蘇燁

摘要：伴隨著新課程改革的持續(xù)推進與素質(zhì)教育的深入人心，在高中化學(xué)教學(xué)過程中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，已經(jīng)成為提升教學(xué)效率與質(zhì)量的重要途徑。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的核心要義就是指以科學(xué)制定的教學(xué)目標為切入點，以提升學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有效性為落腳點，通過優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)促進學(xué)生好奇心理與探索意識的迸發(fā)。基于此，教師首先應(yīng)當(dāng)從思想上對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法予以重視，并且以新課程改革的理念為指引，為學(xué)生構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;高中化學(xué);學(xué)生主體;課前導(dǎo)入;情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)意義上的高中化學(xué)教學(xué)方式，早已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在單一、沉悶的課堂環(huán)境中，學(xué)生也不能夠?qū)崿F(xiàn)高效的知識學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在新課程改革持續(xù)深入推進的教育大背景下，高中化學(xué)教師響應(yīng)新課改的理念，對教學(xué)模式進行了創(chuàng)新與改革，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式就是在這個過程中提出的。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在高中化學(xué)課堂上的主體地位，并且優(yōu)化課前導(dǎo)入、課堂提問、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力與運用知識解決實際問題的能力，進而達到促進教學(xué)效率與質(zhì)量雙向提升的目的。

一、尊重學(xué)生主體，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中化學(xué)課堂上的有效運用，有賴于學(xué)生在課堂上主體地位的確立，在此基礎(chǔ)上有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并且具有針對性的對相關(guān)知識點進行高效探索。新課改的核心要求之一就是摒棄以往教師包攬一切的方式，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)過程中的主體，教師則發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且將重點、難點、疑點、易錯點等內(nèi)容為學(xué)生做一個基本的梳理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有所側(cè)重。基于此，教師應(yīng)當(dāng)樹立生本觀念，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主客觀因素明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)“有機化合物的結(jié)構(gòu)特點”時，這節(jié)課的知識點有利于使學(xué)生了解有機化合物在結(jié)構(gòu)方面的知識。秉承著“尊重學(xué)生主體，明確學(xué)習(xí)任務(wù)”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生強調(diào)了學(xué)習(xí)自主性的重要性，而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，對教材中的“有機化合物中碳原子的成鍵特點”與“有機化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象”進行了深入的研究，與此同時我要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置可以達到的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生在目標的指引下，通過自主學(xué)習(xí)與積極探索，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，將任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念落到了實處。

二、做好課前導(dǎo)入，強化任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中化學(xué)課堂上的有效運用，還有賴于課前導(dǎo)入的優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上 有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進而將學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，強化任務(wù)驅(qū)動的策略。常言道：“良好的課前導(dǎo)入可以使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，還能夠為教學(xué)實踐奠定基調(diào)?！鼻∪绱搜?，教師可以采用生活化課前導(dǎo)入、問題式課前導(dǎo)入的方式，為學(xué)生優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。除此之外，教師還可以融入小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與合作探究，達到學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實提升。

例如，在學(xué)習(xí)“油脂”時，這節(jié)課的知識點圍繞著油脂的組成和結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和作用展開。秉承著“做好課前導(dǎo)入，強化任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了問題式的課前導(dǎo)入，即“在實際生活中使用肥皂時，在含有較多的鈣離子和鎂離子的硬水中難以產(chǎn)生泡沫，而是生成具有黏性且不溶于水的浮渣，這是為什么呢？”在問題式導(dǎo)入的影響下，學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇心，并且積極思考發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。實踐證明，在問題式導(dǎo)入的影響下，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)勢會更為明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會得到顯著提升。

三、注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中化學(xué)課堂上的有效運用，同樣還離不開多元化情境的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上 有利于學(xué)生對化學(xué)核心知識學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并且還能夠?qū)⑷蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)理念落到實處、產(chǎn)生實效?；诖?，教師可以利用多媒體設(shè)備的諸多優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合、圖文并茂、情景交融的教學(xué)情境，通過增強學(xué)生的課堂體驗感、參與感、獲得感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效轉(zhuǎn)化。另外，教師還應(yīng)當(dāng)重視師生互動的開展，用以檢驗任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)效果，進一步夯實學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“糖類”時，這節(jié)課的知識點圍繞著糖類的知識展開，對深化學(xué)生對糖類知識的認知具有促進作用。秉承著“注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的教學(xué)理念，我首先利用信息技術(shù)可以展示圖片與播放視頻的優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)了視聽結(jié)合的課堂情境，將學(xué)生的視覺感官與聽覺感官調(diào)動了起來。而后引導(dǎo)學(xué)生探索“葡萄糖與果糖”“蔗糖與麥芽糖”“淀粉與纖維素”等進行了深入探究，學(xué)生通過直觀的知識展示對此產(chǎn)生了更為深刻的印象，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中化學(xué)課堂的有效運用，不僅是落實新課程改革教學(xué)理念的必然選擇，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的必由之路。教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)思維上進行轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的主體地位予以重視，并且善于運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性進行高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的切實提升創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

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