曹靜

“高效課堂”的課程改革自實(shí)施以來(lái)，在一步步的實(shí)踐探索中，我在語(yǔ)文課堂上逐一落實(shí)“三板塊五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)不斷地嘗試、改革及教學(xué)實(shí)踐，讓我在一樣的語(yǔ)文課上，呈現(xiàn)出了不一樣的課堂。

一、我的課堂成功實(shí)施了“三板塊五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。

“三板塊，五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，本著“為了學(xué)生的發(fā)展”這一宗旨，學(xué)生的能力在這一教學(xué)模式下，都有所提高。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升。

預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一種基本方式，學(xué)生按要求先進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有基本的梳理過(guò)程，隨后將自己的預(yù)習(xí)成果帶到課堂上，與同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)時(shí)有抓手，改變了以往預(yù)習(xí)時(shí)只是停留在讀幾遍課文、畫出生字、標(biāo)好自然段，把課文讀熟練上，而我們現(xiàn)在的預(yù)習(xí)則提高了要求：現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)預(yù)習(xí)要求自學(xué)生字詞，概括文章的主要內(nèi)容，針對(duì)提示圈畫文中的重點(diǎn)段落，做自己的批注。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，還會(huì)抓住課外的素材，針對(duì)課文內(nèi)容，去尋找相關(guān)的資料，便于聯(lián)系課外閱讀對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。這樣一來(lái)，學(xué)生的搜集、整理能力，讀書能力也已具備，這一能力的逐步提高，為學(xué)生以后，尤其是初高中的自主、整理、學(xué)習(xí)能力，都是一個(gè)良好的鋪墊。

2、合作學(xué)習(xí)不再是形式。

師友合作的小組交流，作為二號(hào)的師傅，先在組內(nèi)聽(tīng)一號(hào)學(xué)友說(shuō)出自己的想法，二號(hào)師傅再將自己學(xué)到的內(nèi)容教給一號(hào)學(xué)友。這一學(xué)習(xí)過(guò)程再不是形式，而是有效地提升了一號(hào)學(xué)友的傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)能力;二號(hào)師傅則起到了，進(jìn)一步溫故和幫助學(xué)友學(xué)習(xí)的目的，這樣的學(xué)習(xí)形式是輕松的、愉快的，也是有效的。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生將課前的預(yù)習(xí)成果及課上自學(xué)收獲與學(xué)友探討，達(dá)到了合作學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得以提升。

課上，孩子們的積極踴躍，是課改后最大的成功之處。課堂上，再?zèng)]有了老師們滔滔不絕的講授，學(xué)生木納的傾聽(tīng);再?zèng)]有了發(fā)言的寥寥無(wú)幾，老師的口干舌燥;再?zèng)]有了學(xué)生發(fā)言的膽膽怯怯;再?zèng)]有了學(xué)生發(fā)言的無(wú)條理性?，F(xiàn)在的課堂上，充滿了學(xué)生們積極主動(dòng)地闡述自己的看法;表明自己的意見(jiàn);說(shuō)明自己與其他同學(xué)的不同見(jiàn)解以及自己更深入的理解，這是我們以往課堂所沒(méi)有的。

4、學(xué)生的讀寫能力得以提高。

在本次課改中，注重了學(xué)生讀和寫的訓(xùn)練，精讀課第二課時(shí)的讀寫結(jié)合;略讀課的拓展閱讀，注重的是學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練和提高。過(guò)去，學(xué)生能進(jìn)行練筆的時(shí)間極少，即使是小練筆，也是沒(méi)有目的的留一篇。而現(xiàn)在學(xué)生的練筆是在每篇精讀課后，針對(duì)課文的寫作手法，加之老師的指導(dǎo)進(jìn)行的，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的作文能力有所提高，并且每次練筆都有一些學(xué)生的片斷練習(xí)的精彩之處出乎意料之外。

在課程改革不斷深入，不斷實(shí)踐，不斷完善的過(guò)程中，現(xiàn)在的課前預(yù)習(xí)學(xué)生只要熟知內(nèi)容、識(shí)記生字、熟讀課文即可，自學(xué)批注的環(huán)節(jié)基本上是在課堂上完成的，那是因?yàn)閷W(xué)生在已經(jīng)初步具備這樣的學(xué)習(xí)能力后，能夠在課堂上，根據(jù)“閱讀提示”的指引，完善學(xué)習(xí);教師也能從不同課文的文本特點(diǎn)出發(fā)，注重語(yǔ)文課程的本質(zhì)特點(diǎn)，懂得真正應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么？那就是教會(huì)學(xué)生分析、研讀課文的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。

二、課改后的語(yǔ)文課力求“簡(jiǎn)約而豐滿”

課程改革以來(lái)，在課上運(yùn)用“三板塊五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式時(shí)，讓我更深入的明確了語(yǔ)文老師應(yīng)該怎樣教語(yǔ)文。

1、語(yǔ)文老師應(yīng)該用課文教語(yǔ)文，具有駕馭教材，處理教材，把握目標(biāo)的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我們常常依附教學(xué)參考書，教學(xué)參考資料，將目標(biāo)、需要解決的問(wèn)題扣于教參和教科書之中，備課時(shí)，我常想：這是書中的問(wèn)題，這是必須解決的，因此，都會(huì)搬到課上來(lái)。有些問(wèn)題其實(shí)并不好，淺顯的問(wèn)題學(xué)生讀文后自然會(huì)理解，這樣的問(wèn)題可以不用在課堂上一一解決。課堂上我們需要理解的是學(xué)生不知道的，理解不透的，有價(jià)值的內(nèi)容，這就需要語(yǔ)文老師不斷的去挖掘，去恰到好處的處理教材，將真正有價(jià)值的內(nèi)容作為我們課上“閱讀提示”中交流的重點(diǎn)。這樣的語(yǔ)文課，減免了繁瑣的分析，真正教給了學(xué)生有價(jià)值的語(yǔ)文。語(yǔ)文課從教材處理上做到了“簡(jiǎn)約而豐滿”。

2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)避免任務(wù)多、內(nèi)容多、容量大，要懂得取舍。

過(guò)去我們的語(yǔ)文課，進(jìn)行繁瑣的分析，逐段理解內(nèi)容，深入挖掘每句話的含義，深刻體會(huì)課文的中心思想，深入淺出的講解，生怕遺漏了哪里，學(xué)生弄不懂。細(xì)細(xì)的想一想，這樣繁瑣的分析講解，學(xué)生又記住幾個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生能把老師課上的話記住幾句呢？現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，我們沒(méi)有了這樣繁瑣的講解，學(xué)生自己分析、自主理解，但有時(shí)老師備課時(shí)，也會(huì)考慮這樣、那樣的問(wèn)題，為了照顧到問(wèn)題的全面性，也做了周密的設(shè)計(jì)。學(xué)生課上的分析有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)多、雜的現(xiàn)象，這樣就需要老師在備課時(shí)，嚴(yán)格把好課文關(guān)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的本身出發(fā)，把握好學(xué)生應(yīng)真正掌握的內(nèi)容。語(yǔ)文課從內(nèi)容刪減上做到“簡(jiǎn)約而豐滿”。

3、語(yǔ)文教學(xué)要告別分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立深入研讀課文的能力。

我們的語(yǔ)文課有些內(nèi)容束縛了學(xué)生獨(dú)立分析的能力。老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生不去分析教材本身固有易于理解的內(nèi)容，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析課文的能力，讓學(xué)生在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主挖掘教材，學(xué)會(huì)深入淺出的研讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的教師再做引領(lǐng)、指導(dǎo)，學(xué)生的能力會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)得到培養(yǎng)和提高。語(yǔ)文課從培養(yǎng)學(xué)生能力上做到“簡(jiǎn)約而豐滿”。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，在“三板塊五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式中的“高效課堂”上，將這一工具學(xué)科的人文性及統(tǒng)一性進(jìn)行了實(shí)效性的驗(yàn)證。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)需要語(yǔ)文老師在每一節(jié)語(yǔ)文課上適時(shí)的去培養(yǎng)，我們課改后的語(yǔ)文課堂正驗(yàn)證并實(shí)踐了這一點(diǎn);語(yǔ)文老師要在語(yǔ)文課上抓準(zhǔn)語(yǔ)文教育的時(shí)機(jī)，發(fā)揮語(yǔ)文老師固有的教育技能，從語(yǔ)文教學(xué)的本體出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文，會(huì)用語(yǔ)文，課改后的語(yǔ)文課堂學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，會(huì)學(xué)并會(huì)用;要學(xué)會(huì)刪繁就簡(jiǎn)，將語(yǔ)文做的簡(jiǎn)約，但又豐滿語(yǔ)文教學(xué)的意境，學(xué)生們會(huì)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)分析語(yǔ)文，會(huì)用語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課真正上的精彩起來(lái)！

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