陳慧慧

《燭之武退秦師》是春秋時期的文學家、史學家左丘明創(chuàng)作的一篇散文。文章的篇幅并不長，卻完整地記錄了鄭國在被圍攻之前所進行的一場外交斗爭。在教學的過程中，教師如何引導學生閱讀這篇文言文呢？接下來，筆者就詳細談談。

一、分發(fā)導學案，引導學生自讀文本

在教學中，一些教師常常采用“滿堂灌”的授課方式，逐一剖析課文中的知識點，希望將知識全部傳授給學生。學生雖然能聽懂，卻很難有效地吸收、內(nèi)化這些知識。筆者認為，在文言文閱讀教學中，教師不必帶領學生學習課文中的每一個知識點，而應留出一定的時間，讓他們通過自學的方式去弄懂，培養(yǎng)其學習能力。

例如，在講解《燭之武退秦師》時，教師可以為學生分發(fā)導學案（如下），引導他們自行閱讀課文。導學案中有具體的學習目標，能幫助學生明確學習的方向;有練習題，能有效地檢測他們的自學成果;有相關資料，能幫助他們了解與文本、作者相關的知識。有的導學案里還有一些有趣的小故事，能有效激發(fā)他們的學習興趣。

《燭之武退秦師》導學案（范例）

學習目標

1.了解相關的文學常識，積累并掌握文中的文言實詞與文言虛詞。

2.細讀本文，把握文本的主要內(nèi)容，品味人物的語言，感受說理的妙處。

注意：“學習目標”是整個導學案的靈魂，具有統(tǒng)領全篇的作用，其他內(nèi)容均為其服務，是它的子系統(tǒng)。教師需結合學生的學習情況及課文的具體內(nèi)容來設計學習目標。

知識鏈接

《左傳》相傳為? ? ? 年? ? 國史官? ? ? 所作?！皞鳌币鉃? ? ?，《左傳》是為儒家經(jīng)典《? ? ? ?》所作的注釋性的文字?！蹲髠鳌酚置? ? ? ? 》?！蹲髠鳌放c《? ? ? ? ? 》《? ? ? ? ? 》合稱“______________”。

《左傳》不僅具有極高的史學價值，還具有極高的文學價值，頗具春秋時代_______________的特色。作品內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應了_______________時期的重大變化，為后人展現(xiàn)了那個時代豐富多彩的社會生活畫面。

注意：“知識鏈接”能有效地幫助學生了解與文本相關的文學常識或背景知識。教師將其中關鍵的內(nèi)容抹去，將其以填空題的形式呈現(xiàn)出來，能加深學生對知識點的印象。

基礎檢測

1.給下列加點的字注音

函（? ? ）陵? ?氾（? ? ）? 南? 佚（? ? ）? 之狐? 夜縋（? ? ）? ?陪（? ? ）鄰? ?闕（? ? ）秦? 佚（? ? ）之狐? ?敝（? ? ）之??秦伯說（? ? ）? 不知（? ? ）

2.解釋括號前的詞語

（1）以（? ?）其無禮于晉? ? ? ? ?（2）且貳（? ? ）于楚也。

（3）晉軍（? ? ）函陵，秦軍氾南。 （4）佚之狐言于（? ? ）鄭伯曰

（5）若（? ? ）使燭之武見秦君? ? （6）猶（? ? ）不如人

（7）無能為（? ? ）也已? ? ? ?（8）是（? ? ）寡人之過（? ? ）也

（9）然（? ? ）鄭亡? ? ? ? （10）越國以（? ? ）鄙（? ? ）遠（? ? ）

注意：“基礎檢測”主要檢測學生對陌生字詞的讀音、含義等的掌握情況。

文本分析

1.秦晉圍鄭的原因是什么？（請用文中的句子來回答）

答：____________________________________________________________。

2.燭之武推辭的理由是什么？（請用文中的句子來回答）

答：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??。

3. 鄭伯是如何說服燭之武的？（請用文中的句子來回答）

答：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??。

4.閱讀文章的第三自然段，完成以下任務

①請概括本節(jié)的主要內(nèi)容

答：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??。

②請把“說”的部分劃分為四個層次，摘錄其中的重要語句，并感受“說”的藝術美。

答：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??。

③請概述燭之武的形象特點：

答：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?   ??。

注意：為幫助學生更好地理解課文，教師可以提出一些問題，或者設計一些小任務。

在導學案的幫助下，學生能夠積極主動地閱讀文言文，獲得獨特的學習體驗。

二、開展討論活動，引導學生再讀文本

在學生自學的基礎上，教師還要組織他們開展討論活動，讓他們聚集到一起，合作探究各種問題，增強其合作意識。在合作交流的過程中，他們互幫互助，交流學習心得，一同完成任務，自然能感受到學習文言文的樂趣。

還是以《燭之武退秦師》為例。在教學的過程中，教師可以這樣引導：“有人說，《左傳》中是沒有心理描寫的，作者主要是通過描寫人物的對話或借助一些關鍵詞來展現(xiàn)人物的心理活動的。大家能在文章中找到依據(jù)嗎？”這個問題明顯有一定的難度，學生難以獨立解決。此時，我們可以鼓勵他們再讀課文，通過合作探討、交流互動來尋找問題的答案。

在討論的過程中，有的學生提到：“佚之狐向鄭伯舉薦了燭之武。燭之武卻拒絕了他們的請求。當時，鄭伯說了這樣一句話：‘吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也?！渲械摹凹薄弊滞癸@了人物的心理。因為‘急’，所以‘求’;不但“求”，而且是求“子”（在春秋時代，國君往往會用“子”來稱呼自己所敬重的老臣、賢臣）。鄭伯的話語凸顯了他當時的心理狀態(tài)。”有的學生補充道：“的確，鄭伯還直截了當?shù)爻姓J自己有‘過’（‘是寡人之過也’），沒有遮遮掩掩，而是直接承認自己的錯誤，可見當時的形勢有多么的危急，鄭伯的心里有多么的焦慮?！?/p>

總之，在文言文閱讀教學中，教師可以借助導學案，也可以通過開展討論活動來引導學生閱讀文言文，使教學的效果得以增強。

（作者單位：南京師范大學鹽城實驗學校）