摘要：在我國(guó)高校的教育工作中，由于貧困大學(xué)生存在的問(wèn)題日益突出，貧困大學(xué)生的教育工作已經(jīng)成為高校教育工作者都關(guān)切的一個(gè)重要問(wèn)題。在國(guó)家相關(guān)資助政策的幫助下，貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況得到好轉(zhuǎn)，但精神上存在的問(wèn)題卻亟待解決。分析貧困大學(xué)生心理特征，可以更好地給出對(duì)策和建議，從而讓貧困大學(xué)生的教育工作得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生;心理特征;教育對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高效穩(wěn)步發(fā)展，我國(guó)貧困大學(xué)生的問(wèn)題愈發(fā)引人注目。特別是隨著我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展，很多學(xué)子懷揣大學(xué)夢(mèng)進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受高等教育。然而，由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的艱難，從小特殊的教育環(huán)境和家庭背景，他們的心理思想以及行為上都和普通大學(xué)生有很大的差別。因此，不能只關(guān)注大學(xué)生整個(gè)群體的素質(zhì)水平，更緊要的是把一部分目光放到貧困大學(xué)生這一群體上。

一﹑貧困大學(xué)生

“貧困大學(xué)生”一詞的含義，是在1997年之后，與我國(guó)高等教育體制不間斷的改革和高等教育成本不間斷的增加同步出現(xiàn)的，進(jìn)而普遍使用在研究高校的日益凸顯的貧困問(wèn)題的相關(guān)領(lǐng)域。相對(duì)而言，在關(guān)于“貧困大學(xué)生”的眾多說(shuō)法使用中，”貧困大學(xué)生”這一說(shuō)法要比其他的更加常見(jiàn)。但卻很少有人對(duì)這個(gè)概念做出作明確的定義。

目前，各類高校貧困生認(rèn)定主要依據(jù)教育部、財(cái)政部2007年發(fā)布的《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生和他們的整個(gè)家庭由于家庭的經(jīng)濟(jì)狀況而無(wú)法支付在校期間的學(xué)習(xí)和生活等基本費(fèi)用。

總而言之，貧困是指經(jīng)濟(jì)中的絕對(duì)貧困。一般來(lái)說(shuō)，貧困大學(xué)生是不同于普通大學(xué)生的特殊存在，這一存在的特點(diǎn)主要是其家庭經(jīng)濟(jì)收入大幅度低于普通大學(xué)生。綜上所述，貧困大學(xué)生是指學(xué)習(xí)的同時(shí)家庭收入過(guò)低，在大學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)沒(méi)有辦法自行解決學(xué)雜費(fèi)和個(gè)人的基本生活費(fèi)的全日制在校大學(xué)生。

二﹑貧困大學(xué)生的的教育對(duì)策

（一）堅(jiān)持以人為本的原則

高校心理教育工作者要從貧困大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要始終圍繞著貧困大學(xué)生這個(gè)群體本身，充分深入全面地了解他們內(nèi)心深處，關(guān)心他們的內(nèi)心真正所需，采用靈活委婉溫和的工作方式，細(xì)致把握他們的心理趨向，價(jià)值觀念以及行為傾向。在教育過(guò)程中，應(yīng)平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)于他們的個(gè)性和愿望要尊重，并讓他們擁有表達(dá)思想和要求的平臺(tái)，滿足他們合理的發(fā)展需求。因?yàn)樨毨Т髮W(xué)生家庭狀況的艱難，往往會(huì)導(dǎo)致他們自卑情緒的產(chǎn)生。與普通大學(xué)生相比，他們更加敏感脆弱，更需要心理教育工作者的關(guān)心。在日常學(xué)習(xí)生活工作中，他們不愿意做到與常人不同，在平時(shí)也不愿意得到更多特殊的對(duì)待，比如有很多貧困生都很介意貧困大學(xué)生這個(gè)稱號(hào)。所以高校的心理教育工作者在工作中，要采取人性化的原則。在開展活動(dòng)的時(shí)候，要尊重貧困生個(gè)人，不強(qiáng)迫他們參加為了追求形式的活動(dòng)。在開展的活動(dòng)內(nèi)容、公開的語(yǔ)言表述以及貧困生的個(gè)人信息上要尊重貧困上的個(gè)人意愿，從他們的角度出發(fā)，體貼他們的情緒和自尊。

（二）堅(jiān)持疏通與引導(dǎo)

疏通就是教育者從客觀的角度和教育對(duì)象進(jìn)行心理以及情感上深層次的溝通和交流，對(duì)于出現(xiàn)的不良的心理問(wèn)題進(jìn)行客觀理智的分 析，從而讓思想得到通暢。引導(dǎo)就是對(duì)被教育者的正確的思想以及觀點(diǎn)進(jìn)行肯定，對(duì)于不正確的思想和觀點(diǎn)加以糾正和克服，并找到正確的解決辦法。堅(jiān)持疏通與引導(dǎo)相結(jié)合的原則，首先要分析這個(gè)群體的心理，只有了解了他們內(nèi)心深處的想法，才能進(jìn)一步對(duì)他們外在表現(xiàn)的行為進(jìn)行心理教育。只有疏通心理和情感上的障礙，才能對(duì)他們的思想進(jìn)行全面而深入的分析，幫助他們指引正確的發(fā)展方向。高校的心理教育工作者不僅是一名教育者，更要成為大學(xué)生的"大朋友"，用愛(ài)來(lái)感化他們，教育他們。通過(guò)情感的交流，傳遞正確的價(jià)值觀念，在良好的溝通交流氛圍中探求其內(nèi)心深處的想法，了解他們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中的壓力或面臨的問(wèn)題。這樣做才能針對(duì)其本身的問(wèn)題提出合理有效的解決辦法，再次要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，對(duì)他們產(chǎn)生的思想問(wèn)題，要針對(duì)性的進(jìn)行解決，在從而幫他們的思想得到轉(zhuǎn)化提升。

（三）合理運(yùn)用情感慰藉的教育方法

從某種程度上來(lái)說(shuō)。貧困大學(xué)生是內(nèi)心情感很脆弱的一個(gè)群體，他們敏感，也渴望著更多來(lái)自他人的心理慰藉。高校教育工作者可以運(yùn)用情感方法，不一味地給予經(jīng)濟(jì)上的幫扶，生硬地按照政策進(jìn)行心理教育工作。而是從內(nèi)心深處出發(fā)，成為貧困大學(xué)生的傾訴口，了解致困的原因，做他們的益友，讓心理教育的目標(biāo)在關(guān)愛(ài)和體貼中得到實(shí)現(xiàn)。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?同時(shí)，避免采用枯燥陳舊的灌輸方法，而是更多地運(yùn)用滲透的辦法，在無(wú)形中貼近貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)工作和生活。開展大部分貧困大學(xué)生都愿意嘗試的方式方法，吸引他們積極參與到豐富多彩的校園文化活動(dòng)中來(lái)。讓他們?cè)跍剀案哐畔蛏系男@文化環(huán)境中，健全自己的人格。讓他們?cè)谖镔|(zhì)方面得到幫扶的同時(shí)，精神也獲得滿足。

三﹑結(jié)語(yǔ)

高校要做好貧困大學(xué)生的心理健康教育，首先要了解他們的心理健康問(wèn)題所在并予以解決，在這個(gè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們健康積極向上的樂(lè)觀心態(tài)，幫助貧困大學(xué)生培養(yǎng)他們自身的各種能力，比如與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力、與他人交往的能力、承受壓力的能力和勇于面對(duì)挫折的能力，以便幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，也能幫助他們學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的方法，樹立積極良好的態(tài)度面對(duì)生活，從而進(jìn)一步提高其心理健康素質(zhì)，思想道德情操和科學(xué)文化知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：四川旅游學(xué)院校級(jí)課題：積極心理學(xué)視角下四川深度貧困縣定向省思想政治教育研究，項(xiàng)目號(hào) 19SCTUSY13

作者簡(jiǎn)介：代月（1989-），碩士，四川旅游學(xué)院助教。研究方向：青少年社會(huì)心理