唐婧

摘要：在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更離不開提問，提問可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些化學(xué)的知識，并且可以更好的了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生更透徹的掌握到化學(xué)的相關(guān)知識。讓學(xué)生將化學(xué)的之后帶進(jìn)生活中?；瘜W(xué)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的必修科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科。對于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，學(xué)好化學(xué)更是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);提問精神;提倡提問;拓展知識;挖掘陷阱

學(xué)生的提問精神，源于質(zhì)疑，源于對知識的思考，始于勇敢，為了培養(yǎng)學(xué)生的提問精神，我提倡學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在課上挖掘錯誤陷阱?；瘜W(xué)在日常生活中的應(yīng)用是非常常用的，學(xué)生學(xué)好了化學(xué)，便可以利用一些化學(xué)的原理來解答生活中的疑難問題，解決生活之中在之前沒有辦法解決的問題。化學(xué)學(xué)習(xí)中的計算和公式不僅是學(xué)習(xí)與化學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生生活的重要基石?！吧钪刑幪幊錆M化學(xué)”也正是這一道理，因為無論是在種田中的肥料，還是在日常的生活中的洗潔精等等都需要化學(xué)。上面講述的這些方法都可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的提問精神。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對積極提問的習(xí)慣在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效培養(yǎng)方法進(jìn)行了一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、挖掘錯誤陷阱

教師在課堂教授知識的過程中，可以不定時的設(shè)計一些廣為人知的錯誤的知識點和方法。這樣在學(xué)生聽課的過程中就會發(fā)現(xiàn)教師講解的錯誤，就有利于促進(jìn)學(xué)生勇敢的說出教師講解的不足之處，就可以有效的促進(jìn)學(xué)生提問能力的提升，不僅如此，讓學(xué)生主動挖掘錯誤陷阱還有利于拉近學(xué)生和教師之間的距離，吸引學(xué)生的課堂注意力，可謂是一舉多得的好的教學(xué)方法。

例如，我在講授“質(zhì)量守恒定律”時，學(xué)生總是會默認(rèn)書上的內(nèi)容和教師所講授的內(nèi)容都是正確的，不愿去思考，這樣的壞處就是學(xué)生很容易就會走神，不在集中精力，為了克服這種困難，我決定自己在講課的時候主動挖掘一些錯誤的問題，讓學(xué)生去提問。如果學(xué)生不問，我則會隨機(jī)抽查學(xué)生，讓學(xué)生重述我剛剛所講授的知識，在學(xué)生重述完之后，問學(xué)生我講的有沒有問題。讓學(xué)生充分的思考，并且集中注意力。此后學(xué)生便會認(rèn)真的聽課，辨別我的錯誤陷阱，勇敢的向我提出問題，我很樂意這樣的情景出現(xiàn)。這樣既能讓學(xué)生認(rèn)真聽課又可以培養(yǎng)學(xué)生的提問精神。

二、提倡學(xué)生提問

提問，是學(xué)生獲取知識最簡單直觀的方法，在學(xué)生提問的時候，就證明著學(xué)生對于這個知識點有著自己的思考，他的學(xué)習(xí)是有自己的思維和邏輯的。來找到教師提問是為了驗證自己的思考是否正確，在這之后可以獲得更加準(zhǔn)確地答案，讓自己的知識更加充沛。這就是所有教師都鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問的原因。若想讓學(xué)生在課堂中主動提問，必不可少的是需要學(xué)校、家長和教師的有效引導(dǎo)。這時候，家長要在生活中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識，教師要在學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行多多的提問。因為，對于初中階段的學(xué)生來講，大多有一顆積極表達(dá)自己、展示自己的心，但是也擁有害羞、懼怕說錯的特點。這就需要家長和教師對他們多進(jìn)行積極的引導(dǎo)，最大程度的避免初中階段的學(xué)生想提問卻不敢的問題。

例如，我在講授“空氣是有什么組成的”這一課程的時候，我提倡提倡學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以便于更好的了解知識，更好的明白自己在知識的理解中所存在的問題，而有了這些問題，學(xué)生在百思不得其解的時候便會去向身邊的父母進(jìn)行提問，向父母提問是很便捷并且不會害羞的，而初中的知識大多數(shù)父母還是有一定的了解的，可以進(jìn)行一些講解，在那之后，學(xué)生如果還不明白便會繼續(xù)提問，這樣在家中的提問精神就得到了很好地鍛煉和培養(yǎng)。在學(xué)校里，我作為一名教師為了更好的親近學(xué)生，讓學(xué)生感受到我的親和力而不是嚴(yán)厲，我努力表現(xiàn)得平易近人，溫和幽默，努力和學(xué)生打成一片。在我講課時，學(xué)生總會提出一些自己不理解的問題，我便會一一作答，有的問題是只言片語不能講明白的我便會告訴學(xué)生，等下課后我再進(jìn)行詳細(xì)的講解。讓學(xué)生在提問時沒有任何的壓力，不再因為自己不懂的問題因為害羞不敢提問。我鼓勵學(xué)生多提問，只有多提問多思考才會在化學(xué)上取得跟優(yōu)異的成績。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

積極主動培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的關(guān)鍵一步，學(xué)生知道質(zhì)疑知識點，敢于質(zhì)疑教師，勇于質(zhì)疑學(xué)生，才能夠積極進(jìn)行提問。如果說一名學(xué)生在課堂上對教師所講解的知識點存在疑問，或者是對本節(jié)課程的知識點存在不理解的地方而不敢對權(quán)威提出質(zhì)疑，不敢在課堂上說出自己的見解，那就更不用說在課堂上進(jìn)行提問了。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)是十分有幫助的。

例如，我在教授“酸和堿的中和反應(yīng)”這一課程時，我都讓學(xué)生自己去深入的思考我所講授的知識點，通過運(yùn)用我所講授過的知識點去驗證這個問題的準(zhǔn)確性，而不是讓學(xué)生覺得書上的就一定是對的。在化學(xué)實驗中我依舊使用這種方法來鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力。用這種方法，學(xué)生的質(zhì)疑能力得到了極大的提升。學(xué)生在接下來的課程中總會問我：“教師這樣對嗎”的問題，我非常的滿意，學(xué)生的質(zhì)疑精神和提問精神都在進(jìn)步和發(fā)展，我對于每個學(xué)生的質(zhì)疑和提問都會非常認(rèn)真地聆聽，并且進(jìn)行詳細(xì)的講解，以便于讓學(xué)生更牢固的掌握這堂課知識點，學(xué)生也會為他們的質(zhì)疑提問得到了教師的認(rèn)真對待而感到高興，并且會很樂意繼續(xù)去質(zhì)疑和提問。這樣就極大的培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，更時培養(yǎng)了學(xué)生的提問精神。

對于化學(xué)這門科學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生需要主動權(quán)和思考的意思。一旦失去了這些學(xué)習(xí)要素，學(xué)生就無法真正的學(xué)好化學(xué)，化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生非常的細(xì)致，每一步都不能錯。也需要學(xué)生勇于探索，自己動手做實驗，找到自己想要的答案。但現(xiàn)在的教學(xué)方式補(bǔ)不能帶給學(xué)生這些過程，只有結(jié)果，甚至是不給學(xué)生提問的機(jī)會。為了給學(xué)生更多的自主思考的時間，需要學(xué)校和教師培養(yǎng)學(xué)生的提問精神，讓學(xué)生能夠在課堂上掌握一些主動，帶動課堂節(jié)奏，做到高效輕松地學(xué)習(xí)。

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