張慧

摘要：在素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的過程中，要求重要做好德育教育方面這項(xiàng)重要工作，小學(xué)班主任要擔(dān)負(fù)起中重要責(zé)任，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，注重對德育方式方法的積極探索，其中合理運(yùn)用激勵(lì)對策，促使學(xué)生獲得愉悅的心理體驗(yàn)，這對于提高德育教育質(zhì)量有著很大幫助。小學(xué)班主任在德育教育進(jìn)行激勵(lì)策略實(shí)施的時(shí)候，要樹立以人為本理念，科學(xué)制定激勵(lì)方案，要加強(qiáng)對小學(xué)生的心理輔導(dǎo)，重視他們的心靈教育，另外還要建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)德育學(xué)習(xí)積極性，從而體現(xiàn)激勵(lì)策略的巨大優(yōu)勢，取得良好的教育效果，做好班主任工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略;實(shí)施

引言

小學(xué)階段是對學(xué)生們進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，通過對學(xué)生們進(jìn)行德育教育，可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下很好的基礎(chǔ)。但是就目前的小學(xué)德育教育來說，雖然也得到了重視，但是教育的效果卻不是很好，最主要的原因就是老師沒有將激勵(lì)策略重視和應(yīng)用起來，所以無法將學(xué)生們的積極性給激發(fā)出來，因此，需要小學(xué)班主任要根據(jù)德育教育的實(shí)際情況，改變以往強(qiáng)制管理教育的模式，通過激勵(lì)促使小學(xué)生踐行良好的品德行為，從而提高德育工作的實(shí)效。

1激勵(lì)策略對于小學(xué)德育教育的意義

就目前的小學(xué)生們來說，他們的膽小、自尊心強(qiáng)、比較脆弱，好勝心還比較強(qiáng)，所以，他們的情緒波動(dòng)比較大。再加上在新時(shí)期下，小學(xué)生們在家里被溺愛的比較嚴(yán)重，使他們嚴(yán)重缺乏責(zé)任感，這些都是對學(xué)生們影響非常大的因素。而在目前的小學(xué)德育教育中，班主任在很多時(shí)候都會(huì)忽略這些問題的存在，反而在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，會(huì)以批評為主，給學(xué)生們帶來了非常大的打擊，增加了他們的逆反心理，并給他們帶來了一系列的心理問題。但是通過激勵(lì)策略的有效應(yīng)用，就能讓學(xué)生們提高自信和勇氣，提高自尊心，這對學(xué)生們的成長來說是非常重要的。我們要知道，自信能帶領(lǐng)學(xué)生們走出困境，提高他們綜合能力，自信也是對學(xué)生們進(jìn)行德育教育最基礎(chǔ)的教育。此外，通過激勵(lì)策略的應(yīng)用，還能很好的保護(hù)學(xué)生們的心靈，提高他們行為的規(guī)范化和道德水平，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

2小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)策略的有效實(shí)施

2.1樹立以人為本理念，科學(xué)制定激勵(lì)方案

德育教育開展應(yīng)該做到以人為本，堅(jiān)持教育面前人人平等，要考慮到小學(xué)生的年齡特征，面向全體學(xué)生，開展相應(yīng)的德育指導(dǎo)，才能取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)生的年齡還很小，思想價(jià)值觀念不成熟，班主任在平時(shí)要注重尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，依據(jù)不同場合、不同時(shí)間，考慮到各自性格特點(diǎn)和成長環(huán)境，制定更為科學(xué)的激勵(lì)方案，從而提高學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到來自班主任的關(guān)愛和支持，這樣更有助于學(xué)生具備較高的思想道德水平[2]。例如，班級中有這樣一位學(xué)生，小剛的學(xué)習(xí)成績一直不太好，而且還不遵守班級規(guī)章制度，上課遲到早退現(xiàn)象突出，并且在思想上表現(xiàn)的比較極端，性格孤僻，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，之后經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要是由于這名學(xué)生家庭條件不好，屬于單親孩子的家庭，在家中還要承擔(dān)沉重的家務(wù)，需要照顧生病的母親，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上沒有足夠的精力和時(shí)間，班主任在充分了解這些情況之后，與這名學(xué)生進(jìn)行了深入的心靈溝通，和其他同學(xué)一起去關(guān)心幫助他，一起去贊賞他，最后這名學(xué)生的心理變得健康陽光了，也重拾了學(xué)習(xí)信心，學(xué)會(huì)了在逆境中成長進(jìn)步。

2.2加強(qiáng)對小學(xué)生的心理輔導(dǎo)，重視他們的心靈教育

對于小學(xué)班主任來說，想要在德育教育中將激勵(lì)策略有效的實(shí)施起來，還需要重視學(xué)生們的心理教育，而對學(xué)生們進(jìn)行心理教育最好的方法就是建立良好和諧的師生關(guān)系，要和學(xué)生們成為朋友，提高學(xué)生們對班主任信任度。小學(xué)生們的心理非常簡單，他們喜歡誰就會(huì)愿意和誰訴說自己的想法，當(dāng)然對于班主任也是不例外的。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，班主任都是高高在上的態(tài)度，讓很多學(xué)生們望而生畏，敬而遠(yuǎn)之，所以德育指導(dǎo)難以有效開展。因此，班主任一定要改變傳統(tǒng)的教育方式，加強(qiáng)對他們的心理教育，在這種情況下，班主任只有和學(xué)生們成為朋友，才能對學(xué)生們有更深入的了解和認(rèn)識(shí)[3]。此外，對那些沉默不愛說話，不合群的學(xué)生們，老師要多和他們溝通，給他們更多的鼓勵(lì)和自信，幫助他們克服心理障礙，更好的融入到集體生活中。例如，一名平時(shí)非?；顫姷膶W(xué)生，突然變得沉默起來，這個(gè)時(shí)候，就需要老師及時(shí)的溝通和交流，并在溝通中找到原因，制定針對性的激勵(lì)策略，來幫助他們將心理問題進(jìn)行解決，這對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)和成長都是非常有幫助的。

2.3建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)德育學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)德育教育中，還需要將學(xué)生們的德育能力重視和培養(yǎng)起來，多讓學(xué)生們?nèi)⒓右恍?shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，老師需要對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來更好的激發(fā)學(xué)生們對德育教育的重視程度。當(dāng)然也可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒓痈鞣N社會(huì)活動(dòng)，在培養(yǎng)他們樹立正確人生觀念的同時(shí)提高他們的德育水平，如尊老愛幼，懂禮儀等。而對于表現(xiàn)不好的學(xué)生們，班主任需要對他們進(jìn)行引導(dǎo)和督促，并制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度。最后，班主任一定要保持公平公正的態(tài)度和觀念，不要讓學(xué)生們感覺到差異性的存在，否則會(huì)降低學(xué)生們對德育學(xué)習(xí)的積極性[4]。無論什么獨(dú)特的學(xué)生，都要讓他們感受到班主任對自己的關(guān)心和幫助，同時(shí)再加上家校合作力量的運(yùn)用，對每個(gè)學(xué)生做出更加科學(xué)中肯的評價(jià)，最終一定會(huì)促使所有學(xué)生的健康快樂成長。

結(jié)語

總而言之，將激勵(lì)策略應(yīng)用在小學(xué)班主任德育教育工作中是非常重要的，不但能有效的提高學(xué)生們的德育水平，還能提高班主任德育教育工作的質(zhì)量，幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀念，推動(dòng)他們更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以我們必須要重視和應(yīng)用起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏春梅.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].考試周刊，2018（26）：187.

[2]苗承花.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].考試周刊，2018（31）：184.

[3]康淑琴.淺談小學(xué)班主任在德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].考試周刊，2019（7）：88.

[4]溫小文.小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].新課程，2019（3）：78-79.

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