劉俊杰 周慧敏

摘要：隨著國家對(duì)學(xué)前教育的高度關(guān)注，家長對(duì)幼兒教育重視程度也越來越高，小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作是當(dāng)前我國為應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展新需要所采用的一種有效策略。在具體實(shí)施過程中，轉(zhuǎn)崗教師普遍存在不適應(yīng)等問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);幼兒園;教師;轉(zhuǎn)崗

近幾年來，學(xué)前教育有了飛速的發(fā)展，為盡快緩解因新建、改擴(kuò)建等幼兒園而出現(xiàn)的師資嚴(yán)重匱乏問題，已有部分中小學(xué)教師轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。

一、轉(zhuǎn)崗教師現(xiàn)狀分析

截止2018年9月，我園已有16位中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作。這16名轉(zhuǎn)崗教師，進(jìn)入幼兒園，11人從事一線教學(xué)及管理工作，其他的教師有的則負(fù)責(zé)后勤、財(cái)務(wù)等工作。

二、轉(zhuǎn)崗教師在工作中存在的問題

面對(duì)轉(zhuǎn)崗教師“所學(xué)專業(yè)的差別，工作環(huán)境的差異，工作方法的迥異和多年工作經(jīng)驗(yàn)的無所適從”等種種不適應(yīng)和困惑，根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒教師的角色和專業(yè)發(fā)展要求，積極進(jìn)行轉(zhuǎn)崗幼兒教師角色轉(zhuǎn)換，尋求促進(jìn)轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)成長的多種有效途徑。

（一）教師心態(tài)變化

中小學(xué)教學(xué)管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定的要求與重視，每個(gè)學(xué)期都舉行期末測(cè)評(píng)，因而教師在教學(xué)過程中有一定的動(dòng)力，而且在學(xué)生當(dāng)中威信較高，受到學(xué)生、家長的尊敬，工作中更容易獲得成就感。而在幼兒園，每天扎在孩子堆中，很多工作得不到家長的認(rèn)同與支持，很多工作沒能得到及時(shí)的肯定評(píng)價(jià)，使轉(zhuǎn)崗教師心理產(chǎn)生了落差感，無法全身心投入到幼兒工作中。

（二）教學(xué)技能方法方式

雖然轉(zhuǎn)崗教師都有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但真正投身到幼兒教育教學(xué)工作中，由于教育對(duì)象年齡上的差距，教師在教學(xué)方法方式上還是出現(xiàn)一些問題的。如：轉(zhuǎn)崗教師兒童化語言的匱乏、游戲教學(xué)方法的空白等，面對(duì)不同的年齡教育對(duì)象，容易使幼兒教學(xué)小學(xué)化等等。

（三）教師的基本功

在幼兒園教師個(gè)人基本功甚是很重要的，要會(huì)吹、拉、彈、唱、跳、畫等等，通過不同形式激發(fā)孩子學(xué)的興趣、玩的奔頭，同時(shí)豐富自己的課堂教學(xué)。有的轉(zhuǎn)崗老師在這方面有所欠缺，因而當(dāng)和孩子們一起互動(dòng)就缺乏生動(dòng)性和靈動(dòng)性。

三、解決對(duì)策

（一）信任轉(zhuǎn)崗教師，讓其發(fā)揮才智，盡快適應(yīng)幼兒教育工作

轉(zhuǎn)崗教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以安排他們自行帶班，并鼓勵(lì)教師大膽工作，結(jié)合原有的工作經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際努力創(chuàng)新。信任轉(zhuǎn)崗教師，為轉(zhuǎn)崗教師創(chuàng)設(shè)更多鍛煉的機(jī)會(huì)，把更多的鍛煉機(jī)會(huì)留給轉(zhuǎn)崗教師。

（二）以活動(dòng)促提高，讓轉(zhuǎn)崗教師在參與中發(fā)展

1、開展“一課三研”集體教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)化成長。嘗試新的教學(xué)方法和組織形式，研討教學(xué)中的困惑、存在的問題及目標(biāo)的價(jià)值取向等等。在參與研討的過程中，參與者能學(xué)習(xí)到每位教師不同的教學(xué)風(fēng)格與教育策略，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，并將在研討中反思的觀點(diǎn)放到實(shí)踐中去驗(yàn)證、提升，從而加快自己專業(yè)成長的步伐。

2、培訓(xùn)，小學(xué)工作與幼兒園工作確實(shí)存在一些差異，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助他們提高從事幼兒教育工作的能力，從而使他們不僅能盡快適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，而且能盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。讓轉(zhuǎn)崗老師掌握幼兒園工作的專業(yè)知識(shí)及技能，在做中學(xué)、在學(xué)中做，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中不斷成長。

（三）從實(shí)踐出真知，使轉(zhuǎn)崗教師在反思中進(jìn)步

我們?cè)趯?shí)踐中注重采用多種方式引導(dǎo)、組織轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行教學(xué)反思，收到了一定效果。

1、在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高轉(zhuǎn)崗教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。要求轉(zhuǎn)崗教師在備課前認(rèn)真分析教材，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出符合本班幼兒的方案。

2、在教學(xué)中進(jìn)行反思：及時(shí)在行動(dòng)過程中反思，這種反思具有監(jiān)控型，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高轉(zhuǎn)崗教師的調(diào)控能力和應(yīng)變能力。在教師教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程中隨時(shí)都會(huì)有一些意想不到的情況出現(xiàn)，由此需要轉(zhuǎn)崗教師通過及時(shí)反思、抓住契機(jī)、調(diào)整自己的教學(xué)策略。

3、在教學(xué)后反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高轉(zhuǎn)崗教師的總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。在日常帶班后，每位轉(zhuǎn)崗教師都養(yǎng)成了進(jìn)行教學(xué)效果分析的習(xí)慣，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成都使轉(zhuǎn)崗教師收益很大。

四、轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)成長取得的成效

通過邊工作邊學(xué)習(xí)，一方面轉(zhuǎn)崗教師在與幼兒及幼兒家長的長期交往中感受到了來自幼兒的親近和崇拜，體會(huì)到了來自幼兒家長的信賴和期待，對(duì)幼兒教育工作有了新的正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感;另一方面也體會(huì)到了隨著教育改革的發(fā)展，幼兒教育工作已日益被社會(huì)欽賴和認(rèn)可，逐步樹立了職業(yè)自豪感;第三方面，通過集體培訓(xùn)和教研工作的深入開展，體會(huì)到了濃厚有趣的寓教于樂教學(xué)研討氛圍，增強(qiáng)了自我價(jià)值和能力的認(rèn)同和自豪感，教育觀念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。

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