唐霞

摘要：道德與法治是中學(xué)階段的一門(mén)重要課程。這門(mén)課程既可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用法律來(lái)保障自己的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。信息化時(shí)代，初中生獲得信息的渠道日益增多，各種信息好壞，勢(shì)必迷惑受眾，影響青少年的法律意識(shí)。所以，在道德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)是至關(guān)重要的。文章以中學(xué)道德與法治教育內(nèi)容為例，分析了在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的作用及其主要策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué);道德法治;法治

前言

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)法治社會(huì)，我國(guó)在教育階段也已全面鋪設(shè)了道德與法治這門(mén)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生法律常識(shí)、人文道德的綜合素養(yǎng)。但目前初中階段法治意識(shí)學(xué)科素養(yǎng)的尚且存在一些誤區(qū)。教師習(xí)慣于遵循傳統(tǒng)教法，習(xí)慣于照本宣科，而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教材上單一古板的法理知識(shí)似乎距離他們太過(guò)于遙遠(yuǎn)，那些被撰刻在刑法、權(quán)法中的條理似乎太過(guò)于虛無(wú)縹緲，似乎是遠(yuǎn)離他們生活的。而在這種陳舊的教育模式下，學(xué)生或許能夠?yàn)榱硕唐诘膽?yīng)試而記住紙面知識(shí)，卻很難融入進(jìn)法治道德，也很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、對(duì)法治與道德意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)知概念

相較于小學(xué)，初中階段的學(xué)習(xí)在質(zhì)和量上都有了加碼，而這時(shí)期的初中生或許還未能成功適應(yīng)學(xué)習(xí)廣度與深度的變化，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)他們是難以集中注意力的。這時(shí)期的中學(xué)生對(duì)于社會(huì)、對(duì)于世界都還缺乏認(rèn)知，他們的人生觀、價(jià)值觀與世界觀都還處于萌芽階段。而道德與法治這門(mén)課程的作用即體現(xiàn)在這里，教師不應(yīng)僅僅只是書(shū)面、官方地搬出教材中的條理，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)態(tài)度與人生態(tài)度。

二、在初中法治教育中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的必要性

（一）課程改革的必要條件

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，依法治國(guó)理念的培養(yǎng)與引導(dǎo)，是當(dāng)前初中師德法治教育中一種積極創(chuàng)新的舉措，將法治意識(shí)教育作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生樹(shù)立正確的法治觀念，是當(dāng)前道德與法治教育中亟待解決的問(wèn)題。

（二）提高教學(xué)成效的內(nèi)在要求

伴隨著依法治國(guó)的不斷深化，法治教育在全國(guó)各地得到了廣泛推廣，希望能培養(yǎng)出一批懂法律、守法律、用法律的好公民?；诖耍覀儗?duì)初中學(xué)生的教育問(wèn)題給予了廣泛的關(guān)注，并期望對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是，初中學(xué)生對(duì)法治教育內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方式單一等缺乏興趣，促使教育工作者在教學(xué)中尋找適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，進(jìn)行更為有效的教學(xué)。法治觀念的培養(yǎng)對(duì)教育教學(xué)有著舉足輕重的作用。其核心功能就是要在培養(yǎng)正確的法治意識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生有良好的認(rèn)識(shí)，積極地學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，從而提高教學(xué)效果[1]。

（三）學(xué)生發(fā)展的主要倡議

法治觀念的培養(yǎng)與引導(dǎo)，是由課堂教學(xué)推動(dòng)而形成的新的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的科學(xué)手段。人們的法治意識(shí)并非與生俱來(lái)的。培養(yǎng)良好的法治意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生具有的法治素養(yǎng)。它啟發(fā)我們，教學(xué)工作要根據(jù)中學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)，從年少起就要培養(yǎng)學(xué)生良好的法治意識(shí)。更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在未來(lái)的社會(huì)中，需要的不只是高知識(shí)、高技能的職業(yè)人才，還包括具有良好綜合素質(zhì)的人才。基于這一認(rèn)識(shí)，教學(xué)要抓住初中生這一重要階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的法治意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與發(fā)展。

三、在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的策略

（一）聯(lián)系生活選材選材

道德與法治課程教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選擇適合本國(guó)國(guó)情的法律教材，以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。從學(xué)校生活、個(gè)人生活等角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等方面可能會(huì)遇到的法律事件進(jìn)行調(diào)查研究，并以此為教材，使學(xué)生掌握較多的實(shí)踐性法律知識(shí)。

教師可以此為材料，以網(wǎng)上購(gòu)物案例為課堂介紹，吸引學(xué)生的注意力，再把消費(fèi)者保護(hù)法中有關(guān)網(wǎng)上購(gòu)物的內(nèi)容推廣給學(xué)生。該教材貼近學(xué)生實(shí)際生活，能夠引起學(xué)生的重視。極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)消費(fèi)者法的學(xué)習(xí)興趣，積極了解和學(xué)習(xí)法律權(quán)益保護(hù)的有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生感覺(jué)法

法學(xué)知識(shí)比較乏味，特別是法律條文的內(nèi)容設(shè)計(jì)較為嚴(yán)謹(jǐn)，并具有一定的普遍性。對(duì)初中生而言，可說(shuō)是具有“天書(shū)”級(jí)學(xué)習(xí)困難。假如老師把比較模糊的法律規(guī)則直接搬到課堂上，不但不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且也不能有效地提高課堂教學(xué)效率，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，把法律法規(guī)的內(nèi)容納入到相應(yīng)的情景和情景中，讓學(xué)生通過(guò)具體的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)去學(xué)習(xí)法律知識(shí)，培養(yǎng)人的法律意識(shí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的游戲活動(dòng)法律意識(shí)

當(dāng)好教材的選擇、法律環(huán)境的創(chuàng)設(shè)后，還需要進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)游戲活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的自主性和積極性。老師可從公民應(yīng)了解的基本法律及學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)了解的各種法律法規(guī)出發(fā)，選擇學(xué)生的角色扮演游戲，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演違法、受害人、裁判，這種游戲活動(dòng)往往更加有趣。

（四）側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用

培養(yǎng)初中學(xué)生法律意識(shí)，必須把課堂教學(xué)中的法律知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)脫離社會(huì)實(shí)踐是不完整的。僅靠課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有關(guān)法律知識(shí)，對(duì)中學(xué)生法律意識(shí)的提高意義不大。學(xué)生通過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，并有效地把課堂所學(xué)的法律知識(shí)與個(gè)人實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在理解法律的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。因此，如何提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律知識(shí)的能力？一是發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)中學(xué)生的課堂實(shí)踐能力;要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)的能力，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在法律知識(shí)講解中要善于利用各種形式的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)[2]。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中教育是基礎(chǔ)教育中很重要也很特別的一部分，在此期間，學(xué)生特有的心理因素，將在一定程度上阻礙教師的教學(xué)。在用道德與法治教育培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)時(shí)，教師首先要明晰培養(yǎng)學(xué)生重要角色的法律意識(shí)，再開(kāi)展符合學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生理解法律，如何守法，維護(hù)法律的尊嚴(yán)，讓他們成為新時(shí)代的法治青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱文璇.淺談初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（7）：12.

[2]謝建文.初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)探討[J].教師，2019（18）：75.