胡緒霞

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，要通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力，同時為學(xué)生的寫作能力的提升提供助力，由此可見閱讀教學(xué)的重要性。對于農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師要提高對閱讀教學(xué)的重視程度，并且給予群文閱讀教學(xué)高度重視，采用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的綜合能力。本文基于農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對群文閱讀教學(xué)提出了幾點教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);群文閱讀;有效策略

引言：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究中產(chǎn)生了群文閱讀教學(xué)理念，隨后群文閱讀教學(xué)備受關(guān)注，在提高學(xué)生閱讀數(shù)量的同時，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，彌補了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足。那么，如何做好農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，發(fā)揮群文閱讀教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，還需要語文教師進(jìn)行深入的探究，推動群文教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文中的推廣和實施。

1農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

通過對部分農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)還存在一定的問題，制約了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，影響了語文閱讀教學(xué)效率的提升。首先，教師的教學(xué)理念落后。由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度慢，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源得不到保障，教學(xué)設(shè)施體系不夠完善，無法吸引年輕教師的加入，雖然現(xiàn)有教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是教學(xué)理念相對落后，不重視群文閱讀教學(xué)的實施[1]。其次，讀物資源不夠豐富。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)主要以教材為主，受到教學(xué)資金的限制，大部分農(nóng)村小學(xué)都不具備圖書館，使得農(nóng)村小學(xué)的讀物資源不夠豐富，制約了群文閱讀教學(xué)的實施。最后，學(xué)生的閱讀習(xí)慣問題。農(nóng)村地區(qū)應(yīng)試教育理念仍然存在，尤其是家長，將重點放在了孩子的考試成績上，不注重培養(yǎng)孩子其他興趣，忽略了對孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生閱讀能力提升緩慢，且不具備自主閱讀習(xí)慣。

2農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的有效策略

2.1指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，在素質(zhì)教育背景下，教師要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，注意維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動中，發(fā)揮自身的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。在農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師首先要傳授正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升[2]。例如，在部編教材《大象的耳朵》的閱讀教學(xué)中，本單元為“故事篇”，與《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》、《小毛蟲》三篇課文一樣，屬于童話故事，要在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生能夠感悟其中的道理。這時展開群文閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生形成一定的對比，更好的豐富學(xué)生的精神世界，教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀技巧，借助童話故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2制定閱讀計劃，鍛煉學(xué)生閱讀能力

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該借助群文閱讀教學(xué)，為學(xué)生制定一定的閱讀計劃，一方面彌補學(xué)生存在的閱讀問題，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在完成閱讀目標(biāo)的過程中，意識到閱讀的重要性。另一方面，開闊學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生在閱讀過程中獲取豐富的在知識，進(jìn)而完善學(xué)生的知識體系，久而久之學(xué)生會形成良好的自主閱讀意識。例如，在部編教材《大自然的聲音》的閱讀教學(xué)中，教師要通過閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生體會作者的思想感情，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。同時結(jié)合“自然”主題，為學(xué)生制定短期的閱讀計劃，在閱讀多樣化的自然描寫文章后，引起學(xué)生的情感共鳴，增強學(xué)生對大自然的喜愛程度，起到群文閱讀的作用效果。

2.3整合閱讀資源，推薦閱讀讀物

在教育深化改革的背景下，素質(zhì)教育強調(diào)要積極轉(zhuǎn)變教師的角色，作為教學(xué)活動的組織者，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)服務(wù)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時，教師要盡可能幫助學(xué)生解決閱讀資源短缺的問題，指導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)，豐富閱讀資源，拓展閱讀途徑，不斷整合閱讀資源，為學(xué)生推薦適合的讀物，推動農(nóng)村小學(xué)閱讀資源共享的實現(xiàn)[3]。例如，在部編版教材四年級下冊第二單元的閱讀教學(xué)中，《琥珀》、《飛向藍(lán)天的恐龍》、《新奇的納米技術(shù)》等文章均屬于科普類文章，推測了琥珀的形成過程，介紹了恐龍向鳥類演化的過程，并通過分析納米技術(shù)的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可以整合符合四年級學(xué)生認(rèn)知的科普類讀物，推薦給學(xué)生閱讀，豐富學(xué)生的課余生活，利用學(xué)生的好奇心，提高群文閱讀教學(xué)效率。

2.4借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

在信息技術(shù)的發(fā)展過程中，人們的學(xué)習(xí)方式和生活方式發(fā)生了極大的改變，教師要善于借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變單一的教學(xué)方法，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的趣味性和新鮮感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。尤其是農(nóng)村小學(xué)，教師要利用信息技術(shù)，完善群文閱讀教學(xué)體系，提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，發(fā)揮多媒體的作用，指導(dǎo)學(xué)生合理使用互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)上的助手，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師可以從指導(dǎo)閱讀方法、制定閱讀計劃、整合閱讀資源、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面出發(fā)，制定行之有效的教學(xué)策略，結(jié)合小學(xué)生的閱讀特點，不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生閱讀綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉淑.小學(xué)語文群文閱讀的“四個策略”[J].甘肅教育，2020（02）：150.

[2]張彩紅.談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)群文閱讀教學(xué)的有效實踐[J].課程教育研究，2020（43）：89-90.

[3]張欽芳.如何通過群文閱讀培養(yǎng)、提升農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀能力[J].散文百家（新語文活頁），2021（05）：25-26.