孟慶娜

【摘要】近些年，我國中職教育迎來了發(fā)展的高速期，大規(guī)模的教育形式為我國工業(yè)領域提供了大量的技術人才，為我國科技發(fā)展貢獻了屬于自己的力量.科技革命的出現(xiàn)對職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，所以職業(yè)教育需培養(yǎng)出滿足新時代要求的技術性人才.對當前中職數(shù)學教學目標進行分析后可知，教師需要引導學生從自身已掌握的生活經(jīng)驗入手，了解數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，將兩者更好地結(jié)合起來，不斷提高學生數(shù)學知識的應用能力與數(shù)學素養(yǎng).本文主要是探討在中職的教學過程中，將生活化教學策略加入其中的意義、原則及作用，希望能夠為廣大教師提供參考.

【關鍵詞】以人為本;方法;教學生活化;教學策略

引 言

數(shù)學在生活中有著十分廣泛的應用，所以數(shù)學也是學生在日常學習中比較重視的科目.但是數(shù)學具有抽象性強、邏輯性強等特點，這就導致很多學生在學習數(shù)學時覺得理解起來十分困難，不斷喪失學習數(shù)學的興趣，最終抵觸數(shù)學學習.與此同時，許多學生認為在數(shù)學學習過程中所接觸到的數(shù)列、函數(shù)等知識在日常生活中沒有應用空間，因此大部分中職學生在數(shù)學學習時缺乏積極性，使得中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量與教學水平難以得到提高[1].

一、中職數(shù)學教學生活化的主要意義

在中職數(shù)學教學中，教師將教學內(nèi)容趨于生活化有著十分重要的意義：可以更好地適應人才發(fā)展的需求，提高學生學習的興趣，避免實踐與理論相脫節(jié)等.下面，筆者就對中職數(shù)學教學生活化的意義進行深入的分析.

（一）提高學生的學習興趣

中職數(shù)學教學生活化方式的應用可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣.眾所周知，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展促使技術性產(chǎn)業(yè)日益進步以及社會快速發(fā)展，大量中職院校為了滿足社會的需求，必須對自身的教學方法和教學模式不斷改良，使其更好地與產(chǎn)業(yè)進步和社會發(fā)展相接軌.在這個前提之下，中職數(shù)學教學生活化得到了不斷的應用與推廣.中職學生與其他升學的學生相比，數(shù)學基礎知識薄弱、學習能力差，這就導致很多中職學生對數(shù)學學習缺乏信心，教師將數(shù)學教學生活化方式運用在教學中，可以促使更多中職學生快速融入課堂中來，學生在日后工作中，如果需要利用數(shù)學知識解決問題，自身也就具備了一定的解決問題能力，這為學生日后踏入社會打下了良好的基礎.

（二）更好地適應人才發(fā)展趨勢

中職數(shù)學教學生活化方式的運用可以與未來人才發(fā)展趨勢相適應.從定義的角度來看，就是教師在中職數(shù)學教學過程中，應當將數(shù)學知識與日常生活進行聯(lián)系，確定學生在學習中的主體地位，從學生的生活背景出發(fā)，將生活經(jīng)驗與數(shù)學知識更好地結(jié)合起來，并且在這個基礎上開展邏輯性思考.除此之外，中職數(shù)學教學生活化方式的運用能夠幫助學生將數(shù)學問題生活化，使他們了解到數(shù)學來自生活，并且最終應用于生活，這也與我國當前所推出的人才教育理念相吻合[2].

（三）避免實踐與理論相脫節(jié)

在中職數(shù)學教學生活化策略應用的過程中，教師需要避免實踐與理論相脫節(jié)的情況.在以往的教學中，因為受到傳統(tǒng)教學模式的影響，中職學生實踐操作與社會關系之間出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)的情況，比如在中職教材中一些習題與實際背景并無明顯聯(lián)系，難以鍛煉學生的實際應用能力，這些問題的出現(xiàn)在一定程度上導致我國中職學生被影響.所以教師在教學過程中，應當避免將學生培養(yǎng)成只會解決數(shù)學問題的機器，而應該培養(yǎng)學生將所學的知識應用到實際生活中，對學生數(shù)學思維進行拓展，最終可以達到學以致用的目的[2].

二、在中職數(shù)學教學中運用生活化教學策略的主要原則

（一）學以致用原則

學生學習數(shù)學最終就是為了日后步入工作崗位后可以將所接觸到的知識學以致用.對于廣大中職學生來說，無論選擇的是哪個專業(yè)，都需要利用數(shù)學知識作為其中的鋪墊與支撐.在當前的教學過程中，學生對他們所選擇的專業(yè)知識會表現(xiàn)出較高的接受程度與學習熱忱.因此，教師也需要將數(shù)學知識加入各個專業(yè)知識當中來，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.這種方式可以達到兩個方面的效果：一方面是借助學生對本專業(yè)學習的熱情，促使他們可以積極投身于數(shù)學知識學習當中來，改善原有的數(shù)學學習效果，比如汽修班的學生在學習“邏輯連接詞運算”這部分內(nèi)容時，教師可以利用數(shù)學知識對汽車故障進行分析與診斷，幫助學生了解數(shù)學知識與汽車維修專業(yè)之間的聯(lián)系，同時保證高質(zhì)量地完成數(shù)學教學，以此達到讓學生學以致用的目的.另一方面是有效提高數(shù)學課為學生專業(yè)課學習提供服務的效率，幫助學生全面認識數(shù)學知識，以此引導他們積極主動地投入到數(shù)學學習當中來，為日后的專業(yè)學習打下堅實的基礎[3].

（二）可操作性原則

中職階段所開展的數(shù)學教學最主要的目的就是幫助學生提高專業(yè)技能，并且使學生在日后的工作、生活中更好地應用數(shù)學知識.所以在教學過程中，教師需要從中職數(shù)學教學任務與教學目標出發(fā)，將學生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識作為根本，對課堂教學內(nèi)容進行設計，以此可以充分體現(xiàn)出在中職數(shù)學教學過程中采用生活化教學方式所具備的可操作性原則.比如在日常教學過程中，為了加強學生對數(shù)學知識的理解能力，教師可以將學生日常生活實例與數(shù)學知識緊密地結(jié)合起來，利用生活語言提高學生對數(shù)學知識的認識[4].

（三）互動性原則

教師在中職數(shù)學教學中利用生活化教學方式，可以更好地體現(xiàn)互動性原則.互動性原則的出現(xiàn)能夠提高中職數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，保證教師所選擇的內(nèi)容貼合學生的實際生活，教師通過了解學生日常行為習慣和日常生活，創(chuàng)設多樣化的教學情境來幫助學生開展學習.教師與學生進行充分的溝通與了解后，將數(shù)學知識與學生的生活相聯(lián)系，可以保證學生所接觸到的數(shù)學知識與生活更加貼近，最終學生可以帶著生活中的問題投入到數(shù)學學習當中來.教師通過了解與互動的方式，引導學生加強對數(shù)學知識的學習，并且提高學生的數(shù)學知識應用能力.

三、中職數(shù)學教學生活化策略的相關應用

教師在中職數(shù)學教學過程中，需要將生活化教學方式加入其中，保證生活與數(shù)學知識緊密結(jié)合.教師通過這種方式可幫助學生了解到數(shù)學知識并不是晦澀難懂的，也能使他們更好地認識到數(shù)學知識在日常生活中有著不可替代的作用，最終學生能積極投入到數(shù)學學習當中來，更好地完成學習任務.中職數(shù)學教學生活化作為一項長期且系統(tǒng)的工作，需要從學生的日常生活出發(fā)，確定學生的主體地位，在這時也需要教師從多個方面進行思考，包括為學生創(chuàng)設有效的學習情景、提高學生的實踐能力、將專業(yè)知識與數(shù)學知識相結(jié)合等，以此才能保證學生的數(shù)學學習能力得到提高.

（一）創(chuàng)設學習情境

在中職數(shù)學教學生活化的過程中，教師應當努力為學生創(chuàng)設滿足學習需求的教學情境，在創(chuàng)設情境的過程中，通過激發(fā)學生的學習興趣，可以使學生主動地參與到學習當中來.比如在課堂教學中，如果教師想要為學生創(chuàng)設情境，那么就需要將知識與生活進行聯(lián)系，從而激發(fā)學生的聯(lián)想.

（二）提高學生的實踐能力

在中職數(shù)學教學生活化策略實施的過程中，教師應當不斷提高學生的實踐能力.通常來看，提高學生的實踐能力關鍵一點就是引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并且學會解決問題.教師通過有效的方式，使學生具備舉一反三的能力.中職數(shù)學教師需要將知識與生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，并且鍛煉學生的想象能力和創(chuàng)新能力，最終切實有效地拓展學生的思維，培養(yǎng)出更多滿足社會需求的實踐性人才.

（三）將專業(yè)知識與數(shù)學知識相結(jié)合

在中職數(shù)學教學生活化策略應用的過程中，教師需要將專業(yè)知識和數(shù)學知識相結(jié)合，以達到更好的教學效果.教師在結(jié)合知識的過程中，應當保證學生掌握的知識具備一定的聯(lián)系性.同時教師將專業(yè)知識和數(shù)學知識進行結(jié)合時，也能保證學生在課堂學習時對知識進行更深入的觀察，提高學生的思考能力與想象能力.

（四）提高課堂教學效果

根據(jù)大量心理學家的研究成果可知，如果學生的日常生活與學習內(nèi)容十分貼切，那么學生就更加容易接納知識，也會提高自身的學習能力.在對中職學生開展教學的過程中，教師應當盡可能地將與生活相關的內(nèi)容融入數(shù)學教學當中來，從生活化內(nèi)容入手開展教學，提高學生對數(shù)學知識的領悟能力與接受能力，并且降低中職學生在學習數(shù)學時出現(xiàn)的抵觸情緒，打造高質(zhì)量的數(shù)學課堂.比如在學習“等比數(shù)列”這部分內(nèi)容時，教師可以將當前城市的環(huán)境、經(jīng)濟數(shù)據(jù)與本節(jié)課的數(shù)學知識相結(jié)合，學生需要主動分析日常生活中與我們息息相關的城市環(huán)境與經(jīng)濟等多個數(shù)據(jù)，并且對等比數(shù)列定義與概念進行整合.在完成這部分內(nèi)容的學習后，學生也能提高生活常識，將生活化內(nèi)容與數(shù)學知識更好地結(jié)合，從而具備較好的知識應用能力.

（五）提高學生的數(shù)學思維

在中職數(shù)學教學過程中，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學知識與日常生活之間的關系，幫助學生掌握數(shù)學思想，并且提高學生應用數(shù)學知識的意識，教師需要引導學生對生活中與數(shù)學相關的知識進行觀察.教師通過一系列的方法，不僅能夠更好地實現(xiàn)數(shù)學教學目標，也能幫助學生的數(shù)學思維得到鍛煉，使學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng).比如在學習“概率”這部分內(nèi)容時，教師可以利用買彩票這個生活事例，因為買彩票是學生日常生活中十分常見的概率事件，所以教師將其作為案例開展教學，可以幫助學生深入了解概率知識，也能提高學生應用概率知識的能力.

結(jié)束語

綜上所述，如果教師采用單純的理論教學方式，那么就會導致學生的數(shù)學思維受到局限，并且在一定程度上會阻礙學生實踐能力與數(shù)學學習能力的不斷進步.所以中職數(shù)學教師應當學會將日常生活與課堂教學更好地結(jié)合起來，在這個基礎上，使得學生的數(shù)學綜合能力和數(shù)學學習興趣得到提升與培養(yǎng).

【參考文獻】

[1]邊孝偉.新時期背景下關于中職數(shù)學教學生活化策略的探究[J].職業(yè)，2019（1）：112-113.

[2]杜建軍.對中職數(shù)學教學生活化策略的幾點思考[J].中國農(nóng)村教育，2018（10）：47-48.

[3]楊賢敏.試析中職數(shù)學教學的生活化策略[J].當代教研論叢，2016（10）：129.

[4]翟倩.貼近生活，以人為本，中職數(shù)學分層教學模式下生活化策略的探索研究[D].濟南：山東師范大學，2015.