羅麗川

【摘要】隨著我國教育教學體制改革逐步深入，作為德育重要載體的《道德與法治》課程，是我國義務教育課程的核心。為了提高課程教學的有效性，把《道德與法治》課打造成有深度有高度有溫度的思政課。本文從以下幾個方面去闡述：明確《道德與法治》課的德育目標、牢固樹立德育滲透的意識;突出實踐性和現(xiàn)實性以促進理論與實踐相結合;改革和優(yōu)化《道德與法治》課的考核方式;提高《道德與法治》教師的專業(yè)素養(yǎng)和德育素養(yǎng);堅持啟發(fā)式教學，優(yōu)化課堂教學結構，以增強德育的實效。通過這樣去提升農(nóng)村小學《道德與法治》課堂教學有效性，提高小學生道德判斷和行為選擇的能力，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而構建和諧社會主義社會。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;德育;課堂教學;有效性;策略

一、前言

教育不僅是為了提高教育教學質(zhì)量，更是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。《道德與法治》是我國義務教育課程體系的核心。是一門以少年兒童逐漸擴展的生活圈為基礎，以中華文化的有機滲透為不可或缺的構成元素，以道德觀、法治觀引領下的良好品德和法治意識養(yǎng)育為兩大支點，以學習、踐行社會主義核心價值觀為主軸的一門必修課程。提升小學生學科核心素養(yǎng)是本學科的課堂教學落腳點之一，一切從學生生活實際出發(fā)，堅持立德樹人，制訂明確的目標，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生的核心素養(yǎng)不斷提升。

二、農(nóng)村小學《道德與法治》教學現(xiàn)狀分析

（一）學校方面

學校作為學習共同體的存在，學校學習環(huán)境的好壞可能對《道德與法治》課堂教學產(chǎn)生不同程度影響。

首先，課程開設方面：學校在教材選擇上使用國家規(guī)定部編版《道德與法治》教材;課程設置為一至四年級每周兩節(jié)，五、六年級每周三節(jié)，但經(jīng)常給主科（語文、數(shù)學和英語）占用，用于補回拉下的課程或者習題講解，多發(fā)生在考試前后和單元學習前后。主要原因是受應試教育影響較大，認為《道德與法治》課作為一門副課，不參與考試評價機制，對學生學業(yè)成績方面影響效果不顯著。

其次，教學資源方面：學校沒有專門的《道德與法治》教師，均為兼職教師且教師教齡偏老齡化;教材所舉案例典型性不足;教研活動相比其它學科較少。學校不重視《道德與法治》課建設，學校課標研讀工作不到位，教師專業(yè)素養(yǎng)能力不高，對教材定位把握不到位。

最后，教學投入方面：學?！兜赖屡c法治》課程投入占比小，課堂教學和日常德育活動缺乏聯(lián)系，日常教學活動《道德與法治》課參與度不高。

（二）教師方面

教師作為學生成長的引路人，對學生人格發(fā)展和知識建構方面都會產(chǎn)生不同程度影響。

首先，知識教學沒有體現(xiàn)通達價值，教學目標設計出現(xiàn)偏差。在教學目標設定中，教師依舊按照三維目標設定，課堂建模核心素養(yǎng)文化基礎建設方面不明顯;其次，教學導入過程中，導入環(huán)節(jié)直接導入較多，學生學習積極性不高;最后，課堂效果方面師生雙邊性互動不太明顯，大部分班級以課堂提問進行，課堂教學效果不佳;教學過程中情感態(tài)度與價值觀隱性作用沒有顯現(xiàn)，與實際生活聯(lián)系不緊密，深化學習活動動機不強烈。

（三）學生方面

懷海特說：“教育目的只有一個主題，就是五彩繽紛的生活?！倍W生對小學《道德與法治》教學期待度不高，對教師提出的問題經(jīng)常不能引起共鳴，學生幸福感獲得不強烈，學生個人的意義和價值沒有凸顯，促使知識傳授與社會主義價值觀教育同頻共振發(fā)揮效度不明顯。

三、農(nóng)村小學《道德與法治》課程教學有效性的策略

（一）明確《道德與法治》課的德育目標、牢固樹立德育滲透的意識

《道德與法治》課要有明確的德育目標，才能更好地進行德育滲透。小學《道德與法治》教材主要是對學生進行思想性和人文性的教育，主要目的是促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。社會主義核心價值觀正是對三觀的凝聚升華，要讓這些思想在小學生的精神上生根，行動上表現(xiàn)出來最好的方法就是將其融入到《道德與法治》課堂中。首先，我們可以收集與本課時內(nèi)容相關的一些資料和一些關于弘揚社會主義核心價值觀的事例，讓學生通過事例來理解其中的理論內(nèi)涵。例如，在學習“無私奉獻”的時候，教師可給學生講一些關于在邊遠山區(qū)支教的志愿者，不求回報，為學生奉獻出自己青春的故事;在學習“遵守社會公德，誠實守信”的時候，教師可讓學生搜集關于這方面的光榮事跡，在課堂中互相分享，并作出表揚和評價，鼓勵學生踴躍發(fā)言;在學習“弘揚民族精神”的時候，教師可播放相關英雄事跡的視頻，讓學生動態(tài)地感受民族精神的偉大。其次，我們可以創(chuàng)新課堂的授課形式，例如，帶領學生情景再現(xiàn)，讓學生扮演其中的角色，身處情景中更好地體會其中社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。通過在課堂中不同形式的表達和引導，讓學生更加深入和細致地認識社會主義核心價值觀的具體內(nèi)涵和重要意義，在過程中達到德育滲透，更好地發(fā)揮《道德與法治》課的德育功能。

（二）突出實踐性和現(xiàn)實性，以促進理論與實踐相結合

《道德與法治》課教學要做到理論與實際相結合，才能達到更好的德育效果。農(nóng)村小學教學應該多設置一些具有實踐意義的課外活動，讓他們在參加活動的過程中提高自己的實踐能力，促進理論與實踐的融合，讓學生把課堂中學到的理論知識充分運用到生活中，達到知行合一的目的，從而更好地指導學生每一次的實踐。例如，在植樹節(jié)時，可以帶領學生種樹，為防治環(huán)境污染做貢獻;又或是學習雷鋒做好事，關愛且尊重身邊的弱勢群體，在他們需要幫助時，伸出自己的援助之手，讓學生學會更好地關懷社會。同時，教師可以鼓勵學生參與一些義賣義捐的活動，（下轉(zhuǎn)第16版）（上接第15版）將自己閑置不用的物品捐給慈善機構或福利院，鼓勵學生把自己不穿的衣服捐到小區(qū)的捐物箱中，幫助更多的孩子。獻出愛心的同時還能提高學生的交流與溝通能力，幫助學生更好地適應社會。