陳靜

摘要：“雙減政策”的提出是為了有效減輕學生的學習負擔，緩解學生的學習壓力，在控制校外補習機構發(fā)展的同時，突出學校教育的主體地位，促進學校教學質量的提升，這就使教師的教學結構發(fā)生了變化。作為教育工作者，我們有責任和義務服務教學、服務學生，這就需要結合實際的課堂教學，構建“雙減”背景下課堂教學的應對之策。文章以初中語文教學為例，展開了相關的論述，對提升初中語文教學質量提出了幾點建議，以供參考。

關鍵詞：“雙減”背景;初中語文;教育教學;應對之策

引言：語文學科是初中教學中的重要部分，作為一門語言類學科，旨在通過教學活動的開展，培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合能力，提升學生的文學素養(yǎng)，助力學生的學習和發(fā)展?！半p減政策”的提出不僅強調了語文作業(yè)要“減量不減質”，還在限制校外補習機構的同時，增加了學生的課余時間，增設了課后延時服務，改變了學校教育形式。這對于學校教育發(fā)展來說，既是教育發(fā)展的“機遇”，也是教學改革的“挑戰(zhàn)”，因此教師要制定應對之策，為促進學校教學的發(fā)展貢獻力量。

1“雙減”背景下初中語文教學的變化

1.1教學理念的變化

應試教育理念一直存在于中小學階段的教學中，為了提升學生的學習成績，教師占據(jù)了課堂中的主導位置，習慣性的以“填鴨式”教學模式為主，將知識單方面的灌輸給學生，然后通過“題海戰(zhàn)術”進行知識的鞏固。導致大部分學生的知識基礎并不扎實，呈現(xiàn)了“機械化”的被動學習狀態(tài)，不僅限制了學生的個性發(fā)展，還加重了學生的學習負擔。“雙減政策”的落實，使教師的教學理念發(fā)生了變化，為了提高學生的學習水平和學習能力，會在教學活動中以學生為主體，注重對學生語文學習的引導，培養(yǎng)學生語文自主學習習慣，以此來提升學生的學習效率。

1.2課堂教學的變化

“雙減”政策的提出使初中語文課堂的教學模式朝著“多樣性”的方向發(fā)展。由于初中生生正處于身心發(fā)展的快速時期，自我控制能力較差，為了更好的調動學生學習的積極性，教師會從培養(yǎng)學生語文學習興趣出發(fā)，維持學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，使學生能夠主動的參與教學活動，并獲得一定的啟發(fā)和啟示。在“雙減”背景下，初中語文課堂的教學模式趨于多樣化的發(fā)展趨勢，教師會提高對鼓勵學生個性發(fā)展的重視，改變傳統(tǒng)的教學方法，保障學生學習的積極性和主動性。

1.3課后作業(yè)的變化

“雙減”就是減輕學生的作業(yè)負擔和校外補習負擔，在“雙減政策”的指引下，教師會注重減輕學生課后作業(yè)數(shù)量，以提升作業(yè)質量為目標，進一步優(yōu)化語文課外作業(yè)的設計，以期借助作業(yè)的完成，鞏固學生的知識基礎，為學生今后的深入學習奠定扎實的基礎。語文作業(yè)的布置，要突出趣味性、實踐性、層次性，注重與學生的生活緊密聯(lián)系，這就需要語文教師在優(yōu)化作業(yè)設計時，充分考慮作業(yè)的作用和價值，結合具體的教學內容，使作業(yè)的效果覆蓋的更加全面。

2“雙減”背景下初中語文教師的應對策略

2.1構建生本課堂，培養(yǎng)學生學習習慣

素質教育強調教師要轉變自身的角色，從課堂上的講解者，轉變?yōu)閷W生學習的引導者和促進者，進一步培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣，將學生“被動”的學習狀態(tài)轉變?yōu)椤爸鲃印钡膶W習狀態(tài)，可有效確保學生的學習效率。生本教學的核心理念就是高度信任、尊重學生，全面依靠學生，把真正的學習還給學生，真正認識和把握學生這個本體，把一切為了學生作為教育價值原則，教師要尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主研究能力，提升學生的思維品質，避免學生思維的固化發(fā)展。

以課文《雨的四季》的課堂教學為例，為了更好的集中學生的注意力，教師要引起學生的求知欲望，然后將課堂還給學生，讓學生通過閱讀課文，從文中獲取有價值的信息。教師要注意把控課堂流程，如課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以說：“說到雨大家都不陌生，下面老師播放四張關于不同季節(jié)雨的圖片，大家觀察一下，猜測每張圖片的雨對應的季節(jié)，然后進行課文的閱讀，看看作者筆下的“四季的雨”是否與教師給出的圖片特征一樣?！边@時學生會積極的閱讀課文，并且勾畫出課文中作者描寫不同季節(jié)雨的語句，與照片進行對比，加深學生對四季雨的不同性格描寫的印象，使學生領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，明確生命的意義和價值。

2.2優(yōu)化作業(yè)布置，提高作業(yè)質量

作業(yè)能夠檢驗學生的學習效果，在完成作業(yè)的過程中，學生能夠明確自己對知識的掌握程度，洞悉學習上存在的不足，然后進行針對性的鞏固和提升?！半p減”背景下，教師要在減少作業(yè)數(shù)量的同時，提升作業(yè)的質量，激發(fā)作業(yè)實際的作用和價值，起到鞏固學生知識基礎的效果。這就需要教師根據(jù)教學內容，布置針對性強、層次性強、實踐性強、趣味性強的作業(yè)，在調動學生做作業(yè)積極性的同時，保障語文作業(yè)的整體質量。

例如，在完成《從百草園到三味書屋》的課堂教學后，為了更好的提升作業(yè)質量，教師可以在基礎知識題的基礎上，以“根據(jù)意思寫詞語”的形式，鞏固學生詞匯積累，還可通過“句子排序”，將文章中的句子打亂，讓學生進行排序，檢驗學生對課文的掌握情況。同時，注重開放性題目的設置，如段落賞析、仿寫、文章梳理等，培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，進而促進初中語文教學質量的提升。

2.3做好課后延時服務，幫助學生掌握便捷的學習方法

“授人以魚，不如授人以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”老子的這句話足以體現(xiàn)傳授學習方法的重要性。在“雙減”背景下，學生的課余時間較多，教師要幫助學生重新建立學習認知，使學生掌握便捷的學習方法，引導學生合理配置課余時間，發(fā)揮自身的學習能力，完善自身的知識體系。教師應該積極接納信息化技術所帶來的多元化的教學新方式，用以輔助語文教學。利用種類豐富、形式生動的多元化輔助教學方式，能夠充分提升教學的趣味性。

例如，以課后延時服務為契機，在課后延時服務中，開展閱讀和寫作指導，引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生將閱讀與寫作結合在一起，起到相輔相成的作用效果。在這樣的指導下，學生能夠充分利用課余時間，久而久之學生便會形成自主閱讀習慣，并且能夠在閱讀中總結有價值的信息，積累作文寫作素材，提升學生的閱讀水平和寫作水平，保障學生語文學習效率。

除此之外，教師還要注重多元化教學方法的探索，立足于學生的學習和發(fā)展，根據(jù)學生的學習能力和認知水平，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化和完善教學模式，改變傳統(tǒng)的課堂教學形式，帶給學生不一樣的聽課感受，從而促進課堂教學效率的提升。

結語

綜上所述，綜上所述，“雙減政策”的落地和實施為義務教育階段的教育教學帶來了新變化，教師不僅要關注學生的課后作業(yè)，還要注重更新教學理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，以提升課堂教學質量為核心，組織相關的教學活動。同時，與素質教育相結合，尊重學生在課堂中的主體地位。有意識的將課堂還給學生，培養(yǎng)學生自主學習能力，善于運用多元化的教學方法，維持學生的語文學習熱情，激發(fā)學生語文學習的主觀能動性，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

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