岳小武

摘 要：閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀能力形成與發(fā)展的主要途徑，它對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，以及學(xué)生世界觀的形成，道德品質(zhì)、意志品格的培養(yǎng)等都有著很大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);探索

一、說(shuō)一說(shuō)——激趣

“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件的?！边@句話(huà)闡述了興趣的重要性，學(xué)生對(duì)自己感興趣的事總是力求認(rèn)識(shí)它、了解它、研究它，從中獲得豐富的知識(shí)和技能，反之，缺乏興趣，就會(huì)覺(jué)得這是一種負(fù)擔(dān)。

學(xué)生一旦對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生興趣，自然而然的就會(huì)把口語(yǔ)交際當(dāng)作是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。那種有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)表達(dá)不出的畏懼心理就會(huì)煙消云散。因此，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣是學(xué)生樂(lè)說(shuō)的動(dòng)力源泉。培養(yǎng)學(xué)生喜歡說(shuō)的形式多樣，內(nèi)容豐富，即增長(zhǎng)知識(shí)，又可提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生興趣，使學(xué)生敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。

小學(xué)生處于學(xué)齡初期（7歲到12歲），該年齡段的學(xué)生一般說(shuō)來(lái)很樂(lè)意并很有興趣去掌握新知識(shí)、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)中的特點(diǎn)，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。有插圖的書(shū)，教師的描繪性語(yǔ)言，都能很快引起他們的反應(yīng)。閱讀或?qū)W習(xí)一篇新的文章不要硬性的給孩子們規(guī)定太多的東西，就讓孩子們自由的去讀，自由的去想，自由的去說(shuō)，激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)的欲望，要讓每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

實(shí)踐證明，只要給孩子們自由表達(dá)的空間，孩子們的思想就會(huì)表現(xiàn)的異常活躍。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師也不是被動(dòng)的，教師要注意學(xué)生表達(dá)信息的收集和整理。根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)的調(diào)整思路，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

二、問(wèn)一問(wèn)——釋疑

課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)我們教師只有努力優(yōu)化課堂的，“問(wèn)”出對(duì)話(huà)，“問(wèn)”出精彩，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生 的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此教師不能包辦代替，應(yīng)運(yùn)用合作探究的方式，在同學(xué)們之間營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良性的互動(dòng)，利于學(xué)生暢所欲言，表達(dá)真言。對(duì)于學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師給與及時(shí)的點(diǎn)撥和講解，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，并能幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)和發(fā)展能力。在教學(xué)中讓學(xué)生做課堂的主人，充分展示自己的才能，培養(yǎng)交流能力。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，教師可采用“層層剝筍法”設(shè)計(jì)問(wèn)題，由淺入深，點(diǎn)撥解決。通過(guò)質(zhì)疑-釋疑可以有針對(duì)性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。

三、品一品——理解

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，品就是咬文嚼字、推敲詞句、揣摩感悟的過(guò)程，是個(gè)性靈動(dòng)、心靈智慧、精神張揚(yáng)的過(guò)程，是讓思想得到錘煉、情感受到熏陶、能力得到訓(xùn)練，知識(shí)有所收獲、思維不斷發(fā)展的過(guò)程，更是積累、內(nèi)化和提升的個(gè)性化閱讀過(guò)程。優(yōu)美的語(yǔ)句，精彩的片段，有時(shí)候一個(gè)字、一個(gè)詞，就是一幅畫(huà);感人的故事情節(jié)，可以讓我們感悟到生命的真諦;精巧的構(gòu)思都蘊(yùn)含著智慧的光芒，育著深厚的底蘊(yùn)，這些都會(huì)引起我們的共鳴，都會(huì)讓我們的課堂留住一份精彩，生成出更多的美麗。在品的過(guò)程中我們可以讓學(xué)生運(yùn)用多種方式體驗(yàn)：可討論交流，可激情朗讀，也可興詩(shī)、作畫(huà)、歌聲、舞蹈表演。語(yǔ)文的課堂是生動(dòng)活潑的，而不是枯燥乏味的。

四、寫(xiě)一寫(xiě)——提升

讀寫(xiě)結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫(xiě)奠定基礎(chǔ);反之，寫(xiě)對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺(jué)性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、手抄報(bào)，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢(shì)必讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在教材中，很多文章或是談自己對(duì)人生百味的體驗(yàn)，或是蘊(yùn)含深刻哲理的故事，這些文章說(shuō)理深刻，寓言洗練，設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)自己的生活和學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)自己的感受和經(jīng)歷還是很好的，我們閱讀文章就要走的進(jìn)去，還要走得出來(lái)，既要能提高自己，還要能運(yùn)用到生活當(dāng)中去。我們可以采用寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀的方式進(jìn)行，把自己要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上，到講臺(tái)上讀一讀，既鍛煉了寫(xiě)作能力，又鍛煉了心理素質(zhì)，又為自己積累了精神的財(cái)富。

不斷堅(jiān)持和改進(jìn)閱讀教學(xué)“四步法”，把時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)都得到了提高。以學(xué)生為主題的教學(xué)方法，讓老師和學(xué)生在教與學(xué)中都享受到了快樂(lè)。