(nèi)容單一

為了加強(qiáng)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中則需要教師能夠通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。而在精準(zhǔn)扶貧視域下要求教師能夠充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和條件，盡可能豐富其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，以合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。但在兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師把更多的注意力放在了記憶性知識(shí)的教學(xué)上，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的鍛煉和培養(yǎng)。大腦不只是存儲(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思考和探究，在知識(shí)記憶的同時(shí)能夠理解知識(shí)，從而將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在兒童創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過程中，教師要結(jié)合多元化的知識(shí)內(nèi)容不斷豐富教學(xué)過程，在帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)記憶理解的同時(shí)，以全面提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力[4]。

3.3 缺乏有效的教學(xué)考核

在兒童創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)教學(xué)考核，充分了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而在后期的教學(xué)活動(dòng)中以采取針對(duì)性的措施和手段全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在幼兒這一階段的學(xué)生尚未形成正確的社會(huì)意識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程具有一定的盲目性。為了有效克服這一現(xiàn)象，在兒童創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠通過有效的考核，真實(shí)了解教育效果。在后期的教學(xué)活動(dòng)中，積極采取相應(yīng)的措施和手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)過程，利用更加新奇有趣的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維刺激。而在現(xiàn)階段的兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中，由于教師忽略了教學(xué)考核，使得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)難以落到實(shí)處，整個(gè)教學(xué)過程缺乏針對(duì)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 精準(zhǔn)扶貧視域下培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的策略

4.1 豐富活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

在精準(zhǔn)扶貧視域下的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，則需要教師能夠結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)素材和內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)形式。通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠善于思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。首先，教師要從教育環(huán)境上為學(xué)生提供便利。在創(chuàng)造性思維活動(dòng)培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中，除了課堂教學(xué)之外，還可以設(shè)立戶外活動(dòng)，通過為學(xué)生構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合多元化的課堂全面增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在大自然中來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使得每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，而結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而在具體的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。通過講故事、游戲教學(xué)等多種不同的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.2 聯(lián)系生活，利用問題引導(dǎo)

在兒童創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，則需要教師能夠結(jié)合日常生活，聯(lián)系日常生活中的具體現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)探究和思考，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中所能遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。而讓學(xué)生回想自己在日常生活中遇到問題時(shí)解決問題的辦法和策略，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。在兒童創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過程中，教師還可以結(jié)合相應(yīng)的問題，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地思考探究，充分結(jié)合兒童思維的行動(dòng)性，形象性，通過使用讓兒童喜聞樂見的教學(xué)形式，全面加強(qiáng)對(duì)兒童思維能力的培養(yǎng)。因而在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)活動(dòng)中，教師要多提問，廣開言路，通過有效的思維引導(dǎo)和方法指導(dǎo)，在提出問題思考問題和解決問題的過程中，讓學(xué)生能夠掌握解決問題的正確方法和思路，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5]。

4.3 加強(qiáng)評(píng)價(jià)，提供思維環(huán)境

在兒童創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過程中，教師要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，通過有效的鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使得兒童能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，全面提高其思維能力。因而在兒童創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)內(nèi)容不斷豐富其教學(xué)素材，為學(xué)生提供更多的可操作材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。在這一階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程受到眾多客觀因素的影響，同時(shí)還與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著密切聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)教具的選擇，通過具有引導(dǎo)性的語(yǔ)言，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的鍛煉，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中，教師還要綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生通過有感情地朗讀不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在精準(zhǔn)扶貧視域下加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)教學(xué)改革，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。而在具體教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠不斷更新教學(xué)理念，通過多元化的教學(xué)過程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。