張爐橋

摘要：體育教學(xué)是推動(dòng)素質(zhì)效果的主要學(xué)科，新課改為小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這就需要體育教學(xué)要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的完善。小學(xué)階段的學(xué)生不管是在心理上還是生理上都在發(fā)展的過程中，體育教學(xué)的質(zhì)量和效果在很大程度上影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，體育教學(xué)要構(gòu)建多元化的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的身心不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)體育多元化教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)體育;教學(xué)策略

引言

體育教學(xué)具有綜合性的特點(diǎn)并且可以更好的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力和身體素質(zhì)等，小學(xué)體育教師要重視應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，不僅需要重視學(xué)生參與體育教學(xué)興趣的激發(fā)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心和運(yùn)動(dòng)能力，多元化的教學(xué)模式能夠更好的實(shí)現(xiàn)以上特點(diǎn)，需要體育教師合理的應(yīng)用。

一、分組教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)的多元化

分組教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方式，可以通過多種方式進(jìn)行分組。在體育教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，按照學(xué)生的實(shí)際情況合理的劃分小組。比如在進(jìn)行自由活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組，將同一喜好的學(xué)生分成一個(gè)小組，興趣愛好相同的學(xué)生分到一個(gè)小組可以促進(jìn)之間的互動(dòng)交流，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力和默契度。此外要保證分組的合理化和科學(xué)化，比如，要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)、接受能力等等特點(diǎn)，教師可以通過試卷調(diào)查或者課堂提問的方式搜集學(xué)生的實(shí)際信息。教師需要重視分組教學(xué)開展的模式，教師通過以上所述來設(shè)計(jì)合作游戲的模式，讓學(xué)生通過投票的方式選擇喜歡的游戲。如，可以通過拔河游戲開展自由活動(dòng)。把學(xué)生分成幾個(gè)人數(shù)相同的小組，教師始發(fā)號(hào)令，當(dāng)喊出開始的口號(hào)后兩隊(duì)開始比賽。在游戲的過程中哪個(gè)小組先越過中間的白線就算失敗，如此的方式不但可以更好的提升學(xué)生的參與興趣，還可以促進(jìn)教學(xué)的多元化活躍課堂教學(xué)的氛圍，體育教學(xué)課堂的質(zhì)量和效果也因此得到提升。

二、合理應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的多元化

小學(xué)體育教學(xué)中需要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧和動(dòng)作的規(guī)劃化，這也是體育教學(xué)中的中重難點(diǎn)問題，而教師教學(xué)的手段太過單一和低效因此教學(xué)效率不高。倘若教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源。比如利用視頻、圖片等資源促進(jìn)教學(xué)資源的多元化，[1]利用多媒體教學(xué)手段中的各種功能將相關(guān)的動(dòng)作技能信息傳遞給學(xué)生，教師可以將資源進(jìn)行整合和加工制作成動(dòng)畫、PPT等，將搜集的文字、圖片和視頻的等內(nèi)容進(jìn)行整合給學(xué)生展示出直觀、生動(dòng)和形象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在簡(jiǎn)化的教學(xué)資源中學(xué)習(xí)到規(guī)范性的專項(xiàng)體育動(dòng)作和技能。通過網(wǎng)絡(luò)資源的整合與多媒體的播放充分的促進(jìn)體育教學(xué)的多元化，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課程的興趣和熱情，如此一來教學(xué)的效果得到全面的提升。比如在學(xué)習(xí)籃球相關(guān)的技能中，傳球技術(shù)具有鮮明的特點(diǎn)并且是籃球教學(xué)中的重難點(diǎn)技術(shù)。需要學(xué)生掌握規(guī)范化的動(dòng)作。所以教師可以利用課前幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生觀看相關(guān)的分解動(dòng)作視頻，學(xué)生通過生動(dòng)的演示產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。然后教師可以結(jié)合課程給學(xué)生細(xì)致講解相關(guān)的籃球要領(lǐng)，并將球分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，以此來鞏固所學(xué)的動(dòng)作技能。

三、應(yīng)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中可以體現(xiàn)教學(xué)的多元化。小學(xué)體育教師采用情境教學(xué)的方法可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，并促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)效果，從而消除學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的畏懼心理，充分的將學(xué)生的注意力集中到課堂上。首先體育教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和好奇心來設(shè)計(jì)相關(guān)情境教學(xué)的開展形式，將相關(guān)的游戲融入到體育教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中對(duì)體育運(yùn)動(dòng)形成較大的興趣。同時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣以及天氣因素來設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容。例如在北方的冬天可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行打雪仗游戲活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與到游戲當(dāng)中充分的實(shí)現(xiàn)游戲的價(jià)值。另外，平時(shí)體育教學(xué)中教師們總是習(xí)慣性的讓學(xué)生對(duì)一種運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，如此會(huì)使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生厭煩的心理。因此教師將適當(dāng)?shù)囊魳啡谌氲襟w育訓(xùn)練當(dāng)中烘托課堂的氛圍，讓學(xué)生的心情變得活躍動(dòng)。如《小跳蛙》《卡路里》等音樂就非常適合融入到體育訓(xùn)練當(dāng)中構(gòu)建音樂情境，給學(xué)生的聽覺帶來很大的沖擊作用，從而有效的緩解學(xué)生的負(fù)面情緒帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)。

四、典例式教學(xué)及點(diǎn)對(duì)點(diǎn)評(píng)價(jià)法的應(yīng)用

由于小學(xué)班級(jí)中的人數(shù)較多，體育教師在教學(xué)的過程中要面對(duì)幾十名學(xué)生，并且學(xué)生與學(xué)生之間有很大的差異性。在這種教學(xué)環(huán)境中無法讓教師兼顧到班級(jí)的每一位學(xué)生，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏的現(xiàn)象。所以教師可以采用典例式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也就是教師先將體育技能傳授給接受能力和技能掌握較好的學(xué)生，之后將學(xué)生分成不同的小組，[2]讓這些學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，將教師傳授給自己的技能給其他同學(xué)展示出來，從而實(shí)現(xiàn)典例式教學(xué)的目的，有效的推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。評(píng)價(jià)方式也是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，班級(jí)中學(xué)生與學(xué)生之間的體育掌握程度不同、接受能力不同以及身體素質(zhì)不同，所以他們?cè)隗w育教學(xué)中所表現(xiàn)出來的效果也是不同的。所以教師要盡量避免用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)倆評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，防止有的學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿的心理，而有的學(xué)生出現(xiàn)畏懼和自卑的心理。所以教師在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)可以采用“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生指導(dǎo)自己在體育訓(xùn)練中哪些地方不足，哪些地方具有一定的優(yōu)勢(shì)。從而根據(jù)實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和提升。讓學(xué)生在今后的體育訓(xùn)練中有明確的發(fā)展方向。采用這樣的評(píng)價(jià)方式可以滿足不同程度的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信，從而帶著更大的熱情和積極性投入到體育訓(xùn)練中。這也是體育教學(xué)多元化的一種表現(xiàn)形式。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)中教師要重視應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代和教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。從而更好的鍛煉和提升學(xué)生的綜合能力。所以小學(xué)體育教師在平時(shí)的教學(xué)中也要重視自身教學(xué)能力的不斷提升，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣以及身體素質(zhì)不斷的完善教學(xué)的模式，讓學(xué)生在多元化的體育教學(xué)中進(jìn)行體育訓(xùn)練，從而全面的提升自己綜合能力和體育品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹明坤.談小學(xué)體育多元化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].田徑，2021（10）：14-16.

[2]占鎮(zhèn)釧.淺談如何通過小學(xué)體育多元化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)和習(xí)慣[J].考試周刊，2021（58）：119-120.