馬生忠，張振霞

（寧夏大學(xué)阿拉伯學(xué)院，銀川寧夏 750021）

大學(xué)生思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，讓學(xué)生形成完備的人格，還能讓學(xué)生形成愛黨、愛國的思想，有準(zhǔn)備地投入到社會(huì)主義建設(shè)工作中去。在大學(xué)生良好的價(jià)值觀、人生觀培育過程中，如何運(yùn)用有效的方法，使教育有效并容易踐行，榜樣激勵(lì)的作用非常重要。

1 榜樣激勵(lì)的作用

廣義上的榜樣激勵(lì)是選擇先進(jìn)典型或者做出過突出貢獻(xiàn)的個(gè)人，對其進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，為他人樹立行為參照，讓他人也能夠按照榜樣的行為要求自己。這是一種調(diào)動(dòng)群眾積極性的方法，在我國歷來的社會(huì)發(fā)展和意識形態(tài)建設(shè)的過程中，都發(fā)揮了重要的作用。不過，現(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，要想讓榜樣在大學(xué)校園里發(fā)揮更好的作用，就要對榜樣激勵(lì)有更為深刻的認(rèn)識[1]。

1.1 榜樣激勵(lì)具有導(dǎo)向性

大學(xué)生思想政治教育是高等教育的重要內(nèi)容，在課堂上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸形成完善的品格，塑造正確的觀念，為人處世的方式也變得更加妥當(dāng)。最關(guān)鍵的是，學(xué)生能夠通過思政學(xué)習(xí)，形成愛國情懷和民族自豪感，肩負(fù)起社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。在大學(xué)的思政課堂上，榜樣激勵(lì)的方法是非常有效的。教師可以為學(xué)生樹立一個(gè)精神品質(zhì)高尚的典型人物，通過對該人物的稱贊，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，以同樣先進(jìn)的思想要求自己，以高尚的品質(zhì)約束自己，提高學(xué)生群體的綜合素質(zhì)。不僅如此，榜樣的樹立還能為學(xué)生營造更加良好的思政學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更加投入、更加積極。大學(xué)生是國家的重要力量，未來會(huì)承擔(dān)起沉重的社會(huì)建設(shè)使命，所以，大學(xué)要重視思政教育，通過榜樣激勵(lì)的方法，讓學(xué)生具備更加優(yōu)秀的品質(zhì)。

1.2 榜樣激勵(lì)具有協(xié)調(diào)性

協(xié)調(diào)性也是大學(xué)思政教育榜樣激勵(lì)方法的重要屬性之一。現(xiàn)如今，社會(huì)競爭激烈，崗位對學(xué)生的要求也從以往的技能要求向更加多元的方向發(fā)展。各企業(yè)在招聘時(shí)也紛紛加入了品格等方面的考量。而現(xiàn)實(shí)情況是，我國許多高校對思政教育的重視程度還不夠，無法讓學(xué)生成長為更加符合時(shí)代發(fā)展要求的人才。還有一些高校的思政教學(xué)方法脫離實(shí)際，課堂和現(xiàn)實(shí)生活之間沒有穩(wěn)固的橋梁，學(xué)生在進(jìn)行思政學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)覺得枯燥乏味，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。榜樣激勵(lì)方法的協(xié)調(diào)性就能很好地解決這一問題。教師通過在課堂上對典型人物的描述，讓學(xué)生能夠互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。通過對榜樣事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間能夠互相協(xié)調(diào)，進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、提高學(xué)生凝聚力，正是榜樣激勵(lì)的重要作用。

1.3 榜樣激勵(lì)具有聚集性

在高校思政課上樹立的榜樣，通常也都是大學(xué)生。因?yàn)榇髮W(xué)生之間具有比較強(qiáng)的認(rèn)同感，對榜樣行為也能感同身受，進(jìn)而在潛移默化中影響自己的行為，向榜樣靠攏。良好的榜樣激勵(lì)方法，能夠向同一方向影響學(xué)生的思想、行為，讓學(xué)生更好地凝聚在一起。加上我國在改革開放以來，社會(huì)文化更加多元，學(xué)生接觸到的意識形態(tài)種類越來越多，在各種因素的影響下，學(xué)生的行為很有可能發(fā)生偏離。榜樣激勵(lì)的聚集作用就能通過對思想觀念的影響，降低學(xué)生不良行為發(fā)生的概率，盡可能排除學(xué)生成長過程中的風(fēng)險(xiǎn)[2-3]。

2 當(dāng)下我國大學(xué)生榜樣激勵(lì)教育的現(xiàn)存問題

2.1 榜樣樹立不夠具有代表性

榜樣之所以具有一定的激勵(lì)作用，首先是因?yàn)榘駱泳哂幸欢ǖ拇硇?，榜樣能夠通過自身事跡的傳播，將普羅大眾的一部分精神訴求體現(xiàn)出來。然而，大學(xué)教師在選擇榜樣時(shí)，卻往往忽略了這一點(diǎn)，選擇了那些冷門領(lǐng)域的榜樣，或者選擇了那些和大學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)的榜樣，這使得榜樣難以代表大多數(shù)人，當(dāng)然也就不能起到預(yù)期的效果。

2.2 榜樣對大學(xué)生來說不能產(chǎn)生共鳴

大學(xué)生由于對榜樣的學(xué)習(xí)意愿普遍不高，加上當(dāng)今學(xué)生受到花花世界的影響，很難靜下心來主動(dòng)學(xué)習(xí)榜樣的事跡。如果教師選擇的榜樣不能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿就會(huì)大大降低，榜樣也就難以發(fā)揮良好的效果。通常，針對大學(xué)生進(jìn)行思政教育，選擇榜樣要能在某些方面和學(xué)生的心理產(chǎn)生共鳴，大學(xué)生通過對榜樣事跡的學(xué)習(xí)而發(fā)自內(nèi)心地對榜樣產(chǎn)生了認(rèn)同，才能在潛移默化中受到榜樣的影響。然而現(xiàn)實(shí)情況是，許多教師忽略了這一點(diǎn)，在進(jìn)行榜樣選擇的過程中，沒能讓榜樣滿足學(xué)生的某種心理需求，無法讓榜樣發(fā)揮預(yù)期的作用。

2.3 榜樣不具有足夠的導(dǎo)向意義

榜樣樹立的目的之一是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到感染，但終極目的是讓學(xué)生也能將自己的行為向榜樣靠攏，讓自己也能夠以積極的態(tài)度和良好的行為影響身邊的其他人，從而實(shí)現(xiàn)積極影響的最大化，產(chǎn)生更加廣泛的導(dǎo)向作用。可是許多教師在選擇榜樣時(shí)，并沒有重視這一點(diǎn)，選擇的榜樣雖然具有良好的事跡，但是學(xué)生對榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)面臨一定的阻礙，使得榜樣的作用無法真切地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為，也就導(dǎo)致了榜樣激勵(lì)作用的下降。

2.4 榜樣和時(shí)代脫節(jié)

現(xiàn)階段，我國大學(xué)生都生活在信息時(shí)代，對于信息時(shí)代的各種文化感同身受，在日常生活中也越發(fā)深刻地受到這些文化的影響。然而，當(dāng)今我國很多大學(xué)在樹立榜樣時(shí)，沒有選擇這些能夠在新時(shí)代具有教育意義的典型，而是仍然在樹立20世紀(jì)的榜樣，這些對于當(dāng)今的大學(xué)生來說，天然地具有一定的隔閡，難以切實(shí)發(fā)揮榜樣的作用。另外，還有一些大學(xué)在進(jìn)行思政課教學(xué)時(shí)，樹立的榜樣沒有鮮明的時(shí)代特征，對于學(xué)生的感召力不足，這也是現(xiàn)階段我國大學(xué)在榜樣樹立方面比較突出的問題之一[4-5]。

3 大學(xué)生思政教育榜樣激勵(lì)的應(yīng)用方法

3.1 合理樹立榜樣

“榜樣激勵(lì)”，顧名思義，要想在大學(xué)思政教育工作中應(yīng)用這種方法，首先就要選擇一個(gè)合適的榜樣。樹立榜樣是進(jìn)行思政教學(xué)的基礎(chǔ)。合理地進(jìn)行榜樣選擇，會(huì)起到良好的效果。因?yàn)閷W(xué)生對榜樣具有強(qiáng)烈的認(rèn)同，就會(huì)自發(fā)性地向其學(xué)習(xí)，不光達(dá)到了良好的教學(xué)效果，還在一定程度上減少了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在選擇榜樣時(shí)，首要先注重的就是榜樣的感染力，尤其是對大學(xué)生的感染力。選擇的榜樣要和大學(xué)生具有一定方面的吻合，如相同的價(jià)值觀、相同的人生目標(biāo)等，如寧夏大學(xué)開展的“榜樣的力量”系列活動(dòng)，以優(yōu)秀大學(xué)生代表為榜樣，使大學(xué)生產(chǎn)生共鳴。再者，榜樣必須要對社會(huì)風(fēng)氣的形成具有正面作用。再然后，榜樣要具備一定的魅力，讓學(xué)生能夠自發(fā)地予以關(guān)注。榜樣還要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠以榜樣的行為要求自己。通常，對大學(xué)生進(jìn)行思政教育，選擇大學(xué)生榜樣會(huì)更加有效。比如，教師可以選擇一名家境貧寒、靠勤工儉學(xué)進(jìn)行大學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生作為榜樣，這樣，通過學(xué)習(xí)，大學(xué)生就能以自己的行為作為參照，發(fā)現(xiàn)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，比如堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞等，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的差距，向榜樣學(xué)習(xí)，讓自身具備同樣的品格。榜樣的樹立通常還能起到非常優(yōu)秀的邊際效果。還是拿這個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生為例，學(xué)生通過和自己進(jìn)行比較，會(huì)更加珍惜當(dāng)下來之不易的良好的學(xué)習(xí)條件。

3.2 提升教師自我素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

教師在思政課堂上樹立榜樣的同時(shí)，不要忘了，自身作為教學(xué)工作者，也是學(xué)生的榜樣。教師要以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，以自身的魅力感染學(xué)生。比如，教師可以在日常教學(xué)中，讓學(xué)生感受到自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，一絲不茍的教學(xué)理念，并將自己在教學(xué)方法上的大膽創(chuàng)新展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生受到正面的影響。不過，為了達(dá)到這一效果，教師首先要具有高尚的道德情操，能夠通過嚴(yán)格的自律將自己愛崗敬業(yè)的一面真真切切地展現(xiàn)出來，并輔之以豐富的知識，讓學(xué)生長期受到影響。教師要將自己樹立為榜樣，但切不可盲目自大。教師應(yīng)以謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力和愛黨愛國的高尚情操對學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生在課本的學(xué)習(xí)之外，通過教師的言傳身教，接受更好的思政教育。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀榜樣的事跡材料

教師在校園內(nèi)樹立榜樣的基礎(chǔ)上，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行榜樣事跡的相關(guān)記錄文獻(xiàn)對榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生閱讀張富清的事跡，向他學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到他是湖北省來鳳縣的一名離休干部，原本過著平淡日子的他，卻因?yàn)橐淮瓮艘圮娙诵畔⒉杉ぷ髦?，讓世人了解到他的赫赫?zhàn)功。年輕時(shí)的他作戰(zhàn)勇猛，24 歲便加入了共產(chǎn)黨。在槍林彈雨中九死一生的他，獲得一等功三次、二等功一次、西北野戰(zhàn)軍特等功一次，還獲得過兩次“戰(zhàn)斗英雄”稱號。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以對他的英勇事跡有更加深入的了解，并逐漸養(yǎng)成愛國愛黨的崇高思想，為其未來的發(fā)展指明方向。

3.4 積極組織學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

思政教育雖然具有一定的理論性，但相較于其他學(xué)科，其實(shí)踐性也是非常重要的屬性。教師在對學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，不光要在課堂通過樹立榜樣激勵(lì)學(xué)生，還要通過課外活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行更為全面的榜樣教學(xué)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加校內(nèi)的年度人物表彰大會(huì)，讓學(xué)生更加全面地了解榜樣的先進(jìn)事跡。在現(xiàn)場，學(xué)生能夠通過傾聽榜樣的演講，深入體會(huì)其行為背后令人感動(dòng)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而和其產(chǎn)生共鳴，生發(fā)出一種發(fā)自心底對榜樣的認(rèn)可。大學(xué)生的道德水平能夠?qū)ξ磥淼陌l(fā)展產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不光可以讓學(xué)生以正確的方式要求自己，還能讓學(xué)生群體之間形成一種高尚的風(fēng)氣，推動(dòng)群體素質(zhì)的提高。

3.5 利用互聯(lián)網(wǎng)對榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，我國互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，各種教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上唾手可得。教師可以妥善地利用互聯(lián)網(wǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，對榜樣的先進(jìn)事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看《感動(dòng)中國》節(jié)目，讓學(xué)生感受到榜樣那些令人感動(dòng)的事跡，對那些常人看來可能會(huì)需要極大的耐心、毅力和極大的信仰支撐的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也逐漸培養(yǎng)出堅(jiān)韌不拔、永不服輸、愛黨愛國、熱愛人民等情懷。在利用互聯(lián)網(wǎng)對榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意榜樣類型的豐富性，要選擇不同領(lǐng)域、不同年齡段、不同民族、不同目的的榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的思政教育會(huì)變得更加全面，綜合素質(zhì)也會(huì)得到更加全面的提升，人格和品質(zhì)也會(huì)得到更加完善的塑造。

3.6 組織學(xué)生和榜樣接觸，面對面進(jìn)行交流

榜樣的力量是無窮的，可對于大學(xué)生來說，光是在課堂上對榜樣進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，力度畢竟有限。教師可以向?qū)W校提出申請，邀請榜樣到學(xué)校來開展講座，讓學(xué)生能夠接觸到榜樣，感受榜樣的一言一行，更加深刻地受到榜樣的影響。在榜樣到校來進(jìn)行講座之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對榜樣的事跡進(jìn)行了解，這樣，榜樣在到校進(jìn)行講座時(shí)，學(xué)生就可以結(jié)合講座內(nèi)容，對榜樣的思想有更加清晰的認(rèn)識，從而更好地接受榜樣的影響。在和榜樣近距離接觸之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受書寫出來，并由大家進(jìn)行評判，選擇出最有真情實(shí)感的一篇，在班內(nèi)進(jìn)行分享[6-7]。

4 結(jié)語

對高校大學(xué)生進(jìn)行思政教育是我國教育體系中必不可少的一環(huán)，大學(xué)生是社會(huì)的儲(chǔ)備力量，在未來需肩負(fù)起社會(huì)建設(shè)的重任。要想讓大學(xué)生發(fā)揮更好的作用，對其進(jìn)行良好的思政教育是必要的。通過榜樣的激勵(lì)，學(xué)生可以更好地約束自己，讓自己的行為向榜樣靠攏，讓自身的品格得到完善。在榜樣激勵(lì)教育的過程中，教育工作者不僅要樹立優(yōu)秀者作為榜樣，還要注重自己榜樣作用的發(fā)揮，通過嚴(yán)格要求自己，在長期的教學(xué)和日常行為工作中，潛移默化地影響學(xué)生。該文闡述了大學(xué)思政教育中榜樣激勵(lì)的作用，并提出了幾種如何利用榜樣激勵(lì)的方法，供廣大高校思政教師參考。