朱利利

摘要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握簡(jiǎn)單的加減乘除等運(yùn)算法則，幫助學(xué)生將這些基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用在生活當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們能夠在往后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師如果仔細(xì)研究數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容的話，就不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說是比較抽象的，這些知識(shí)點(diǎn)在講述的時(shí)候可能會(huì)不被學(xué)生所理解。所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠自行運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中所遇到的問題。本文以新課程改革為背景，著重探討研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性以及教學(xué)優(yōu)化的策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化的研究

引言：新課改革要求的提出，給整個(gè)教育行業(yè)帶去了新的發(fā)展方向與教育教學(xué)思路。其中，生活化一詞對(duì)于小學(xué)階段的教師來(lái)講，有著重要的教學(xué)意義。基于學(xué)生的生理以及心理的發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)該將課本上的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，巧妙地利用生活中常見的問題、圖形以及事例來(lái)開展自己的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生明確生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用自己所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際的問題，明白數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的實(shí)用性。

一、將教學(xué)內(nèi)容生活化的必要性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力還不是很強(qiáng)，理解能力也有限，如果教師只是一味的將課本上比較抽象的知識(shí)點(diǎn)傳授給他們的話，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽不懂、想不通、學(xué)不會(huì)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，這顯然是不符合教育教學(xué)的基本要求的。所以教師要將所講內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、簡(jiǎn)單化，盡量用學(xué)生能夠理解的詞匯來(lái)表達(dá)那些比較抽象和難懂的知識(shí)[1]。在優(yōu)化的過程中，生活化教學(xué)這種教學(xué)方式就能夠很好地達(dá)到新課程改革的要求。它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，給學(xué)生帶去了不一樣的課堂體驗(yàn)的同時(shí)，也大大提高了教師的數(shù)學(xué)課堂的效率。除此之外，還使得了學(xué)生也更加地喜歡這一門學(xué)科，并且掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法。可以說，生活化教學(xué)可以從許多方面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

教師通過利用生活化教學(xué)，將文本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。不僅將那些學(xué)生認(rèn)為難懂枯燥的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、實(shí)際化，而且還可以讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，明白數(shù)學(xué)在日常生活中的重大用途。例如，教師在給學(xué)生講加減乘除等概念的過程中，就可以將這些內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生理解[2]。加減乘除這些內(nèi)容，可能教師在講授途中，學(xué)生會(huì)存在疑惑，他們可能不太能夠理解。這時(shí)，教師就可以為學(xué)生舉一些生活中常見的有關(guān)加減乘除的運(yùn)算。像學(xué)生和父母一起去購(gòu)買某些物資或者學(xué)生要用的文具，在結(jié)賬的時(shí)候，就用到了加減乘除等運(yùn)算法則。一旦教師將這些內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，就能讓學(xué)生輕易地明白這些概念，同時(shí)還能夠明白原來(lái)數(shù)學(xué)源自生活、服務(wù)于生活等哲理。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

教師將生活氣息帶入到自己的數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)刻板、沉悶、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛，可以讓學(xué)生以更好地狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生改變對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知，從而漸漸的活躍于數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，那些充滿生活氣息的比較經(jīng)典的元素就可以被運(yùn)用進(jìn)去，來(lái)給數(shù)學(xué)課堂增添趣味，讓學(xué)生對(duì)自己所講的內(nèi)容充滿興趣，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科目產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生能夠自行監(jiān)督、管理自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過生活化的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，還可以讓他們從生活中的問題得到啟發(fā)，讓學(xué)生從中產(chǎn)生一種成就感。教師可以利用生活中的實(shí)際問題去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加貼近生活的教學(xué)策略

1.巧妙地利用趣味性道具來(lái)展開教學(xué)

在小學(xué)階段的學(xué)生，需要快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于這種情況，教師可以選取其他的教學(xué)策略，如巧妙地利用趣味性道具來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以采取做游戲的方式來(lái)傳授知識(shí)。舉個(gè)例子，教師在對(duì)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教科書中“雞兔同籠”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的時(shí)候，可以將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，采取分組游戲的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師需要采取“組內(nèi)同質(zhì)量，組間異質(zhì)”的分組原則，保持每個(gè)小組的數(shù)學(xué)水平均衡的條件下讓學(xué)生一起做游戲，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和游戲融合在一起，在游戲中學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的記憶[3]。甚至教師還可以采用分組探討的方式，讓小組的學(xué)生一起交流，進(jìn)而讓學(xué)生和學(xué)生之間一起優(yōu)化數(shù)學(xué)邏輯思維。教師不僅需要教會(huì)學(xué)生加減乘除等運(yùn)算法則，還需要幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)邏輯思維，所以教師在選取趣味性道具的時(shí)候也有一些額外的要求。舉個(gè)例子，教師在對(duì)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“平行四邊形和梯形”的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用道具來(lái)進(jìn)行趣味性教學(xué)，如七巧板。豐富的顏色會(huì)讓學(xué)生感到興奮，從而在潛移默化之中提高了學(xué)生的專注度。甚至教師還可以在講授完了平行四邊形和梯形的形狀之后，可以讓學(xué)生巧妙地使用已經(jīng)用過的紙張來(lái)自行制備，一方面可以節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境;另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于平行四邊形和梯形知識(shí)的印象，讓學(xué)生保持更加深刻的記憶，讓學(xué)生能夠更好地理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問題

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師不需要教會(huì)學(xué)生一元二次方程的定義或者解答方法，這種超綱的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中并不適用，反而需要采用那種通俗易懂，生動(dòng)有趣的教學(xué)模式。不僅僅是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教育要求沒有初高中那么高，更因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的智力發(fā)展還未成熟，如果教師過多的講解和傳授那些邏輯性過強(qiáng)，難度過高的知識(shí)點(diǎn)，反而會(huì)阻礙學(xué)生的智力發(fā)展，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。和初高中的高級(jí)數(shù)學(xué)相比較而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)在生活中的運(yùn)用反而更多，所以教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候就可以通過讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問題例如結(jié)算購(gòu)買的商品金額等，來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，而且如果學(xué)生在實(shí)際生活的過程中，能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助父母做一些小事情的話，那么學(xué)生的心里會(huì)產(chǎn)生一種榮譽(yù)感和成就感，進(jìn)而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。舉個(gè)例子，教師在教授完簡(jiǎn)單的加減乘除之后，可以讓學(xué)生在課堂上做一些與實(shí)際生活相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生逐漸掌握運(yùn)用的方法和技巧[4]。另外，教師還可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的小賣部去實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生購(gòu)買某些商品之后，自行運(yùn)用這些計(jì)算法則來(lái)核算價(jià)錢?；蛘呖梢圆贾眉彝プ鳂I(yè)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生去購(gòu)買，在購(gòu)買之后讓學(xué)生自己結(jié)算，而后在班級(jí)群里請(qǐng)家長(zhǎng)向教師進(jìn)行反饋，有利于教師了解學(xué)生掌握和運(yùn)用的實(shí)際情況，進(jìn)而采取下一步的教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目本身的教學(xué)難度并不大，但是針對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式和策略卻尤為重要。不僅需要保證學(xué)生能夠輕松地掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，還需要保證教學(xué)的內(nèi)容和難度在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，保證學(xué)生的身心能夠得到健康的發(fā)展。教師可以采取趣味性教學(xué)的方法，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中掌握知識(shí)的靈活運(yùn)用，感受這門科目在生活中的多層面使用，讓學(xué)生從心底里重視數(shù)學(xué)這門科目。

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