楊少波

摘要：中職學(xué)生在文憑上比本科生缺乏優(yōu)勢(shì)，其就業(yè)過程困難重重。要想突破后續(xù)就業(yè)瓶頸，就必須對(duì)于《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》技術(shù)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，本文針對(duì)賽教融合模式下《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。由修訂人才方案、開展校內(nèi)競(jìng)賽、進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)、做好拓展研究為中心。在課程體系內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，完成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的發(fā)展，也提高后續(xù)的專業(yè)技能檢測(cè)效果，讓中職階段的學(xué)生在專業(yè)能力提升的情況之下逐步走入社會(huì)。

關(guān)鍵詞：賽教融合;《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》技術(shù);課程教學(xué)研究

職業(yè)競(jìng)賽是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，分析目前課堂的教學(xué)狀況，實(shí)現(xiàn)后續(xù)職業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的拓展。了解目前職業(yè)教育發(fā)展起點(diǎn)，對(duì)于后續(xù)汽車維修行業(yè)發(fā)展人才需要進(jìn)行剖析，在完善課程設(shè)置的同時(shí)，了解《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》技術(shù)課程教學(xué)的有效性。對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行完整的剖析，在賽教融合模式下，加強(qiáng)《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》技術(shù)課程教學(xué)改造。

一、賽教融合教學(xué)模式涵義

所謂賽教融合教學(xué)模式，是指教師在教學(xué)過程中融入技能大賽、知識(shí)技能競(jìng)賽分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。注重賽項(xiàng)技能發(fā)展，幫助學(xué)生完成自我素養(yǎng)的提高。賽教融合專業(yè)理念，在目前課堂上的拓展變得十分的多元化。它與汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程融為一體，由任課教師將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)識(shí)分析，這也是賽教融合理念下教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的突破口，針對(duì)于賽教融合觀念內(nèi)容的拓展而言，教師可以結(jié)合《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》技術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的應(yīng)用拓展。完成賽教融合理念下課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，有效輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)認(rèn)識(shí)。在融合觀念滲透模式下，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力得以增強(qiáng)。

二、賽教融合模式下《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施對(duì)策

（一）完善《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》專業(yè)一體化教材

完善《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》專業(yè)一體化教材，以教材作為其載體，培養(yǎng)應(yīng)用型人才?；谝惶自囉玫膶?shí)訓(xùn)教材為中心，讓《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》技術(shù)專任教師積極參與國(guó)家中職高專教材規(guī)劃。此外，企業(yè)技術(shù)人員也必須針對(duì)于目前《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》專業(yè)教學(xué)過程進(jìn)行分析。在共同編寫基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)生產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書同時(shí)，更好地為實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能教學(xué)提供其理論指導(dǎo)[1]，共同對(duì)接企業(yè)發(fā)展。面對(duì)企業(yè)建設(shè)管理狀況，在校企合作的滲透過程中，共同對(duì)其育人方向進(jìn)行大膽創(chuàng)新改革以及實(shí)踐。創(chuàng)建融教學(xué)為一體的產(chǎn)教融合體系，在任驅(qū)動(dòng)管理模式之下，對(duì)多項(xiàng)教學(xué)模式進(jìn)行考察。并推行訂單培養(yǎng)教學(xué)方案，通過考察企業(yè)車間與生產(chǎn)線，深刻了解到企業(yè)發(fā)展規(guī)劃與用人發(fā)展細(xì)則，落實(shí)學(xué)員學(xué)習(xí)理念。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合共同發(fā)展，也為后續(xù)《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》技術(shù)滲透進(jìn)行奠基。

（二）積極開展校內(nèi)技能競(jìng)賽

每年進(jìn)行1至2次校內(nèi)技能競(jìng)賽，按照《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》專業(yè)課程設(shè)置狀況，對(duì)于競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行有效分析，保證其后續(xù)評(píng)分結(jié)果的完整性。確定比賽方案，鼓勵(lì)學(xué)生在跨專業(yè)、跨班級(jí)、跨學(xué)院的組隊(duì)競(jìng)賽中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能發(fā)展。在上專業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，將課程內(nèi)容與技能大綱進(jìn)行共同融合，也將其比賽滲透到日常教學(xué)環(huán)節(jié)之內(nèi)。模擬比賽的形成方式，讓學(xué)生按部就班的完成教學(xué)任務(wù)。這樣的比賽環(huán)節(jié)能夠使得學(xué)生在課堂上感受到比賽的熱烈，也容易在課堂上選取一些好苗子，讓學(xué)生對(duì)于《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》專業(yè)課程進(jìn)行深入的理解。針對(duì)于項(xiàng)目單項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與技能大賽專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合。在開展技能選拔過程之中，讓專業(yè)人員在工作過程中做出突出表現(xiàn)，也實(shí)現(xiàn)《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》專業(yè)課程知識(shí)的理解滲透。

（三）組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師通過考取職業(yè)資格證書，積極與學(xué)生進(jìn)行對(duì)接，評(píng)選申請(qǐng)雙師型教師。同時(shí)對(duì)于目前企業(yè)優(yōu)秀人才的引進(jìn)方式進(jìn)行鋪墊，申請(qǐng)雙師型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極進(jìn)行校企合作，并聘請(qǐng)《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》專業(yè)工匠在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行授課。定期安排專業(yè)教師到企業(yè)內(nèi)接受相應(yīng)的培訓(xùn)，優(yōu)化教師的技能水平，按照技能比賽項(xiàng)目做出組建，實(shí)現(xiàn)專業(yè)類課程教學(xué)小組構(gòu)建，共同研討課程教學(xué)與后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展[2]，共同研討教學(xué)小組創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)分工之間的合作意識(shí)，讓教師積極性得以發(fā)散，讓雙師型隊(duì)伍建設(shè)鋪墊于后續(xù)學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作保障，真正為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

（四）修訂人才培養(yǎng)方案

在融合教學(xué)模式下，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生，做好學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為中心。在技能拓展過程之中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)后續(xù)的綜合能力提高。通過修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、汽車檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)以及維修技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的掌控，真正實(shí)現(xiàn)其后續(xù)的人才培養(yǎng)規(guī)劃。按照技能競(jìng)賽要求，保證課程教學(xué)模式的進(jìn)度，制定更具針對(duì)性的教學(xué)方案。也從人才培養(yǎng)實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，按照實(shí)訓(xùn)基地建立模式下的校企人才培養(yǎng)溝通內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。平時(shí)以校內(nèi)集訓(xùn)為主，在教學(xué)時(shí)，以三段式基本技能和三段式專業(yè)技能、兩段式綜合技能進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)成果。此外，還結(jié)合《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析，為后續(xù)汽車維修管理進(jìn)行鋪墊，實(shí)現(xiàn)校企合作的同步發(fā)展。

（五）課程知識(shí)體系建立

基于競(jìng)賽項(xiàng)目和技能人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)要求，中職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系應(yīng)該與競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行直接的關(guān)聯(lián)?？紤]到專業(yè)教育普適性和技能競(jìng)賽的融合性，針對(duì)于后續(xù)模塊化教學(xué)工作進(jìn)行有效的分析。同時(shí)，結(jié)合《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》這一專業(yè)知識(shí)進(jìn)行研究，了解賽教融合專業(yè)課程培訓(xùn)精神發(fā)展的重要性。將賽教融合理念進(jìn)行必要化滲透[3]，并以此明確后續(xù)的《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》專業(yè)知識(shí)構(gòu)成方向，完成學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

結(jié)語

賽教融合教學(xué)模式對(duì)教師與學(xué)生的具體要求都較為明顯，教師必須將競(jìng)賽知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉。結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟知。針對(duì)于《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)置狀況安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在修訂人才方案、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開展校內(nèi)競(jìng)賽、改革課程體系的同時(shí)，保證賽教融合教學(xué)模式的創(chuàng)新性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及合作能力，為學(xué)生的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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