鐘妮

摘要：為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的全程育人、全方位育人目標(biāo)，該文對新工科背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)進(jìn)行研究。在新工科背景下，針對網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的問題，從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程簡介和教學(xué)現(xiàn)狀兩個(gè)方面分析了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的必要性，發(fā)現(xiàn)在建設(shè)過程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)存在教書和育人的內(nèi)在統(tǒng)一亟待加強(qiáng)、知識(shí)教育與價(jià)值教育的內(nèi)在契合度不足以及課程思政學(xué)科內(nèi)系統(tǒng)性謀劃不足等問題。為解決這一問題，文提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)策略，包括打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，重構(gòu)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，推進(jìn)精品課程系統(tǒng)化建設(shè)，以成果導(dǎo)向理念推進(jìn)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法改革以及建立課程思政評價(jià)體系等，以期為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的全程育人、全方位育人目標(biāo)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：新工科背景;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;課程思政建設(shè)

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0266-03

新工科背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)越發(fā)受到學(xué)校的重視和學(xué)生的歡迎。在這種情況下，很多學(xué)生愿意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但由于其是一種對理性思維要求較為嚴(yán)格的學(xué)習(xí)課程，并不重視感性思維和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的感性思維存在一定不足[1]。除此之外，學(xué)生對思政課程學(xué)習(xí)的積極性不高，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其并不能提高自身能力和競爭力，在這種思政課程“無用”思維的指引下，他們難以投入到思政課程的學(xué)習(xí)過程中[2]。為此，有必要轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課教師的思想，使其從自身角度明確思政課程的重要性，以此帶動(dòng)學(xué)生對思政課程的重視程度，從而形成一種協(xié)同發(fā)展的關(guān)系。而且在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程融入思想政治教育元素，不僅可以改革高等教育的形式，也是實(shí)施全員參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的一種比較重要的手段，可見思政課程的重要性[3]。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的基礎(chǔ)上，對思想政治課程要素進(jìn)行了深入探索，并充分運(yùn)用課堂教學(xué)的手段，通過教學(xué)主渠道，運(yùn)用多種途徑、方法、案例，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富學(xué)生的精神世界，以期在計(jì)算基礎(chǔ)課程與思想政治課程之間形成一種良性互動(dòng)的關(guān)系。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的必要性

1.1 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)簡介

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在全世界范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，并不斷發(fā)展，已充分滲透到各行各業(yè)中，在人們的工作、學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮出了重要作用，這就使得計(jì)算機(jī)成為了社會(huì)文化的重要組成部分，在這種情況下，越來越多學(xué)生加入到對計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)隊(duì)伍中[4]。

1.2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

由于每一名學(xué)生的成長環(huán)境和教育背景不同，這就導(dǎo)致他們的計(jì)算機(jī)水平差異較大，然而教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，無法在給予基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生更多關(guān)注的同時(shí)，還能保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生也能享受到相同的待遇。在這種情況下，教師無法平衡教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大降低，還影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.3 網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象日趨嚴(yán)重

隨著改革開放的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才越發(fā)受到社會(huì)各界的歡迎與重視，對于人才本身來講，也面臨著更大的壓力，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才肩負(fù)著十分重要的責(zé)任，在這種情況下需要掌握更多先進(jìn)的技術(shù)，提升自身能力。但近幾年，網(wǎng)絡(luò)盜竊等網(wǎng)絡(luò)犯罪案件越來越多，而且更加隱蔽、威脅性大，已經(jīng)對人民群眾的日常生活造成了非常嚴(yán)重的影響[5]。為有效減少網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象的發(fā)生頻率，必須要把思想政治教育納入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，以幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生形成一種被大眾認(rèn)可且正確的價(jià)值觀念，避免社會(huì)上的一些不良文化對其造成影響。

綜上所述，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)性人才，為了使其養(yǎng)成誠信、嚴(yán)謹(jǐn)且創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，必須要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與思政教育進(jìn)行緊密結(jié)合，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中融入更多思政元素，從而大力推進(jìn)全過程、全方位育人，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)得到更大程度地提升[6]。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)存在的問題

對黨、國家以及國內(nèi)各大高等院校來說，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域融入思政教育極為重要，但在實(shí)施過程中也存在很多問題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)無法進(jìn)行下去，或者建設(shè)效果不佳。具體分析，其存在的主要問題如下所示。

2.1 教書和育人的內(nèi)在統(tǒng)一性亟待加強(qiáng)

現(xiàn)如今，大多數(shù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課教師難以從思想上對思政課程的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)存在的主要問題之一。雖然在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中課程思政是解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問題的根本舉措，還能夠幫助教師達(dá)成三全育人的目標(biāo)，但現(xiàn)如今仍然有一部分教師認(rèn)為教書是自己的職責(zé)，而育人是思政課程的任務(wù)。在這種情況下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生思想認(rèn)識(shí)難以得到有效提升。為真正實(shí)現(xiàn)育人目的，相關(guān)教師應(yīng)該提高自身對育人教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在講授相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和教育，以此實(shí)現(xiàn)真正意義上的教書育人。為此，需要從兩個(gè)方面入手：一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中發(fā)揮顯性作用，而思政課程可以發(fā)揮隱性作用，這種關(guān)系有利于發(fā)揮出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的最大育人效果;另一方面，在綜合素質(zhì)能力和專業(yè)熟悉程度兩個(gè)方面，課程思政對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師提出了更高的要求。基于此，該門課程的相關(guān)教師不僅需要提升自己的專業(yè)教學(xué)能力，還要加強(qiáng)育人教學(xué)的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[7]。

2.2 知識(shí)教育與價(jià)值教育的內(nèi)在契合度不夠

在教學(xué)過程中，雖然很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)家精神等內(nèi)容融入了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的思政建設(shè)過程中，但是形式太過于生硬，無法使兩者進(jìn)行有機(jī)融合，而且在計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授與思政價(jià)值引領(lǐng)方面缺乏內(nèi)在契合度，相關(guān)知識(shí)的挖掘不到位以及沒有系統(tǒng)性的方法，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)產(chǎn)生了很多問題。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的過程中，應(yīng)該在系統(tǒng)性研究計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從中挖掘出思想政治元素，并結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政的建設(shè)目標(biāo)，總結(jié)建設(shè)路徑和方法，以更好地達(dá)到育人目的。

2.3 課程思政學(xué)科內(nèi)的系統(tǒng)性謀劃不足

目前，雖然有多門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程都在進(jìn)行課程思政建設(shè)，但從學(xué)科整體的角度來看，不同專業(yè)的課程缺乏聯(lián)系性，無法進(jìn)行系統(tǒng)性的比較，特別是在新工科背景下，更無法適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展趨勢。因此，必須構(gòu)建德育培養(yǎng)新模式，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的整體建設(shè)效果。從專業(yè)課程、相關(guān)系列課程群、整個(gè)課程體系、專業(yè)培養(yǎng)方案四個(gè)層次入手，以提升思考謀劃的系統(tǒng)性[8]，并在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施過程中，發(fā)揮課程思政的聚合效應(yīng)。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)策略

3.1 打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教師在教書育人中扮演著十分重要的角色，能夠直接影響到學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。為此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中教師不能存在“思想政治教師是思想政治課程的講授者，我只需要做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的講授工作”的思想，而應(yīng)該充分落實(shí)課程思政教學(xué)理念，提高自身的思政政治意識(shí)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行思政教育[9]。

3.2 重構(gòu)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)

雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)就是“課程”，而“思政”才是其建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在。為此，在對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施課程思政之前，教師要做好充足的準(zhǔn)備工作，提前預(yù)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材，從中挖掘出包括愛國情懷、文化自信以及社會(huì)責(zé)任等在內(nèi)的與思想政治相關(guān)的元素，以此讓思政教育元素貫穿于整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中。并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)，修訂計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱，編制出全新的教案用以指導(dǎo)教學(xué)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的真正目的。而且在重構(gòu)設(shè)計(jì)的過程中，教師要強(qiáng)化問題意識(shí)，整理教材中每一個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)，根據(jù)修訂的教材大綱對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新處理，從而將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重構(gòu)設(shè)計(jì)的成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容，并將教材體系轉(zhuǎn)化為問題式教學(xué)體系，以積極引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，并通過詳細(xì)的分析講解，達(dá)到解決問題的目的，最終真正實(shí)現(xiàn)思政課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)化建設(shè)

為提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)效果，還需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的資源庫建設(shè)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱修訂的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室的集體智慧，通過組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)方法進(jìn)行探索。同時(shí)，教師還需要在一間指定的教室進(jìn)行集體化備課，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的章節(jié)內(nèi)容，錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，從而形成一個(gè)具有思想政治觀念的精品課程資源庫。還要按照系統(tǒng)化建設(shè)的成果導(dǎo)向[10]，落實(shí)教師與學(xué)生的雙主體教學(xué)理念，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則的作用，還要以“問題目標(biāo)”作為中心，通過師生間的問題互動(dòng)，營造出一種飽滿的學(xué)習(xí)情境，活躍計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂氣氛，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更加有趣、有效以及有序。最后，還要將網(wǎng)絡(luò)精品資源應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)化建設(shè)過程中，建立一個(gè)以因特網(wǎng)為紐帶的多鏈接、動(dòng)態(tài)、開放的線上交流平臺(tái)，及時(shí)引進(jìn)合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的自身資源庫相互支持，充分利用網(wǎng)絡(luò)和線下教學(xué)資源，打造出更多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，以彌補(bǔ)課程資源的不足。

3.4 以成果導(dǎo)向理念推進(jìn)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該滿足社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，這就需要以成果導(dǎo)向理念推進(jìn)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法改革，從而將社會(huì)對人才的需求變成大學(xué)生求學(xué)路上的目標(biāo)，并增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。正是因?yàn)榘咐?qū)動(dòng)方法的強(qiáng)大作用，在教學(xué)中越發(fā)受到教師和學(xué)生的關(guān)注，為更好地發(fā)揮其作用，應(yīng)在典型性、綜合性原則的基礎(chǔ)上，對課程案例進(jìn)行精編處理，而且在選取教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)盡量多結(jié)合一些思政教育方面的元素，以提高學(xué)生對思想政治理論的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到全方位育人的目標(biāo)。

3.5 建立課程思政評價(jià)體系

還需要建立課程思政評價(jià)體系，通過掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)，挖掘課程的價(jià)值以及培養(yǎng)學(xué)生的思政覺悟等方式，針對性考察每一名學(xué)生的上課情況，在提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，并以此為依據(jù)修

改或制訂下一步的教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的全程育人、全方位育人的目標(biāo)。

4 結(jié)束語

為提升學(xué)生的思想覺悟，本文對新工科背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)進(jìn)行研究。在新工科背景下，通過分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的必要性，發(fā)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政在建設(shè)過程中存在的問題，并給出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)策略，以期為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的全程育人、全方位育人的目標(biāo)提供一定幫助。

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【通聯(lián)編輯：張薇】