李春智

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;理想教育;榜樣示范

在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生需要教師去管理，教師在管理學(xué)生的時(shí)候需要學(xué)生的積極配合，這樣才能建立良好的師生關(guān)系。那么如何才能建立起良好的師生關(guān)系，帶領(lǐng)全班學(xué)生樹(shù)立積極昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是班主任工作的主要內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的班主任總是善于利用矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離，和他們一起奮斗，一起共享生活的甘與苦，這樣，班主任就能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的所感所想，了解他們的心聲。只有了解了學(xué)生，才能制定有效的管理策略，才能管理好班級(jí)。

一、在學(xué)生的思想深處埋下愛(ài)的種子

在班級(jí)管理中，班主任首先要解決學(xué)生的思想問(wèn)題，學(xué)生的思想問(wèn)題解決了，他們才能跟著班主任的思路走，才能營(yíng)造一個(gè)融洽、和諧的班風(fēng)。在班級(jí)管理中，解決學(xué)生思想問(wèn)題時(shí)，教師首先要讓學(xué)生具有一顆愛(ài)的心靈，學(xué)生有了愛(ài)的思想，才能夠包容萬(wàn)物。人類在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在騰飛，我們國(guó)家正處在百年之未有社會(huì)大變革中，每天發(fā)生的新鮮事物層出不窮，如果不能用包容的眼光去看待，那么就會(huì)心生芥蒂，產(chǎn)生一種悲觀情緒。相反，我們用包容的眼光看待事物，用充滿愛(ài)的眼光看待社會(huì)上看似不能理解的現(xiàn)象，那么心中就會(huì)豁然開(kāi)朗，就會(huì)精神飽滿地去學(xué)習(xí)，去生活，去奮斗。所以在班級(jí)管理中，班主任一定要解決學(xué)生的思想問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)有些事有些現(xiàn)象不能正確理解，容易產(chǎn)生偏激的心理。班主任要在學(xué)生的思想深處埋下愛(ài)的種子，然后給予陽(yáng)光和濕度，讓它發(fā)芽生長(zhǎng)，最終收獲愛(ài)的豐碩成果。

二、始終讓榜樣的旗幟高高飄揚(yáng)

榜樣的力量是無(wú)窮的。在我們的日常生活當(dāng)中，處處有榜樣。我們現(xiàn)在所說(shuō)的明星效應(yīng)，就是榜樣力量的一種表現(xiàn)形式之一。在班級(jí)管理中，班主任需要引入榜樣的示范作用，讓學(xué)生的日常行為有章可循，有據(jù)可依，學(xué)生在說(shuō)話做事時(shí)就會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地去模仿心目中的那個(gè)榜樣。對(duì)于班級(jí)管理中榜樣的樹(shù)立，班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活多樣的方法，來(lái)達(dá)到管理班級(jí)的目的?，F(xiàn)在的年輕人特別愛(ài)趕時(shí)髦，比如模仿自己心目當(dāng)中的明星，也給自己理一個(gè)特別的發(fā)型，穿一件獨(dú)特的服裝，說(shuō)幾句自認(rèn)為很時(shí)髦的話。遇見(jiàn)這種情況，有經(jīng)驗(yàn)的班主任不會(huì)強(qiáng)行命令學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣也有選擇性，不要盲目地去模仿崇拜。作為一個(gè)有遠(yuǎn)大理想的人，應(yīng)該把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，選擇一個(gè)一生所崇拜的榜樣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，學(xué)習(xí)榜樣所具備的偉大的人格力量，學(xué)習(xí)榜樣所蘊(yùn)藏的豐富的文化知識(shí)，學(xué)習(xí)榜樣一生所追求的拳拳愛(ài)國(guó)之心，學(xué)習(xí)這樣的榜樣，能讓自己的心中充滿積極健康的陽(yáng)光，長(zhǎng)大后就是一個(gè)心中充滿大愛(ài)的人。班主任樹(shù)立榜樣，可以以偉大的歷史人物為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)大寫的人;可以以當(dāng)?shù)刈龀鲞^(guò)巨大貢獻(xiàn)的人為榜樣，讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)榜樣可觸可摸，就在自己身邊實(shí)實(shí)在在地存在著，近在眼前，不是那么遙遠(yuǎn);也可以把班里的某個(gè)學(xué)生樹(shù)立為榜樣，學(xué)習(xí)他某一方面的長(zhǎng)處，這樣學(xué)生能互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短板。班主任通過(guò)樹(shù)立各種不同版本的榜樣示范作用，能讓學(xué)生從各個(gè)方面學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極健康地全面發(fā)展。

三、班級(jí)管理中需要點(diǎn)亮“特殊家庭學(xué)生”心中的那盞明燈

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，隨著國(guó)家城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，越來(lái)越多的家長(zhǎng)去了城里打工掙錢，尤其廣大的農(nóng)村地區(qū)，因此留守兒童一年比一年多。另外，由于很多原因造成的單親學(xué)生也越來(lái)越多了，這類“特殊家庭學(xué)生”的增多，無(wú)形之中增加了班級(jí)管理的難度。對(duì)于這些“特殊學(xué)生”的管理，首先要幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們走出由于家庭因素造成的心理陰影，心中充滿陽(yáng)光，積極健康地生活成長(zhǎng)。作為管理學(xué)生的教師，必須要明確班級(jí)里“特殊家庭學(xué)生”形成的原因，這樣才能對(duì)癥下藥，制定出切實(shí)可行的教育策略，幫助他們積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。有的“特殊家庭學(xué)生”是因?yàn)楦改鸽x異，同樣是父母離異，有的學(xué)生反而能激發(fā)斗志，積極進(jìn)取，各方面的表現(xiàn)都非常優(yōu)秀，而有的學(xué)生則思想消極，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)非常抵觸，有的時(shí)候還做出一些違反常規(guī)的事情，以排遣心中的情緒。針對(duì)這種情況，管理者就需要了解學(xué)生思想深處的真實(shí)想法，然后因地制宜，有針對(duì)性地制定一些教育方法，幫助他們樹(shù)立自信心。從思想教育的角度引導(dǎo)“特殊學(xué)生”學(xué)習(xí)一些勵(lì)志的故事，分析現(xiàn)狀，展望未來(lái)，從思想上幫助他們點(diǎn)亮心中的明燈，讓他們對(duì)未來(lái)寄予希望，能夠看到未來(lái)幸福生活的曙光。

從行為教育的角度引導(dǎo)“特殊學(xué)生”規(guī)范自己的言談舉止，要說(shuō)文明的語(yǔ)言，要做合乎規(guī)范的事情，要遵守學(xué)校的一日常規(guī)，要遵守班級(jí)的制度公約，同學(xué)之間要尊重理解，努力改掉不良習(xí)氣，爭(zhēng)取最大限度地朝著正確的方向發(fā)展。對(duì)于“特殊家庭學(xué)生”的管理，需要持之以恒，因?yàn)檫@些學(xué)生的意志力大部分不夠堅(jiān)定，言行極易受到周圍環(huán)境的影響，很容易出現(xiàn)“反復(fù)無(wú)?！钡那闆r。這就需要教師對(duì)這類學(xué)生積極跟進(jìn)管理，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，及時(shí)地點(diǎn)亮他們心中的那盞明燈，讓他們?cè)陉?yáng)光下成長(zhǎng)。

四、思想教育的關(guān)鍵在于形成合力

首先，在班級(jí)管理中，班主任和任課教師要步調(diào)一致，形成合力，共同對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)付出努力，那么班級(jí)管理才能有所成就，有所收獲。如果任課教師之間不能形成合力，那么學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，思想就會(huì)混亂，這個(gè)班的班風(fēng)就會(huì)比較差，學(xué)生在各方面都會(huì)出問(wèn)題。可見(jiàn)，班級(jí)管理中，教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)是非常重要的。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)某個(gè)學(xué)生思想上出現(xiàn)問(wèn)題以后，需要所有的任課教師一起來(lái)教育，形成合力，才能有良好的教育效果。那么在具體的教學(xué)當(dāng)中，班主任及時(shí)地和任課教師溝通，一起商討對(duì)策，然后在每節(jié)課中關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”的課堂表現(xiàn)，然后根據(jù)課堂表現(xiàn)針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行思想教育，這樣比“單獨(dú)”的思想教育效果要明顯，因?yàn)閷W(xué)生知道自己錯(cuò)在哪兒了，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的跟蹤教育，把學(xué)生的思想問(wèn)題都解決了，他們就能夠步入正軌，積極陽(yáng)光地學(xué)習(xí)生活。

其次，在班級(jí)管理中，家校合力也很關(guān)鍵。對(duì)于一些經(jīng)過(guò)思想教育仍然沒(méi)有好轉(zhuǎn)的學(xué)生，教師需要和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的思想表現(xiàn)，然后和家長(zhǎng)一起制定針對(duì)性的教育策略，家校形成合力，共同完成對(duì)學(xué)生的思想教育。條件允許的學(xué)校，還可以讓“問(wèn)題學(xué)生”咨詢心理輔導(dǎo)老師，打通自己心中過(guò)不去的那個(gè)坎，讓他們自己走出心理陰影，到陽(yáng)光下學(xué)習(xí)生活。教學(xué)實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生心中都有問(wèn)題，只不過(guò)或大或小罷了，因此，作為教育者，我們要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的問(wèn)題動(dòng)態(tài)，與家長(zhǎng)保持良好的溝通，及實(shí)地采取有效的家校合作教育策略，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地學(xué)習(xí)生活。

總而言之，只要是帶過(guò)班的教師，都知道班級(jí)管理的事務(wù)千頭萬(wàn)緒，沒(méi)有一些有效的辦法，是沒(méi)辦法帶好一個(gè)班級(jí)的。作為班主任，首先要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生積極地看待人生，看待生活，然后有一個(gè)樂(lè)觀向上的心情，做好每一天的事，做好身邊的事，積極地去拼搏自己美好的明天。其次，還要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的心理，及時(shí)了解學(xué)生的心理需求，為他們的心扉打開(kāi)一道閘門，讓他們有一個(gè)傾訴的過(guò)程，這樣才能真正引領(lǐng)學(xué)生生活在陽(yáng)光下。