朱洪波

摘要：在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，對于中國實踐教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計是非常重要的，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能讓學(xué)生對于不同的實踐活動的參與經(jīng)營，可以進(jìn)行合理有效的記錄，所以教師在結(jié)合不同的教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用對于不同的綜合實踐活動的開展的主題進(jìn)行明確的前提下，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的探討和交流，這樣在實施多維教學(xué)評價的過程中，也能夠得到學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)體驗的結(jié)果，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)有效的評價，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)理解也能夠提高學(xué)生的實踐操作能力，因此本文就小學(xué)綜合實踐活動的優(yōu)化定價策略進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐;優(yōu)化評價;經(jīng)驗建構(gòu);多元評價

面對不同學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的分析，一是教師在引導(dǎo)學(xué)生明確普通的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，可以幫助學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理有效，老二關(guān)數(shù)學(xué)教師在給予學(xué)生充足的操作空間的前提下，需要增強(qiáng)學(xué)生的自主決策能力，能讓學(xué)生在這個過程中對于自己的學(xué)習(xí)，體驗感受精心和一個分享，在活躍課堂中的教學(xué)氛圍的前提下，才能夠促進(jìn)不同的實踐教學(xué)活動開展的優(yōu)化，所以教師在正向?qū)W生的動手操作能力的過程中，可以幫助學(xué)生對于普通的實踐學(xué)習(xí)的經(jīng)驗進(jìn)行合理有效的積累，這樣才能夠提高學(xué)生的自主決策的分析能力，能讓學(xué)生在面對多元化教學(xué)平臺的前提下，可以積極主動的改變自己的學(xué)習(xí)思想，而且也能夠正常學(xué)生對于不同的知識點的運(yùn)用過程，以此來促進(jìn)不同的綜合實踐教學(xué)活動開展效果的提升，優(yōu)化對于不同的教學(xué)活動的評價結(jié)果。

一、實施多維評價，促進(jìn)經(jīng)驗建構(gòu)

教師通過實施多維度的教學(xué)評價不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，也能讓學(xué)生對于不同的綜合實踐活動的參與度得到有效的提升，這樣可以激活學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)的更新意識，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，對于自己所積累的理論知識內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的理解和分析，所以教師在這樣的教學(xué)過程中，需要發(fā)揮學(xué)生的主動探究的思維意識，這樣才能不斷的幫助學(xué)生掌握自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能引導(dǎo)學(xué)生在面對事件活動的過程中，可以積極主動的進(jìn)行問題的解決，促進(jìn)學(xué)生的解決問題能力的提升，教師也可以對于學(xué)生的不同的參與學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行合理的評價優(yōu)化，對于綜合實踐教學(xué)活動的評價設(shè)計。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“收獲玉米”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在收獲玉米的過程中心情肯定是非常愉悅的，所以教師在讓學(xué)生對于不同的生活的現(xiàn)象進(jìn)行合理觀察的前提下，才能夠幫助學(xué)生融入到日常生活實踐活動中來，根據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)出來的實現(xiàn)活動的結(jié)果在實施多維度教學(xué)評價的過程中，需要幫助學(xué)生對于積極的實踐活動的參與經(jīng)驗進(jìn)行合理的積累，這樣才能夠建構(gòu)學(xué)生的綜合實踐活動的學(xué)習(xí)思維，也能讓學(xué)生在這個過程中逐漸的發(fā)展自己的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)，所以教師在幫助學(xué)生掌握理論知識內(nèi)容的學(xué)科運(yùn)用的過程中，可以逐漸的幫助學(xué)生提高自己對于實踐活動的參與學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展多元評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展的前提下，教師需要借助不同的教學(xué)理論支援的應(yīng)用和理論，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透，這樣才能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的理論知識能力的學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中不斷的發(fā)揮知識內(nèi)容的學(xué)科解讀，所以教師在面對不同的學(xué)生所提出的時間學(xué)習(xí)問題的前提下，更需要引導(dǎo)學(xué)生先對于自己所學(xué)習(xí)的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的思考，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對于問題的實際解決的效率，所以教師在面對不同的教學(xué)問題的解答的過程中，需要與學(xué)生建立好的溝通關(guān)系，這樣才能構(gòu)成強(qiáng)大的學(xué)生對于不同的實踐綜合活動的探究學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“花生美食制作”這一章節(jié)內(nèi)容時，在面對花生美食制作過程的前提下，教師可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，展示不同的字?jǐn)?shù)的過程，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的畫面體驗感受，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)評價方式的過程中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，逐漸的融入到課堂上，學(xué)習(xí)討論活動中去增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)觀點的輸出，才能讓學(xué)生對于知識能力的學(xué)習(xí)影響變得更加的深刻，所以教師在根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點，需要為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)信息化，而且也能在開展不同的綜合實踐活動的過程中，提高學(xué)生的實踐動手的操作意識，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的動手能力。

三、圍繞表現(xiàn)評價，提高綜合素養(yǎng)

教師在圍繞不同的教學(xué)經(jīng)驗的表現(xiàn)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的過程中，可以通過開展多元化的教學(xué)評價活動，讓學(xué)生對于不同的實踐學(xué)習(xí)活動的參與可以進(jìn)行良好的體驗和感受，在構(gòu)建不同的參與式課堂教學(xué)模式的過程中，也能夠中小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性，所以教師在面對不同學(xué)生所提出的操作學(xué)習(xí)問題的過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)科引用，這樣不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科思維，也能讓學(xué)生在綜合實踐學(xué)習(xí)活動的過程中收獲到不同的理論知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，表達(dá)的思維意識，能讓學(xué)生在與他人進(jìn)行溝通和互動的過程中提高對于時間的利用效率，這樣其實也能夠收獲到不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且促進(jìn)不同的評價教學(xué)活動的有效開展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“冬小麥種植”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在參與不同的冬小麥種植活動的過程中，教師首先需要讓學(xué)生理解中小麥種植的特點，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生種植的成活率，而且在圍繞不同的學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理有效評價的過程中，教師也需要經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這樣才能不斷的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也能讓學(xué)生在參與實踐活動的過程中收獲到非常多的學(xué)習(xí)體驗感受，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的種植活動可以進(jìn)行合理有效的參與，而且能夠讓學(xué)生深入到不同的實踐活動中來，他會自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，教師在這樣的教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生掌握不同的理論知識能力的學(xué)科應(yīng)用，提高不同的教學(xué)評價活動的開展優(yōu)勢。

總而言之，教師在面對不同的課堂的教學(xué)活動開展現(xiàn)狀的前提下，可以將教學(xué)理念進(jìn)行獲得滲透和運(yùn)用，這樣才能將德育教學(xué)思想進(jìn)行合理的發(fā)揮，而且在面對不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)發(fā)展特點的過程中，教師可以通過綜合實踐教學(xué)活動主題目標(biāo)的確定優(yōu)化，對于學(xué)生的支持，您的講解的效果，并且能讓學(xué)生對于不同的種植活動，進(jìn)行合理有效的參與。

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