張麗萍

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成具有非常重要的意義，有助于他們學(xué)科素養(yǎng)的形成，而且在創(chuàng)新思維的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì)明顯下降，效率更高，這也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的主要目標(biāo)。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，存在許多的教學(xué)問題，由于教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，創(chuàng)新思維的形成受到了嚴(yán)重阻礙，為此，老師要結(jié)合當(dāng)前的主流教育思想，及時(shí)的調(diào)整工作思路，以創(chuàng)新思維的提升為導(dǎo)向，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語文課堂，這也是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);主要問題;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

1小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

1.1課堂結(jié)構(gòu)不合理

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，合理的課堂結(jié)構(gòu)非常關(guān)鍵，在當(dāng)前的各種先進(jìn)教學(xué)思想中，明確的提出了教學(xué)工作要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的課堂主體性，在這個(gè)基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的各種優(yōu)秀能力，會(huì)起到非常顯著的效果，課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的增加，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)攝取，學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提高，合理的課堂結(jié)構(gòu)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要條件。實(shí)際上，在現(xiàn)階段的許多小學(xué)語文教學(xué)工作中，都存在課堂結(jié)構(gòu)不合理的問題，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要以老師為核心，學(xué)生的課堂主體性不能得到有效發(fā)揮，這種情況對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利，必須要得到有效的處理，在教學(xué)問題的影響下，在遇到問題的時(shí)候不能第一時(shí)間進(jìn)行自主分析，極大程度的限制了良好思維能力的養(yǎng)成，這種教學(xué)問題需要得到及時(shí)有效的優(yōu)化處理。

1.2注重思維發(fā)散

在語文課堂教學(xué)中，為了加速學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，老師必須要為學(xué)生構(gòu)建良好的思維發(fā)揮空間，注重他們思維的有效發(fā)散，在這種教學(xué)方法的作用下，學(xué)生才能逐漸的形成優(yōu)秀的個(gè)人能力，這也是打造優(yōu)質(zhì)語文課堂的必要條件。就目前來看，在一些小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師都缺乏正確的教學(xué)方法，教育理念陳舊，不注重學(xué)生思維的發(fā)散，沒有為學(xué)生構(gòu)建良好的思維發(fā)揮空間，單方面的進(jìn)行知識(shí)講解，課堂提問頻率較低，課堂問題不具備探究性，學(xué)生無法對(duì)其進(jìn)行有效探究，思維長(zhǎng)期無法拓展，逐漸的形成了依賴心理，在遇到問題的時(shí)候，第一想法就是向老師求助，這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響，為此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，老師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

2小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在之前的語文課堂中，學(xué)生的課堂主體性無法充分發(fā)揮，而且這種教學(xué)問題當(dāng)前仍然存在，是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的最大阻力，由于課堂結(jié)構(gòu)的不合理，學(xué)生的課堂地位比較被動(dòng)，他們的思維被嚴(yán)重限制，無法有效的發(fā)揮，從而限制了他們學(xué)科素養(yǎng)的形成，而且這種教學(xué)方法缺乏生氣，對(duì)于學(xué)生文化水平的提升也會(huì)造成一定的阻礙。在新課程改革理念下，為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建開放課堂，給學(xué)生提供良好的思維發(fā)揮空間，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，對(duì)他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂問題，注重學(xué)生思維的發(fā)散，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)新思想進(jìn)行鼓勵(lì)，通過這種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)課堂活力，在一個(gè)愉悅的氛圍中完成課程學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)對(duì)語文問題進(jìn)行探究，從而加速學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。比如在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章的過程中，老師可以讓學(xué)生自行的對(duì)文章進(jìn)行閱讀，然后設(shè)置課堂問題，讓他們發(fā)揮自己的思維能力，對(duì)廉頗和藺相如的人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，在這個(gè)過程中對(duì)他們進(jìn)行有效引導(dǎo)，助力于學(xué)生發(fā)散思維，形成優(yōu)秀的個(gè)人能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想

小學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，需要通過不斷的想象來實(shí)現(xiàn)，在想象過程中，他們的思維會(huì)保持活躍狀態(tài)，而且由于年齡的關(guān)系，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有各種新奇的想法，這都屬于創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)形式，因此，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽猜想，與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行合理規(guī)劃，加速學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。例如，在《草船借箭》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成小組，分別扮演周瑜、諸葛亮、魯肅等文中的人物，演繹出文章中故事內(nèi)容。還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)人物性格的理解，增加個(gè)人見解，為人物增加臺(tái)詞，創(chuàng)編更多故事情節(jié)并進(jìn)行表演。在這個(gè)過程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，語文教學(xué)也變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)課文理解的深度。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生全神貫注地投入到語文學(xué)習(xí)中，思維得到創(chuàng)新性訓(xùn)練，釋放學(xué)生聯(lián)想的能力，也增加了創(chuàng)造力。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生合理質(zhì)疑，鍛煉創(chuàng)新

思維大膽、合理的質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的原動(dòng)力，擁有適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑精神是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種積極的表現(xiàn)。學(xué)生不再認(rèn)為教師傳授的知識(shí)和課本中的內(nèi)容是理所應(yīng)當(dāng)正確的，而是擁有了自己的主觀認(rèn)知意識(shí)，可以更積極地去進(jìn)行思考和探究，這對(duì)創(chuàng)新思維的形成非常有幫助。因此語文教師在教學(xué)中最好不要直接將知識(shí)的結(jié)果和問題的答案告訴學(xué)生，而應(yīng)該通過合理地設(shè)計(jì)疑問引導(dǎo)學(xué)生去積極思考。例如，在《他像一棵挺脫的樹》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文中所說的“他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神”這句話，思考一下，他的模樣有什么特點(diǎn)，真的沒什么模樣嗎？他的什么精神是可愛的？讓學(xué)生通過質(zhì)疑分析句子和文中的內(nèi)容，對(duì)文中的內(nèi)容有了不同角度和不同方向的理解，也就對(duì)文中所要表達(dá)的思想和寓意有了更深層次的感受。

3結(jié)束語

綜上所述，語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，在當(dāng)前的教育背景下，語文教學(xué)目標(biāo)必須要有所調(diào)整，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，靈活的應(yīng)用各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。在語文教學(xué)中，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成是當(dāng)前的主要教學(xué)任務(wù)之一，關(guān)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，老師要對(duì)其重要性有一個(gè)明確認(rèn)知，改變之前的教育方式，在課堂中加強(qiáng)引導(dǎo)，為學(xué)生提供足夠的思維發(fā)揮空間，注重學(xué)生思維的拓展，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在增加學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供持續(xù)動(dòng)力，達(dá)到新課程改革提出的育人目標(biāo)，進(jìn)一步的加速小學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

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