葉國鳳

摘要：在英語教學課堂中，個別教師教學內(nèi)容局限于教材內(nèi)容，死板的教學形式影響了學生的學習積極。在新課改背景下，初中英語教師要創(chuàng)新教學方式，促使學生積極學習與互動，通過師生、生生互動交流完成英語知識學習，調(diào)動學生學習的積極性與參與性?；诖耍疚膶咏虒W法在初中英語課堂教學中的應(yīng)用策略展開了教學研究與分析，以期增加課堂教學互動性，幫助學生更高效地完成英語學習任務(wù)。

關(guān)鍵詞：互動教學法;初中英語;課堂教學;實踐應(yīng)用

前言：

一個好的教學過程離不開師生之間的互動，也就是說只有通過師生之間的積極協(xié)調(diào)與合作，才能取得教學的成功。在初中英語教學過程中，互動教學法的有效實施能夠?qū)崿F(xiàn)師生的良好互動，確保學生積極參與課堂，讓學生在良好的互動中實現(xiàn)自主性的體現(xiàn)，實現(xiàn)師生雙贏，保障互動教學法實施的有效性。

一、初中英語課堂的教學現(xiàn)狀分析

由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師本身也是應(yīng)試教育的經(jīng)歷者，教師的教學理念往往不能得到及時更新。在上課方式方面，往往還是使用了相對較傳統(tǒng)的教學方法，依靠教師的講、學生的聽，這樣會讓學生學習英語的過程中越來越被動。從新課改的要求來看，這種教學的方法和教學手段已經(jīng)遠遠不能滿足初中英語教學的更新和進步。

從當前初中英語教學的問題來看，在課堂教學過程中教師和學生之間的有效互動相對較少，學生只充當了“吸收者”的角色，對教學活動根本沒有參與感。這樣就難以達到有效提升初中學生學習英語的效果，也不能幫助學學生有效補充和完善學習英語過程中的短板。

二、在初中英語課堂上互動教學法的實踐應(yīng)用

（一）通過真情互動，營造出良好的互動氛圍

初中英語教師可以在了解學生學情的情況下，根據(jù)不同層次學生的學習能力、興趣、知識結(jié)構(gòu)、理論基礎(chǔ)以及心理特征來進行教學方法的選擇和設(shè)計，通過開展層次化分組和個性化教學，滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)各個階層學生的學習興趣和積極性，全面提升教學效果。此外，良好的教學氛圍是促進學生英語表達能力提升的重要因素，教師要善于發(fā)揮自身的教學經(jīng)驗和優(yōu)勢，為學生構(gòu)建濃厚的學習氛圍，讓學生在氛圍中愉快地學習。

例如：在教學七年級上冊“Making new friends”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以在學生對本節(jié)課的英語語法和句型充分掌握的基礎(chǔ)上設(shè)置一個情境，如新生開學等。教師可以讓新同學之間進行英語對話的表演活動，實現(xiàn)學生之間的英語口語互動，或者教會學生Sing a English song，讓學生感受學習英語帶來的新奇感。同時對學生在課堂上的表現(xiàn)進行全面掌握，方便教師及時發(fā)現(xiàn)學生的不足。通過運用互動模式營造濃厚的學習氛圍，有助于實現(xiàn)全員積極參與課堂，有效提高英語教學的成效。

（二）通過游戲展開互動教學，激發(fā)學習興趣

英語其實是一門很有趣的學科，如果教師的教學方式存在問題，那就會導(dǎo)致學生對英語出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生學習英語的無助感和消極心理。在初中英語教學中融入游戲進行互動教學，會讓學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，讓英語逐漸成為學生喜愛的學科。游戲互動教學法能夠輕松活躍課堂氛圍，加強學生的參與度，提高學生對初中英語學習的興趣和內(nèi)在動力。而且，游戲互動課堂設(shè)計得有新意，能夠使學生能夠慢慢感受到英語學習的魅力，便于教師進行深入的教學。

例如：在講授七年級上冊“The birthday party”一節(jié)課時，教師提前準備一些氣球和音樂播放器，把教室布置成一個生日派對的現(xiàn)場。教師可以在引入新課之后，假設(shè)今天是班里某一位同學過生日，可以問問同學們：“Who can sing the birthday song to us？”會唱英文生日歌的學生就可以上去表現(xiàn)自己。接下來，教師再根據(jù)學生的表現(xiàn)進行貼心的評價，讓學生敢于展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮學生的主動性和參與性，通過這種游戲互動教學法，可以讓學生學習英語的熱情高漲，在積極情緒的指引下完成單詞和句式的學習。

（三）提高教師的教學水平，實現(xiàn)互動教學的良性進行

為了更好地提高初中英語教學的質(zhì)量，教師必須重視互動教學的運用，加強自身教學水平的提升，通過有效的互動拉近師生之間的距離，使學生在一個民主、輕松、熱情的氛圍中學習英語，提高學習效果。此外，教師在教學中應(yīng)不斷摸索前行，找到適合所教學生的教學方法，確保英語互動教學的高效開展。

教師首先要從自身的文化水平出發(fā)，豐富自己的涉獵和視野，通過提高自己的語言水平和英語基礎(chǔ)，幫助自己更好的向?qū)W生傳授更優(yōu)秀的英語知識。還可以經(jīng)常利用寒暑假時間參與一些相關(guān)的英語教學技能培訓(xùn)，練好運用互動教學法的教學基本功，如不斷學習一些新興的英語詞匯，或者與其他英語教師交流教學心得等措施。

此外，教師還要加強與學生之間的口語交流，此舉不僅能夠有效提高學生的英語口語水平，還能通過這種互動方式拉近教師與學生之間的情感距離。教師還可以定時舉辦一些“英語角”交流活動，要求學生在“英語角”要全程用英語交流，有條件的學校可以邀請一些外教人員參與到“英語角”的建設(shè)中或進行現(xiàn)場指導(dǎo)，在全英文的氛圍中，讓學生敢于開口用英語互動的自信心得以提高。

總結(jié)：

總而言之，如果初中英語教師僅以自己的教學大綱為主，對教材中的知識內(nèi)容進行硬性傳授，這樣的教學方法顯然不符合學生對于知識的需求，也影響了學生的成長和進步。所以互動式教學模式在初中階段的英語課堂中進行應(yīng)用，可以保證能夠最大程度地發(fā)揮出互動教學所具有的特色，真正實現(xiàn)課堂教學的互動，進而為社會培養(yǎng)出更多英語專業(yè)的人才。

參考文獻：

[1]田卉.初中英語課堂互動式教學策略探索[J].學苑教育，2021（29）：15-16.

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