張明鵠

摘要：近年來隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，高中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課程也發(fā)生了一系列的變化，其中高中小說閱讀這部分更是注入了許多“新鮮的血液”。主要是在答題思路這方面拓寬了許多新的思路，而不是完全按照傳統(tǒng)的方法記憶答題，本文論述的就是關(guān)于依托經(jīng)典影視作品拓寬高中學(xué)生小說閱讀答題思路的研究問題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典影視作品;小說閱讀;答題思路

引言：高中學(xué)生的小說閱讀部分是比較感性的題型，它需要學(xué)生通過自身的感悟和事先準(zhǔn)備好的答題思路來進(jìn)行答題。但是因?yàn)樾≌f閱讀的類型不同、題材不同、表達(dá)的涵義也不盡相同，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理解力或者是具有較多的知識(shí)儲(chǔ)備。但具備以上的條件對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中學(xué)生來說需要耗費(fèi)很多的精力，對于學(xué)習(xí)效率的提升可能也并沒有理想的作用。本文通過對借助經(jīng)典影視作品拓寬學(xué)生的答題思路來進(jìn)行討論。

一、經(jīng)典影視作品對人物形象塑造的影響

小說的三要素就是環(huán)境、人物和情節(jié)，通過這三方面來感悟小說的主旨大意，分析作者想要表達(dá)的情感。其中，人物形象的塑造是小說閱讀的靈魂部分，通過正側(cè)面描寫、諷刺、襯托等手法表現(xiàn)人物特點(diǎn)，展現(xiàn)小說在現(xiàn)實(shí)中的映射。而經(jīng)典影視作品在人物塑造方面具有靈活性、生動(dòng)性、真實(shí)性等特點(diǎn)，它可以將單一的文字轉(zhuǎn)換成活靈活現(xiàn)的真實(shí)人物，吸人眼球，引人注目。教師在這部分可以利用經(jīng)典影視作品培養(yǎng)學(xué)生深入理解人物形象的能力，在做小說閱讀題型時(shí)學(xué)會(huì)主動(dòng)帶入人物形象，深刻理解人物特點(diǎn)、在小說中的作用意義等。

如，在高中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中教師可以適當(dāng)引入經(jīng)典影視作品《紅樓夢》，利用學(xué)習(xí)中的空閑時(shí)間播放人物形象比較鮮明的片段，如影片中對于王熙鳳的展現(xiàn)：一語未了，只聽后院中有人笑聲，說："我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！"……這樣放誕無禮？"頭上戴著金絲八寶攢珠髻……丹唇未起笑先聞。將這段生動(dòng)的描寫轉(zhuǎn)換成真實(shí)的人物表演，讓學(xué)生先了解這個(gè)片段的文字描寫，在觀看影視片段，深入體會(huì)王熙鳳這個(gè)人物塑造的生動(dòng)夸張、婀娜多姿以及精明能干的人物特點(diǎn)，通過經(jīng)典影視作品讓學(xué)生在放松身心的同時(shí)也不自覺地學(xué)習(xí)人物帶入和人物分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生小說閱讀對人物塑造的分析、理解能力;開放學(xué)生能的知識(shí)視野，拓寬學(xué)生的答題思路。

二、經(jīng)典影視作品對小說情節(jié)理解的作用

在小說閱讀的答題中，對于情節(jié)情境的提問和理解是至關(guān)重要的，跌宕起伏、轉(zhuǎn)承啟合的情節(jié)是串連小說發(fā)展的橋梁，學(xué)生在理解小說的時(shí)候?qū)η楣?jié)的正確把握是答題思路方向是否正確的關(guān)鍵。利用經(jīng)典影視作品的連貫性、形象性，把情節(jié)具體化的展現(xiàn)在學(xué)生視野之內(nèi)，將故事的主題和連貫的情節(jié)貫穿在視頻之中，能夠降低小說理解的難度。

例如，在經(jīng)典影視作品《水滸傳》中，對于武松“斗殺西門慶”這一情節(jié)的描寫，“武松公干回來，看出破綻，特備水酒邀請眾親鄰問訊，追出了真情……武松義憤填膺，趕至獅子樓將西門慶殺死，回家又殺了潘金蓮，報(bào)了兄仇?！奔日諔?yīng)了上文武松的英勇無畏，又啟示下文武松被逼上梁山。這部分的情節(jié)在全文關(guān)于武松的介紹中是點(diǎn)睛之筆，經(jīng)典影視作品可以彌補(bǔ)文字描寫的枯燥和單調(diào)，更加能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真切的體會(huì)到故事情節(jié)的生動(dòng)，更好的理解文意，開拓自己的答題思路。

三、經(jīng)典影視作品對小說環(huán)境主題的體會(huì)意義

影視作品與文字最大的區(qū)別就是文字只能憑借著各種手法的描寫和抑揚(yáng)頓挫的語意來吸人眼球，引人深思，但是影視作品卻能通過具體的人物、情節(jié)展現(xiàn)讓讀者體會(huì)到整篇小說的社會(huì)背景和主題意義，不需要多么明確具體的描寫，生動(dòng)的畫面就能起到共情的作用，教師利用經(jīng)典影視作品來培養(yǎng)學(xué)生感受小說閱讀主題意義的能力，可以從多方面的拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生具體的了解到一定的社會(huì)背景和現(xiàn)實(shí)狀況，從而體會(huì)主題意義。

例如，教師利用經(jīng)典影視作品《西游記》，通過對唐僧師徒四人的人物描寫和具體的九九八十一難的情節(jié)敘述，利用影視作品讓學(xué)生感受每一個(gè)劫難的背后深刻意義和具體妖魔鬼怪反映的社會(huì)現(xiàn)象，在輕松娛樂的前提下深入思考作者想要表達(dá)的主題意義。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)聯(lián)系作者的所在社會(huì)背景和故事想要表達(dá)的意思，進(jìn)而通過整個(gè)故事的情節(jié)來思考小說的主旨大意，提升思想境界，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，體會(huì)不同的小說意義，拓寬自己的思路，提升答題正確率和速度，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：綜上所述，高中學(xué)生小說閱讀部分的題型確實(shí)存在一定的難度，但隨著今年來的改革發(fā)展，經(jīng)典影視作品對于小說閱讀的答題思路有著巨大的幫助。教師可以重點(diǎn)關(guān)注這方面，豐富教學(xué)手段，靈活教學(xué)方法，讓學(xué)生在小說閱讀這部分能夠更好的理解，提升理解能力和答題能力。

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