劉美玲

摘要：在核心素養(yǎng)理念發(fā)展中，初中語文教學活動對古詩詞鑒賞教學的受重視程度不斷提升，同時對語文教學提出了更為嚴格的標準和要求。在中華民族幾千年發(fā)展進程中古詩詞是最為精華和寶貴的文化遺產(chǎn)，但受到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響，青少年對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度明顯下降。為此，本文將進一步探究核心素養(yǎng)背景下初中語文古詩詞鑒賞教學的相關(guān)問題，希望對素質(zhì)教育的落實提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;古詩詞鑒賞教學

隨著近年來教育改革的推進發(fā)展，初中語文古詩詞教學對學生鑒賞能力的提升越發(fā)關(guān)注，但當前教師過分關(guān)注成績考核，沒有認識到實質(zhì)性教學工作的重要性。為滿足應試教育需求，教師更傾向?qū)W生應試能力的培養(yǎng)，沒有開展對應的拓展教育活動，極大程度上影響和制約了學生語文素養(yǎng)和審美能力的提升。所以在后續(xù)教學工作中加強對初中語文古詩詞鑒賞教學問題的關(guān)注尤為必要。

一、開展古詩詞鑒賞教學的意義

我國是一個擁有上下五千年歷史的文化大國，在語文教學工作中強化對古詩詞鑒賞學習工作不僅能有效幫助和引導學生更好的了解古代社會發(fā)展情況，還能實現(xiàn)對學生文化修養(yǎng)水平的提升[1]。在教育理念優(yōu)化發(fā)展背景下，初中語文古詩詞教學更需要教師不斷創(chuàng)新和探索教學方法，在多樣化教學手段引導下幫助學生感受古詩詞的韻味和特點。并且核心素養(yǎng)提出后，初中語文教學要求教師加強對學生思維品質(zhì)的關(guān)注，在提升學生學習能力的同時，確保學生更好的適應今后學習與發(fā)展。所以在初中語文教學中強化古詩詞鑒賞能力教學既是學生學科素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是學生適應現(xiàn)代社會發(fā)展的必備品格。

二、現(xiàn)有古詩詞鑒賞教學中的問題

1.現(xiàn)有鑒賞教學模式較為單一

受到傳統(tǒng)教學理念和方法的影響，現(xiàn)有教學方式仍然存在明顯的固化情況，極大程度上制約了學生的思維發(fā)展，不利于學生學習積極性的提升。教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生在古詩詞鑒賞課堂中無法實現(xiàn)注意力的集中，存在學習態(tài)度散漫的情況，難以按照教師要求開展課堂練習。但實際教學活動中，教師更注重古詩詞內(nèi)容的講解，缺乏對學生自我感悟機會的提供。這種單一的教學模式不僅影響了學生思維的開發(fā)，還會造成古詩詞學習趣味的降低，不利于學生學習效果的全面提升。

2.學生理解能力有待提高

古人在創(chuàng)作詞句的過程中往往會利用不同的詩詞手法實現(xiàn)情感表達，所以在古詩詞鑒賞教學中，教師也要加強對詩人寫作手法的教學指導，幫助和引導學生理解作者寫作意圖，確保學生真正融入到詩詞寫作意境中[2]。但目前初中古詩詞鑒賞教學期間，很多學生并不能正確理解作者寫作意圖和手法，因此在教學過程中，學生只能采用死記硬背的方法應對考試，無法深刻掌握古詩詞蘊含的意境和情感特點。

三、核心素養(yǎng)背景下古詩詞鑒賞教學具體對策

1.積極創(chuàng)新教學理念，增強學習體驗

為進一步提升學生的學科素養(yǎng)，在初中語文教學活動推進期間，教師也要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，改進原有填鴨式教學方法，帶動學生參與到實踐練習過程中。在教學活動開展期間，教師要跳出課本的束縛，利用豐富的學習內(nèi)容和教學經(jīng)驗，幫助學生拓展視野，讓學生深刻領(lǐng)悟古詩詞的特殊魅力。在教學過程中，教師還可以在現(xiàn)代科學技術(shù)幫助下為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，讓學生充分發(fā)揮自身想象力，在不斷思考和探索過程中，提升學生的聯(lián)想能力，強化學生對古詩詞的情感體驗。比如，在《送友人》詩詞教學期間，教師可以在多媒體技術(shù)幫助下為學生創(chuàng)設(shè)對應學習情景，結(jié)合學生在生活中送別他人的經(jīng)驗，全面強化學生的情感認知，實現(xiàn)對學生聯(lián)想能力和情感共鳴能力的提升[3]。

2.在開展實踐教學的同時，強化學習感悟

在初中語文古詩詞教學工作中，教師還要積極帶動學生進行實踐探索和練習，確保學生在掌握鑒賞方法和技巧的過程中，形成古詩詞賞析的正確思維。在古詩詞鑒賞中可以發(fā)現(xiàn)，作者往往會采用大量修辭手法進行創(chuàng)作，修辭中不僅涵蓋了詩人的情感，還能表達出詩人的內(nèi)心世界。所以在古詩詞鑒賞教學期間，教師也要加強學生修辭手法理解能力的提高，確保學生在后續(xù)學習中，能夠?qū)W會正確的托物言志或借景抒情。比如在《送杜少府之任蜀州》教學期間，教師可以為學生設(shè)置對應問題，帶動學生主動進行思考，并在實踐中不斷強化學生的情感體驗，只有這樣才能在起承轉(zhuǎn)合中實現(xiàn)對古詩詞內(nèi)容的正確理解和學習。

結(jié)束語：

綜上所述，初中教學階段是學生接受教育指導的關(guān)鍵時期，所以教師更需要加強對自身文化素質(zhì)的提升，在緊密結(jié)合現(xiàn)有教學理念的基礎(chǔ)上，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生在古詩詞鑒賞學習中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力，為傳統(tǒng)文化的學習和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 喻臘平. 核心素養(yǎng)背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學探究[J]. 考試周刊，2019（44）：68.

[2] 張洪梅. 核心素養(yǎng)背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學探究[J]. 語文課內(nèi)外，2019（36）：275.

[3] 周小蘭. 淺析核心素養(yǎng)背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學[J]. 文淵（小學版），2019（11）：22.