時(shí)楊威

摘要：小學(xué)教育隨著新課改的不斷推進(jìn)教學(xué)的理念和模式也在不斷的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。然而當(dāng)前的教育仍然受到傳統(tǒng)思想的影響，小學(xué)教育中對(duì)體育與建康的重視程度不夠，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。所以學(xué)校需要轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)體育與健康教育的認(rèn)知。制定合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，合作教學(xué)法能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育與健康教學(xué)的興趣，并且可以更好的提升學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康;小組合作;開(kāi)展策略

引言

大多數(shù)的教師認(rèn)為文化課程的學(xué)習(xí)比較重要所以加強(qiáng)了學(xué)生的課業(yè)壓力，希望能夠通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此忽略了學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的鍛煉。不但對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成影響，還使學(xué)生逐漸的失去學(xué)習(xí)的信心。所以小學(xué)體育教師要利用合作教學(xué)法提升學(xué)生參與體驗(yàn)的積極性。

一、合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組

要想使小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)體育與健康教學(xué)中發(fā)揮出作用，就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定合理的合作學(xué)習(xí)方法，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，之后把學(xué)生分成不同的小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。合理劃分小組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，在進(jìn)行分組時(shí)教師要分析學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力和技能掌握能力等，保證每個(gè)小組之間的能力均衡化，通常情況下小組成員在4到6人最為合適，小組內(nèi)成員的角色可以自主的選擇，并且選出合適的小組長(zhǎng)監(jiān)督任務(wù)的落實(shí)。學(xué)生在小組合作的過(guò)程中能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而獲得更多的體育知識(shí)和技能。比如在進(jìn)行籃球教學(xué)中，采用小組合作教學(xué)法。小學(xué)階段大多數(shù)的學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)不熟悉，所以缺乏參與籃球訓(xùn)練的興趣和積極性。此時(shí)教師把學(xué)生劃分成合理的小組，在每個(gè)小組內(nèi)容有籃球基礎(chǔ)好的學(xué)生、也有籃球基礎(chǔ)差的學(xué)生，籃球基礎(chǔ)好的學(xué)生起到幫助和帶動(dòng)的作用，與籃球基礎(chǔ)差的學(xué)生共同合作投入到小組訓(xùn)練中，這樣的合作教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的合作能力，還可以幫助學(xué)生提升人際交流的能力。

二、傳授合作學(xué)習(xí)方法提高合作效果

在當(dāng)前的教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為體育教學(xué)中普遍使用的方式，然而從使用的效果分析中可以看出教學(xué)的效率并不高。其中的原因是大多數(shù)的學(xué)生在家庭中受到家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)，自我意識(shí)非常嚴(yán)重，在合作的過(guò)程中并不順利。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題或者矛盾時(shí)學(xué)生不能從對(duì)方的角度去思考，[1]會(huì)使問(wèn)題逐漸的激化，如果仍然帶著這些問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)將會(huì)影響合作的效率。使合作的形式只存在于表面無(wú)法發(fā)揮出真正的效果。所以在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的方法，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真實(shí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)前每個(gè)小組要選出一名合適的組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組成員的任務(wù)，當(dāng)合作的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題小組長(zhǎng)就需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用民主投票的方式統(tǒng)一學(xué)習(xí)方法。如此就可以有效的解決產(chǎn)生的問(wèn)題。如在自由活動(dòng)的過(guò)程中，小組成員提出多種活動(dòng)的方法，有表示想踢毽子，有的表示想丟沙包，小組長(zhǎng)就可以組織學(xué)生進(jìn)行投票決定。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法，并尊重他們提出的建議，當(dāng)其他同學(xué)在發(fā)表或者分享的過(guò)程中要靜靜的傾聽(tīng)，不要隨意的打斷。在相互幫助、相互尊重中完成教學(xué)的任務(wù)。

三、明確小組合作角色

小組合作模式已經(jīng)成為小學(xué)體育與健康教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，并且取得的效果也是顯而易見(jiàn)的。小組合作的實(shí)施需要先明確每一名成員的角色定位。在一個(gè)小組中有組長(zhǎng)、調(diào)節(jié)員、評(píng)價(jià)員等等。通過(guò)小組之間的相互配合才能發(fā)揮出實(shí)際的作用，讓每一名學(xué)生有效的掌握體育技能和理論知識(shí)。比如在開(kāi)展足球教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、足球認(rèn)識(shí)和技能掌握情況將學(xué)生分成幾個(gè)小組。并讓學(xué)生對(duì)提升足球技能的方法進(jìn)行思考。小組長(zhǎng)要發(fā)揮出組織的作用并且由記錄員將小組成員的提出的意見(jiàn)、運(yùn)球動(dòng)作記錄下來(lái)。對(duì)每一名小組成員的射門(mén)次數(shù)進(jìn)行記錄。聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)傳達(dá)教師和學(xué)生之間的消息，評(píng)價(jià)員對(duì)小組成員的表現(xiàn)和技能掌握情況進(jìn)行歸納總結(jié)。最后由教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外小組成員擔(dān)任的角色可以隨著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的變化進(jìn)行靈活的調(diào)整的。例如剛剛接觸跨欄運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)到一定的難度，此時(shí)教師給學(xué)生講解和示范結(jié)束后，不但可以讓各個(gè)小組在課堂上進(jìn)行自由練習(xí)還可以由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)。記錄員要兼顧記錄和掐秒任務(wù)。觀察員要從多個(gè)角度去觀察學(xué)生的動(dòng)作是否規(guī)范。而學(xué)生訓(xùn)練的實(shí)際情況可以評(píng)價(jià)員進(jìn)行總結(jié)，最后將評(píng)價(jià)的結(jié)果匯報(bào)給教師。使教師可以更好的了解學(xué)生技能的掌握情況。此外教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)中難度較大和訓(xùn)練效果制定合適的訓(xùn)練方案，從而促使學(xué)生更好的負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)技能。

四、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

在小學(xué)體育與健康的教學(xué)的初始階段可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式做好課前準(zhǔn)備，通過(guò)營(yíng)造合適的教學(xué)情境讓學(xué)生帶著積極的情緒融入到小學(xué)合作當(dāng)中，教師要充分的利用自身的指導(dǎo)和幫助作用激發(fā)出學(xué)生參與到主動(dòng)性[2]。創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境可以利用游戲法或者談話法進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的體育知識(shí)進(jìn)行思考并激發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心。比如在學(xué)習(xí)田徑類(lèi)的運(yùn)動(dòng)技能中，體育教師可以通過(guò)警察與小偷的游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把班級(jí)學(xué)生分成警察組和小偷組，小偷組的學(xué)生先隱藏起來(lái)，扮演警察的學(xué)生要找出隱藏的小偷。通過(guò)這樣的方式不但可以有效的活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，還可以更好的幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)。讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)也能夠激發(fā)學(xué)生合作與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)開(kāi)展要以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和肯定中樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。所以教師要對(duì)學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)進(jìn)行了解，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好和積極性高的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。同時(shí)也要對(duì)表現(xiàn)稍差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。從而使他們能夠感受到合作學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。使其身心不斷的得到充分的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)體育與健康教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式，采用小組合作教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在使用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)的分組，創(chuàng)設(shè)適學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而有效的提高小學(xué)體育與健康教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]董耀麗.小學(xué)生體育學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的策略[J].新課程，2021（47）：22.

[2]吳亮，李懿.小學(xué)體育與健康教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)的策略分享[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：263.