錢澤舒

《燭之武退秦師》是春秋時(shí)期左丘明創(chuàng)作的一篇散文。這篇文章主要記述了燭之武臨危受命，憑借三寸不爛之舌使鄭國(guó)免于滅亡的故事。在教學(xué)的過(guò)程中，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文言文呢？接下來(lái)，筆者就簡(jiǎn)要地談一談。

一、讓學(xué)生留意文章中的“伏筆”

首先，教師要讓學(xué)生明白什么是“伏筆”。簡(jiǎn)單來(lái)講，伏筆就是對(duì)后面將要出現(xiàn)的內(nèi)容預(yù)先作出提示或暗示。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文，讓他們留意其中的“伏筆”。在《燭之武退秦師》一文中，作者為了突顯“燭之武憑借一己之力將秦晉兩國(guó)的軍隊(duì)勸退”這件事情的合理性，在文中埋下多處伏筆，使文章的內(nèi)容互相照應(yīng)。這篇文章雖然篇幅短小，但是結(jié)構(gòu)完整，邏輯嚴(yán)密。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文章的第一自然段。其中有這樣一句話：“晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也?！边@句話簡(jiǎn)潔明了，直接點(diǎn)明“秦晉圍鄭”的現(xiàn)實(shí)，并分析了秦晉聯(lián)合圍攻鄭國(guó)的原因，即“無(wú)禮于晉”和“貳于楚”。仔細(xì)分析這兩個(gè)原因，學(xué)生可以看出，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)本身與秦國(guó)是沒(méi)有直接關(guān)系的，秦國(guó)與晉國(guó)的立場(chǎng)并不相同。這就為后面寫燭之武順利瓦解兩國(guó)的聯(lián)盟埋下了伏筆。此外，“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”實(shí)際上也交代了故事發(fā)生的背景，起到了鋪墊的作用。這樣的“伏筆”還有很多，教師可以讓學(xué)生自己去尋找，以此加深他們對(duì)文本的印象。

二、讓學(xué)生關(guān)注文章中的“波折”

在閱讀文言文的過(guò)程中，一些學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥。這就要求教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要不斷地引導(dǎo)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。《燭之武退秦師》這篇文章其實(shí)非常有意思，有起伏，有波瀾。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生留意文章中的“波折”，看看作者是如何行文的。

秦晉兩國(guó)欲攻打鄭國(guó)，晉軍已經(jīng)駐扎在函陵了，秦軍也已經(jīng)駐扎在氾水之南。鄭國(guó)難道會(huì)就此滅亡嗎？在這危難之際，佚之狐說(shuō)讓燭之武去見(jiàn)秦君，秦晉兩國(guó)一定會(huì)退兵。這就是一個(gè)小波折。之后，鄭伯去見(jiàn)了燭之武，燭之武卻不愿意去。他表示：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無(wú)能為也已。”鄭伯誠(chéng)懇地道歉，并說(shuō)服燭之武去見(jiàn)秦君。這又是一個(gè)小波折。之后，燭之武接受使命，見(jiàn)到秦穆公后直接向其表明，滅掉鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)而言沒(méi)有任何好處;接著又以退為進(jìn)，補(bǔ)充道：“若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。”隨后，加快節(jié)奏，表明現(xiàn)在局勢(shì)嚴(yán)峻，鄭國(guó)一旦滅亡，秦國(guó)不僅撈不到好處，而且還會(huì)被晉國(guó)壓一頭。秦君聽了燭之武的話，選擇退兵。得知秦國(guó)退兵的消息，晉國(guó)大夫子犯發(fā)怒了，想要攻打秦軍。這時(shí)，晉文公分析了目前的局勢(shì)，阻止了子犯的行為。這又是一個(gè)小波折。整個(gè)故事波瀾起伏，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

三、讓學(xué)生體會(huì)文章的“詳略”

為了使文章的層次更加分明、主題更加突出，作者通常會(huì)在敘事的時(shí)候詳寫一部分內(nèi)容，略寫另一部分內(nèi)容?！稜T之武退秦師》就是這樣一篇詳略得當(dāng)?shù)暮梦恼?。全文一共有四個(gè)自然段，第三自然段的內(nèi)容非常詳細(xì)，其他段落的內(nèi)容則比較簡(jiǎn)練。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生留意文章的“詳略”，感受其高超的敘事藝術(shù)。

雖然《燭之武退秦師》是一篇敘事散文，但是作者卻并沒(méi)有像其他作者一樣把戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、原因、過(guò)程、結(jié)果等全都詳細(xì)地記錄下來(lái)。在創(chuàng)作的過(guò)程中，作者選擇略寫戰(zhàn)爭(zhēng)前的緊張局勢(shì)、發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、鄭國(guó)君臣尋找應(yīng)對(duì)之策的過(guò)程、佚之狐舉薦燭之武的過(guò)程、鄭伯見(jiàn)燭之武的場(chǎng)面、燭之武“夜縋而出”的細(xì)節(jié)、秦國(guó)君臣接待燭之武的場(chǎng)面、秦國(guó)與鄭國(guó)結(jié)為聯(lián)盟的過(guò)程、秦軍撤退的場(chǎng)面、晉軍撤退的場(chǎng)面等，而選擇詳寫燭之武勸說(shuō)秦君的話語(yǔ)。作者將重點(diǎn)放在了描述燭之武的說(shuō)辭上，著意描寫人物的語(yǔ)言，使讀者能更好地感受到燭之武的機(jī)智善辯和不卑不亢。

總而言之，對(duì)《燭之武退秦師》這樣一篇千古流傳的佳作，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從合適的角度閱讀，讓他們感受文章的藝術(shù)美。

（作者單位：江蘇省南京市秦淮中學(xué)）